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家长必读：构建学习型家庭 与孩子共同成长 构建学习型家庭，与孩子共同成长 北京四中网校副校长刘开朝 孩子的学习是一个系统工程，是一种综合行为，而对孩子的教育方式又呈现个性化很强的特点，这就决定了家庭教育的复杂性和艰难性。一方面，我们在实施教育的过程中，要充分认识到这种复杂性和艰难性，不能把复杂问题简单化；一方面，我们还得知难而进，不能望而却步，无所作为。我们强调父母是孩子的第一位老师，尤其是孩子做人的老师，人格的老师，能力的老师，健康的老师。但是在日常教育中，家长更关注的是孩子的学习，是孩子的成绩。我们发现，恰恰在这个方面是家长的弱势。今天，我们想就这一问题，与家长沟通，形成共识。 一、我们认为一个成功的学生后边一定有一个“成功”的家庭。 为什么在成功上边加上引号，主要是强调这个成功不是指别的，是指教育方式的恰当。突出表现为以下这样几种类型： 1、文化积累较厚的家庭。我有切身的体会，出身知识分子家庭的孩子，在学习上要明显的优于其他方面家庭出身的孩子。这说明家长的求知态度和求知表现对孩子有很大影响。我曾在北京海淀区任教多年，海淀区之所以能成为教育大区，与海淀区的文化氛围是分不开的。当然，这是一般而言，不是说只有知识分子家庭出身的孩子才学习好，其他的孩子就不能学习好。在现实中也有很多教师的孩子也存在严重的学习问题，也有很多文化很浅的农民家庭照样出状元。我是从整体而言。我的意思是家长自身的知识水平和知识结构，家长自身的学习态度和学习表现，家庭的学习环境和学习氛围，家庭的文化继承对孩子智力发展和学业成绩有很大的影响，要给予足够的重视，不能以无知自居。正是从这个意义上，我们倡导建立学习型、知识型家庭，与孩子共同成长，这是百年大计。 2、有志气有拼搏精神的家庭。为什么在一些偏僻的山村，也能飞出金凤凰？其中与家庭有志气有拼劲是分不开的。我想举身边的一个例子，这就是我们四中网校的学生荣博同学。荣博是一个脑瘫儿，一出生就是一个重度残疾儿童。他的父亲叫荣晓鸣。儿子出生以后，不久妻子难以承受家庭灾难的打击，提出离婚。为了给孩子治病，荣晓鸣花光了自己的积蓄，并且提前退休在家照顾孩子。他有一个信念：尽管孩子是残疾人，也要让他受到正常孩子一样的教育。从此他们父子俩便踏上了艰难而又漫漫的求学之路。荣晓鸣说过：你们谁的家庭比我还差？你们哪个孩子的条件不比荣博的条件要好。荣博用手握笔写好一个“一”字，手上竟磨出了泡，磨出了血。就是凭着这股劲，荣博在学业上一直就没有落下。荣博之所以能够凭自己的实力考取挪威国际红十字会学院，并且受到挪威国王的嘉奖，称他为“东方的奇迹”，与他们父子的拼搏是分不开的。 当然，“成功”还有很多方面，比如有良好家庭教育背景的家庭，和谐的家庭，等等，这里不一一列举。 二、我们同时认为“问题学生”的后边一定有一个“问题家庭”。 1、盲目型、糊涂型的家庭 我们经常听到很多父母会说这样一句话，他们对孩子说“只要你把学习搞好了，别的什么都不用管。”别的什么都不管行吗？我身边刚刚发生这样一个案例：一个刚参加完中考的优秀学生，这个学生初中三年，无论在家在校的表现，都是非常优异的。家长和老师无不交口称赞。三年三好生，市优秀干部，优秀团员，所有的“优”都集中到他身上了。中考报考，学生、家长、老师志在必得，只报一所市重点，非此校不上，其他志愿一概不填。