|
小学生作文缺乏真情实感的原因与对策 【内容摘要】小学生作文假大空的现象由来已久，不改变这一现状，作文教学就没有出路。本文试从分析造成学生作文的缺乏真情实感的原因入手，探讨其政策：1、提高“真实是作文生命”的意识；2、树立“低起点，宽要求”的观念；3、丰富作文内容；4、改进指导方法 【关键词】 作文 一、原因 在目前的小学生习作中，虚情假意到处都是，很难见到充满真情实感的学生习作。依本人拙见，主要有以下几方面的原因。 1、教师指导立意过高 教师在指导学生写作时，时常人为地提高标准。不论写什么总要求学生的作文立意要深刻，总希望学生能写出“含金量高”的点睛之笔。如写一件事一定要写出这件事给你什么有益的启发和教育，写一个人一定要表现出这个人的高尚品质等。在这样的立意标准面前，不少学生感到茫然无措。有的绞尽脑汁也难以挖掘出材料的“深意”，于是只好在作文选上抄一点，报刊上看一点，自己编一点，听老师同学讲一点，收集一些空话、套话、假话，像搭七巧板那样拼凑成篇。 2.教师选材过死 老师选材过死表现在选材指导时不够灵活。长期以来，我们总是拘泥于教材要求。教材中规定写什么就写什么，教材中让以什么为题就以什么为题，不再变动，选材指导缺少创造性。久而久之，小学生想写什么，喜欢写什么的要求被忽视了。叶圣陶先生说：“要写出诚实的自己的话，空口念着是没有用的。应该去寻找它的源头，有了源头才会不息地倾注出真实的水来。”寻找生活的“源头”不仅是小学生自己的事，还需要老师的指导。只为了达到某种思想目标而让学生硬着头皮到“材料仓库”里按“图”索骥，在这样情况下小学生写出的作文往往是内容欠具体，感情欠真实。 3.学生无“话”可写 宋代的大诗人陆游说过：“汝果欲学诗，功夫在诗外”。意思是说，如果你要学习写诗作文，那就要在写诗作文以外下功夫。古往今来，有多少大师都得益于他们丰富的人生阅历。而我们的小学生呢？他们生活范围本来就很有限，再加上来自方方面面的压力和限制，他们就只能在“四角的天空下”活动了。一位小学生在一篇题为《老师！我要对你说》的习作中曾这样写道：“亲爱的老师，每天摆在我面前的是没完没了的作业。除此之外还有爸爸、妈妈布置的任务，我连个看电视的机会都没有，哪有时间去想别的事呢？”没有给小学生留出时间和空间，他们就无话可写，只能瞎编瞎抄。 4、学生有“话”不会写 尽管说由于学生负担偏重，社会活动生活条件不高，导致学生生活比较贫乏。但随着以电视为主的音像媒介普及后，他们知道的事情也不会太少，大至世界社会，小至学校家庭，发生的许多事情都会扣住他们的心弦，引起他们的关注和兴奋。他们都有强烈的好奇心和求知欲。有自己的喜怒哀乐，有自己的爱好和兴趣，他们“胸中的积蓄是决不会贫乏的”（叶圣陶语），问题是许多可供他们写作的材料或不曾仔细地观察而视而不见或不曾真切感知体验而成为过眼烟云，或不合老师的要求而置之不用——他们错误地认为是废铜烂铁，而不是金银珠宝，不值得拾取，因而导致有“话”不会写。 二、对策 1、提高“真实是作文生命”的意识 叶圣陶先生说：“作文要说真话，说实在话，说自己的话……”强调的就是作文讲究从“真实”起步。教师应牢固确立“用自己的语言写出自己的感受的文章就是好文章”的观点。着力指导学生写真人，叙真事，抒真情。落实既教“作文”又教“做人”的神圣任务。 2、树立“低起点，宽要求”的观念 小学阶段的作文训练主要是让学生入门、认路，是描红。“文从字顺”是对小学高年级学生的要求，对刚开始写作文的低年级学生来说可能较难做到，这时的学生作文，用成年人的眼光看，觉得“不怎么样”、没有多大意思是正常的，小学生作文能由无变为有，就是一个飞跃，就是一个进步，一开始就向学生提出过高的要求，会使教学双方都陷入十分被动的境地。 “宽要求”应主要体现在对小学生作文内容的要求方面。即对小学生作文内容的要求应以“健康、无害”为宜，当然学生如果能写出一定意义的文章更好。如果不能，大可不必为难学生，只要内容健康，学生又觉得有趣、愿写，就可以让他们写。 3、丰富作文内容 （1）班队活动按学校工作计划的要求，根据本班的学生思想状况，围绕语文课堂作文内容，结合其他学科实践活动统筹安排。内容有：①进行系列性主题班队活动。如做班级小主人，做学校小主人；②随季节安排走进大自然的活动。如找春天，打雪仗等；③传统节日活动。如“三八”节给妈妈写封信，“六一”儿童节活动等；④社会实践活动，如参观工厂，访问先进工作者；⑤学习活动，如改错别字，查字典，作业本展览，办班级文学刊物等；⑥偶发事件评议活动。以上活动或直接为某次课堂作文提供材料或作为练笔的内容。 （2）结合基础训练作文内容，调整语文课、思品课或其他学科顺序。如围绕第九册语文第四单元和第六单元写人这一内容，把思品第七课《身残志坚的好少年》和第九课《尊重各行各业的劳动者》分别调来与语文第四单元、第六单元同步教学。与之相配的班级活动是采访当地先进生产者。基础训练2“家庭中发生的有意义有趣的事”与美术课《我的家庭》结合，让学生既画画又作文，队会辅之以《我的家庭》作文、绘画展。 （3）结合语文课文的特点，联系主题班队活动及其他学科实践活动进行练笔。联系语文课文进行的练笔有：仿写、缩写、改写、扩写。其体裁以记叙文为主，另有诗歌、说明文、童话等。联系其他学科进行练笔的内容是：如联系自然课《叶的蒸腾作用》让学生做实验，而后写《神奇的小水珠》，结合思品课《辉煌的成就》课后作文《夸家乡》，课堂上写《夸家乡》，班级活动中口头夸家乡，并出《夸家乡》作文专刊等。 4、改进指导的方法 如果说阅读教学的改革，我们的指导思想是要指导学生自己学习，那么作文教学改革就是尽可能地让学生用自己的话表达自己的意思。现在我们作文教学还不太令人满意的地方主要有：（1）老师命题学生做；（2）学生作文老师改。怎么改？我们是否可以顺着尽可能地让学生用自己的话来表达自己意思的思路。首先，作文的题目老师可以命，但题目要尽可能地符合学生表达的愿望，就是要做到虽然题目是老师出的，实际上正是学生想要表达的。这样老师出的题跟学生表达的愿望就一致了。第二，我们也可以采取半命题的方式。如《我喜爱的××》。一个人总有喜欢的东西，喜爱什么就写什么。这样一种形式也还是可使学生都有内容可写的。第三，可以让学生自拟题目作文。就是提出一个范围，然后让学生在这个比较宽的范围内，选择自己想要写的东西，然后自己确定一个题目来写。还可以出多个题目，让学生选择，喜欢写哪个就写哪个，应该允许学生写自己想写的。 作文前的指导教师应该完成两个任务：一个激发学生的作文兴趣。就是通过作文前的指导，使学生感觉到对这次作文很有兴趣，感觉到有一种表达的愿望，有一种冲动，想要赶快把自己想说的意思写出来。第二个作用是拓宽思想，就是调动起学生对生活的积累，使学生感觉到这次作文有不少内容可以写。可以从这么多的内容中选择最能写好的内容去写，至于这次作文写什么，怎么写，教师最好不要指导得太具体。因为小学生很容易受老师引导的影响，老师指导得太具体，学生就揣摩老师是喜欢我写这个，老师是喜欢我这样写，那样就影响了学生用自己的话来表达他想要写的内容了。如果老师作文课指导得过于具体，连文章怎么开头，怎么结尾，分几段好，用哪些词语，都给学生交代了，那么学生写出来的文章就会雷同，训练有效果就会受到影响。
|
|
|
