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张四保主任报告会有感 以下是我听讲座后我的心得： 第一，听完讲座我认为我们现在教学中存在的问题： １、满堂灌的教学方法还在使用。正如张四保主任所说的，满堂灌其实是干扰优等生，制造了差等生。差学生是讲出来的，讲的越多，差生越多。 2 、在平时的学习中，学生学的累，教师教的累。尽管教师非常辛苦但学生学习效果还不理想，甚至每天都在与学生怄气，学生学习的兴趣趣逐渐降低。 第二，太谷县的教学模式给了我很大的启示 本次讲座，给我感触最深的就是太谷的２４字教学模式——“阅读感悟，自学检测，合作交流，展示点拨，分层训练，拓展延伸” 合作交流，分层训练，拓展延伸，渗透了一种以人为本的理念。合作交流培养的是学生的表达、倾听、尊重、包容、欣赏、互助……分层训练，拓展延伸，关注的是每一个层面的学生。所以，它告诉我们的是：我们的课堂教学要关注学生的可持续发展。 张四保主任他创意的教学模式在实施的过程中能真正体现学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人，让每类学生都有事可做。与“满堂灌”的教学方法相比，确确实实能让差生不差，尖子生更尖。 知识是学会的，不是教会的，能力是练出来的，不是听出来的。教师应提高自身的素质，积极投身课改，向课堂要效益。 杜郎口与太谷教学模式改革之同异 黄石市西塞山区教学研究室 李述平 山东杜郎口中学和山西太谷教学模式改革的大同和小异于下。 n 大同在于： 一、改革的愿望相同。 二、改革的理念相近。 杜郎口中学确立“以人为本，关注生命”的办学理念。“快乐学习，幸福成长”是其办学宗旨。相信学生，利用学生，发动学生，发展学生。面向全体学生，从最后一名学生抓起等是对教师的部分职能要求。 太谷理念：1、知识是学会的，不是讲会的； 能力是练出来的，不是听出来的。2、时间加汗水型教师，已不适应时代的发展。教育家魏书生说过，教师应做三件事：一是自强；二是育人；三是教书。3、教师应进入做事业状态，而不应是做事情状态。4、理解多与少的关系：教师课上讲得越多，学生学的东西越少；教师备课的时间越多，课下辅导、批改用的时间越少；教师选的题越精，学生得到的思路、方法越多。 三、改革的模式相似 杜郎口中学“三三六”自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。 太谷县二十四字教学模式：阅读感悟，自学检测，合作交流，展示点拨，分层训练，拓展延伸。 教师应：力在备课，功在课堂。只靠导学案，不根据教学实际，不下大力气备课，对学生的学习情况不了如指掌，对课标不准确把握，对文本不深刻解读，对课堂不充分预设。就不能将备课的力转化为课堂上的有效功，也就没有高效课堂。只有充分了解学生，时刻关注学生，才能把握好三讲（重难点、易错易混淆点、易漏拓展点）和三不讲（能自学会的、合作学会的、讲了不会的）；这是教师在课改中总觉得课堂时间不够用，不好控制的原因。是课改难题之一。 四、改革的成效相映生辉 山东省杜郎口中学的率先改革10年，成为全国素质教育的一面旗帜。山西太谷7年推进区域教改的成功，成为全国“两基”先进县。恰如湖光塔影，相映生辉。从而验证了课堂教学改革模式的正确性。 …… n 小异在于： 一、异在单兵和整体： 山东杜郎口中学是以校为单位的单兵教改，昌乐二中、潍坊一中等学校也是如此。 而山西太谷则是区域的所有学校分盟区推进教改（含小学三年级以上学生），共享区域资源，实现教育均衡发展。给我们提供了区域推进教改，打造高效课堂的成功案例。 