结果中考成绩一下来，436分，现在档案成了死档，一个优秀的学生面临无校可上的结果。这里可能有考试制度的弊病，但家长和老师就没有责任吗？我们的孩子再优秀，也自然是孩子，他们还有很脆弱的一面，他们见的风雨不够多，在关键的时候有可能就会出问题。 2、溺爱型的家庭。 现在很多家庭是独生子女，“溺爱”是很普遍的现象。其主要表现是：一方面对孩子寄予很高很大的期望，一方面教育没有原则。我们遇到过这样一个家庭。男孩子上初二，母亲对他的爱是不停地给他选择这样的辅导班那样的艺术班；父亲对他的爱是满足孩子的一切要求，耐克鞋，高级自行车，结果出了问题，孩子迷恋上了网吧，为此曾三次离家出走。第四次又要走的时候，父母请我们的老师帮助制止。老师见到这个孩子的时候，孩子就像一头发了疯的狮子，而父母哭得像泪人一样。如果父母的爱换得这样的结果，难道我们还不应该反思吗？ 3、观念陈旧，不思进取的家庭。 有些家长观念陈旧，既不懂教育，又不了解孩子，自己也学习，只凭“想当然”办事，有时候往往好心办错事。我在大庆讲课的时候，就遇到过这样一位家长：孩子读初三，在黑龙江大庆市一所很不错的学校学习。孩子初一时学习成绩不错，初二成绩下降，现在成绩已经在班级中排倒数几名。母亲很焦急，找到四中网校，咨询孩子学习成绩下降的原因。我们在与孩子和家长的谈话中了解到这样一个情况：这位母亲在孩子初一时工作很忙，没有时间照顾孩子。孩子初二的时候，她下岗了。母亲因为有了时间，内心觉得以前因为工作忙没有照顾孩子，现在应该把亏欠孩子的补偿回来，所以现在每天盯着孩子学习，不管孩子喜欢不喜欢，接受不接受，她始终认为这是她应尽的“爱”心。我们问孩子：“你能理解你妈的用心吗？”孩子一脸茫然，显得很无奈。孩子说：“我理解是一回事，问题是妈妈是在干扰我学习，她却浑然不知，怎么解释都解释不通。”母亲却认为孩子是强词夺理，说：“我看着他学习成绩还下降，我要是不看着还不知道他差到什么地步呢！” 这位母亲是好心办错事。她认为孩子的学习需要“看着”，需要“监管”。殊不知她的行为恰恰是在干扰孩子的学习。母亲不了解孩子的心理特点。孩子每个阶段对家长给予帮助的需要是变化的。比如父母唠叨、监视孩子学习、强行要求孩子按照自己的方式学习等都是错误的，是孩子所讨厌的。孩子的逆反心理是孩子成绩下降的主要原因。这样的陪学和监视还会产生后遗症，它不仅干扰了孩子的正常学习，还无形中让孩子产生了依赖心理，一旦这种干扰不存在，孩子也很难恢复正常的学习状态。我们建议家长把学习的自由空间还给孩子，把监管变成不定期的“沟通”。 三、在指导孩子学习方面，我们想与家长达成如下共识： 1、家长的主要责任是为孩子的人格成长创造环境。要教育孩子学会做人，要诚信，要积极进取，要学会感恩。一个学会做人的孩子，一个积极、乐观、进取的孩子要让他学习不好都难。 2、要处理好家庭教育与学校教育的关系，二者应该形成合力，共同促进孩子的学习。关系处理不好，互相掣肘，互相干扰，一定会影响孩子的学习。例如：孩子在学校学习偏科，就要引起家长的重视。从某种意义上说，人都有不同的兴趣爱好，出现偏科可以理解。但是按现行的考试制度，偏科是大忌，这一点要让孩子明白。这方面，家庭、学校一定要形成合力。 3、要正确对待孩子在学习知识上的错误。冯友兰先生曾经重新评注过《瞎子摸象》这则寓言故事，他说，多少年来我们这些有眼睛的人一直在嘲笑那群瞎子，可是瞎子们不服啊。瞎子们说：“你们中的哪一个人又能准确地告诉我们大象是什么样的呢？未必啊！从你们的嘴里描述出来的东西也许更加荒谬不堪，似驴非驴，似马非马，好歹我们是在触摸大象，我们还有一种真实的触摸的感觉哩。”我们学习也好，做学问也好，谁不是像瞎子一样摸象呢？人类对于宇宙的了解，就像海边一个捡贝壳的三岁孩童对大海的了解一样，哪一个物理学家，化学学家，生物学家敢于宣告：我是这门学科的先知者！那么，我们为什么总是要求学生在学习的过程中不出现错误，以至于学生得100分就觉得了不起，得80分都抬不起头来，这不是正确对待学习的态度。石景山王能智老师就提倡让学生在不断的犯错误当中找到自信，他的教学改革很了不起。他的学生都热爱学习。 4、要学会引导孩子通过改变方法和整合资源来攻克学习难关。任何一个人，面对学习都会遇到难关。遇到难关，如果不寻找度过难关的办法，就会被学习的困难所压倒。台湾著名学者刘墉讲过自己中学时代的一些学习体会，其中谈到他当年特别善于背诵，他有一些窍门。他讲过一个例子，他说当年背有关长江两岸港口城市的知识，他把十个城市的名字浓缩成一句话，叫“镇芜安九月常常杀一万”。镇江、芜湖、安庆、九江、岳阳、长沙、常德、宜昌、万县，让他一辈子都忘不掉。这就是方法，类似这样的方法还很多，这里不一一赘述。 5、正确对待孩子智力因素和非智力因素的关系。研究发现，人的小脑是最不受先天影响的，最能用后天来加强，左右脑可以互相促进。所以不能过早给孩子下结论。 6、正确认识学习与考试的关系。考试是评测学习的有效手段，但不是唯一手段。有的同学，学习成绩优异，但能力一般；有的同学学习成绩一般，但能力很强。另外，考试自身也有一些规律，甚至可以说是技巧。有时候也要正确对待考试，掌握考试的规律和技巧，实事求是地对待现行考试制度，不要钻牛角尖，把握住生活给予我们的机会。 7、注重“培养”的概念。美国《发展心理学》研究认为：“十岁的女孩子如果花较多的时间做男孩子体育竞赛的活动，不管当初对数学有没有兴趣，两年后普遍会对数学的兴趣增强；相对的，如果男孩子花较多时间做女孩比较喜欢的活动，像弹奏乐器之类，两年后的数学成绩也会比较好。”所以研究人员建议父母别让女儿跟同性的孩子成天腻在一起，又让男生的家长要把玩疯了的孩子抓回来，作一点静态的活动。 8、教孩子学会管理时间。一个孩子学习能力的大小，主要表现在时间的管理上。会学习的孩子，会“取”“舍”时间，该用功的时候要用功，该玩的时候要玩，劳逸结合；会学习的孩子能把时间用到最大值。当别人学习的时候你学习，别人看电视的时候你上网，这比“别人学习的时候你上网，别人看电视的时候你学习”要强得多。 总之，进入信息时代以后，家庭教育的功能作用会不断地增强，家庭再一次成为学习的中心，所以我们倡导建立学习型家庭，与孩子共同成长。 与孩子共同成长 浅谈创建学习型家庭 随着信息技术的迅速发展，人类历史又跨入了一个新的世纪——21世纪，站在新世纪的门槛上，全面提高人的素质，提高家庭生活质量，为现代化家庭注入浓浓的文化内涵。树立终身学习理念，创建学习型家庭成为这个时代的最强音。关心孩子健康成长、营造温馨、健康、文明、向上的家庭氛围——这，就是创建学习型家庭！ 一、 父母带头学习，成为学习型家庭的主体 人生最大的幸福并不在于拥有多少财富，而在于拥有亲情、友情、爱情和知识。 