二、异在课堂分组： 杜郎口中学教室都是方阵式排位，四桌6--8人一组，没有散兵游俑，没有孤兵作战，没有“独立思考”（开小差），且平行分组，均衡搭配。教师四面均有黑板。 太谷县是优差两生同桌为一小组，回头成四人一大组。捆绑式评价，每天加减分，一天一小结，一月一总结，两月一表彰。教室不另外增加黑板。 三、异在课外学习： 杜郎口中学的学生是寄宿制，学生的自主、合作、探究学习可以延伸到课外。 而太谷县大多数学校的学生为走读，课外时间在家。则学生组长的职责任务培训，组员的学习方法改进，学生学习习惯的培养，捆绑式评价就尤为重要，这也是很多学校的课改难以为继的原因之一。 四、异在作业布置和批改：杜郎口中学没有学生课外作业，教师也不批改学生作业。太谷县没有一刀切，因人而异。有的教师既有部分作业布置，也有部分作业批改。因为他们觉得仅仅靠在课堂上发现学生的问题，还是很有局限性。所以采用教师批和学生批互补。 …… 综上所述，太谷在区域整体推进课堂教学模式改革中，取得了很多成功的经验，继承、发展、创新了杜郎口中学的课堂教学改革模式。在实践中解决了很多瓶颈问题，值得思考和借鉴。 接下来是我们怎么办？ 建议1、如果还是抱着传统的教法，终究会被淘汰出局，因此，晚改不如早改！被动改不如主动改！个别学科改不如全部学科一起改！ 建议2、不要怀疑教学模式改革的正确性，因为从实践到理论已经得到了验证。应该用适合自己的最有效的方式去解决改革过程中的问题！ 愿景：只要坚持3——5年，西塞山区的教学质量一定会有空前提高，西塞山区的教育一定会实现跨越式的发展。 听太谷县教研室张四保主任的精彩讲座有感 通化一校 谢春菊 其一，听完讲座我认为 我现在教学中存在的问题： １、满堂灌的教学方法还在用运。正如张四保主任所说的，满堂灌其实是干扰优等生，制造了差等生。 2 、作业不精，题量大，作业形式枯燥。 3 、在平时的学习中，学生学习负担过重，兴趣降低，教师呢？每天很辛苦，讲课，批改，起早摸黑，但学生学习效果还不理想，甚至每天都在与学生怄气，学生乐趣逐渐降低。 其二，太谷县的教学模式给了我很大的启示 本次讲座，给我感触最深的就是太谷的２４字教学模式——“阅读感悟，自学检测，合作交流，展示点评，分层训练，拓展延伸” 张四保主任他创意的教学模式在实施的过程中能真正体现学生的主体地位，让学生真正成为学习的主人，让每类学生都有事可做。与“满堂灌”的教学方法相比，确确实实能让差生不差，尖子生更尖。 张主任的课改讲座，让我还明确了一个观点：知识是学会的，不是教会的，是练出来的，不是听出来的。所以，在今后 我会不断学习先进经验，不断改进自己的教学方法，激发学生兴趣，让学生成为学习的主人，让他们在我的课堂上称帝。 聆听张四保主任讲座心得体会 有以下心得体会。 一、学生班级管理方面：综合各学科以班主任为中心，学习成绩相近的两个学生分为一小组，实现小组最小化，效率最大化；并采用捆绑式评价，一月一小表彰，两月一大表彰，期中一小结，期末大总结，实现一荣俱荣，一损俱损；学生管学生，学生帮学生，培养了学生自主、合作、团结的精神；使差生在优生帮助下提高，优生在帮助差生的过程中走向成熟。 二、学生学习方法：学好知识有三个层次：听明白，想明白，讲明白。讲明白是学好知识的最高层次，这一点我们老师都知道，能想办法讲出来，讲的深入浅出，通俗易懂，让听讲者听懂，学会；那讲授之人肯定会。所以让学生学会复述也就是让学生学会简单讲解，这是培养学生的学习能力、奠定扎实基础的行之有效的好方法。 三、变教案为学案：从学生实际出发，把要学习的知识具体化，问题化，系统化，让学生从点出发，再由点汇集成线，最后形成面。学生学习的知识由少到多，由小到大，通过长期的积累、整理，学生学会了，学好了，教师的教案也变成了学案，变成了学习指导用书，并且老师在编写学案时，要善于取各家之长，编写出具有个人特色实用高效的学案，然后逐年更换新内容，吸收新鲜血液，这样学案越来越全面，越来越科学，也为备课节省了许多时间。 四、教学方式方法：“阅读感悟，自学检测，合作交流，展示点拔，分层训练，拓展延伸”二十四字的教学模式，经过科学、合理、灵活的应用，让学生带着问题学习，学生代替老师讲解，真正把课堂变成了学堂，体现了学生的主体性，培养了学生自主学习的能力，开拓了学生思维；老师少讲、精讲，只讲重点、难点、易错易混的知识、拓展思维的方法，既突出了重点、难点，也体现了教师是引导者、合作者。 五、分层优化练习：学习成绩的提高，关键是能力的提高。而能力是练出来的，不是听出来的，因此分层优化练习是必要的、关键的、重要的环节；习题分层设计，由易到难，由知识点到知识链，最后形成知识树，使知识系统化；太谷县教委教研室让老师把历年来高考中经常出现的一千道题型浓缩为三百道题型，既历练了学生又形成了知识网络，借题上楼，学生拓展了思维，掌握了解题思路，提高了能力。我们也需要这样去归纳总结。 我在以后的教学中要努力更新教学观念，善于发现自己的不足，坚决不满足于墨守成规，要不断学习新知识，新方法，不断总结改进，提高自身素质，优化课堂教学，相信成功就近在眼前。 听杜春桢局长、张四保主任讲座有感----浅谈导学案学习 他们结合自己的教学、管理经验，旁征博引，深入浅出地进行了培训，听后感受颇深。“导学案”是教师集体备课的结晶。教师在写好个案的同时，结合教学内容和学生的学习特点，经集体讨论、研究，统一体例，编写出一个较高水平的导学方案，供学生自主学习使用。 这二十四字模式，体现出了课堂教学要以学生为主体的思想。阅读感悟，自学检测，是学生自己去阅读，学生自己去检测。合作交流，是学生之间的合作、学生之间的交流。展示点拨，是学生全方位的展示，教师是在疑点处点拨。分层训练，拓展延伸面对的是学生。所以，它告诉我们的是：我们的课堂教学要关注学生的真参与，真思考。 这二十四字模式强化了问题意识。阅读感悟，自学检测，强调的是学生不带问题不读书，问题是引领上课的一种基本模式。试想，如果课堂没有了问题引领，就没有了课堂教学，有问题，能让学生激情饱满；有问题，能使学生进入思考状态; 有问题,能引发学生争议；有问题，能展示学生的智慧。我们也知道：发明千千万万，始于一问。所以，它告诉我们的是：我们的课堂教学要研究真问题，要培养学生的问题意识。 这二十四字模式渗透了以人为本的理念。合作交流，分层训练，拓展延伸，渗透了一种以人为本的理念。合作交流培养的是学生的表达、倾听、尊重、包容、欣赏、互助……分层训练，拓展延伸，关注的是每一个层面的学生。所以，它告诉我们的是：我们的课堂教学要关注学生的可持续发展。 这二十四字模式倡导了吃苦精神。因为这二十四字模式体现的是学生的真参与，真思考，信息时代的学生知识面是非常广泛的，这对教师要求更高。为此，我们在备课中，就必须要扩大内存，深钻教材，预设学生课堂上出现的各种情况，储备上课涉及到的方方面面的知识。真可谓一多一少，教师备课时间多，课后辅导时间少。所以，它告诉我们的是：我们的课堂教学要有效，就必须有吃苦耐劳精神。 我觉得这二十四字模式在我们的数学课堂中是切实可行的，不过先进经验不是照搬就可以的，需要我们在实际的教学过程中不断实践、反思、升华。我们只有不断学习先进经验，不断改进、不断地反思自己的教学方法，激发学生兴趣，让学生真正成为学习的主人，才能真正实现课改。 “三段式开放性教学法”的实践与思考 濮阳市第四中学 李振宇 一、预习是课堂的基础。 二、展示是课堂的主体形式。 三、评价是高效课堂的保障。 |
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