知识更新速度的加快和陈旧知识被淘汰，人们需要不断学习，而接触报刊书籍、电视、电脑和网络的大部分时间是在家庭，亲子的共同需求，成为家庭学习的必要前提。随着人们休闲时间的增加，无论是家长还是孩子，停留在家中的时间延长，这为在家庭中学习提供了充分的时间。 21世纪的时代素质表现为：主动学习不断更新知识的能力；善于捕捉、收集和处理信息的能力；强烈的创新意识、创造思维和实践能力等。 父母带头学习，必须身体力行，成为学习型家庭的主体。夫妻间所从事的领域是否相同并不影响彼此的交流学习，相反彼此可以利用这种互补关系加强交流，互相促进。另外，作为家长本身也要有意识地多看些报纸杂志，关心国家大事，培养多方面的兴趣爱好，这样的良好习惯无论对于工作还是生活都是大有裨益的。 二、 合理配置学习时间，亲子共同分享学习成果 学习型家庭创设了一个独特的空间——家庭，独特的学习同伴——家长。作为家长，学习的过程是再社会化的过程，是自我充实、完善的过程，是沟通、影响、感染孩子的过程。 毋庸置疑，孩子是一个家庭中最需要用学习来促进成长的主体，然而，孩子却又是在主动学习中缺乏经验的主体，只有加以科学的引导，才能将孩子引入正确的学习取向，获得更多的有用知识。在家庭中，家长需要担当起孩子身边最亲近的老师，最全能的老师，从生活的每一个细节，为孩子制造最优良的学习环境。同时，要注意迎合孩子的兴趣爱好，并加以合理的引导，任由孩子发展和过分限制孩子发展都是错误的做法。 三、 父母是孩子的朋友，父母与孩子共同成长 学习型家庭，是家庭教育的革命，因为一个新的理念——父母与孩子共同成长，父母是孩子的朋友，将在创建活动中形成共识。这是一场观念的革命，更推动着家庭教育走向一个新的里程。 那种只关注孩子的成长，忽视家长自身的需要和发展，把孩子作为生活的全部或生命的延续，从而造成自身的发展和兴趣爱好受到制约，情感体验遭忽视，视野变狭窄。“敞开我的心扉，向我心爱的孩子；敞开我的心扉，向养育我的父母。”在沟通与对话中，孩子较父母更能坦诚相见，直言不讳。 在家里，父母既是老师，又是朋友。家庭成员要互相学习，为家庭注入浓浓的文化氛围。比如搞些有意思的小比赛，一方面有利于提高大家学习的兴趣，另一方面还可以加强彼此的感情。毕竟，一个充满快乐、和谐、积极、向上的家庭，充满学习氛围的家庭，才是一个人健康成长摇篮，温馨的港湾。 作者吴淑娟荣誉：2004年获全国十五课题论文一等奖，山东省计算机教学论文一等奖，在《山东教育》和《济南教育》上各发表一篇文章。三次获省论文一等奖。2009年获全国希望杯奥数竞赛优秀教练员，2002年获市奥数指导教师奖。获市新课改研究成果二等奖。多次获得区评优课一、二等奖和论文一等奖。 家庭教育就是父母与 孩子共同成长
学习型家庭的创建——孩子健康成长的助推剂 上传时间： 作者： 党的十七大报告指出，加快推进以改善民生为重点的社会建设；优先发展教育，建设人力资源强国；建设全民学习、终身学习的学习型社会。构建和谐社会，显然需要努力创建学习型社会，提升人们的价值追求，从而奠定活力和动力的基石。如今，上海正向着学习型城市迈进，并将其作为推进和谐社会建设的一项重要举措。目前上海每年有近200万居民参加各级各类的学习和培训。可以这么说，整个城市正在掀起异常全新的“学习革命”。为此，终身学习的理念将成为每一人、每一户家庭在进入21世纪后必备的护照。构筑学习型家庭、学习型社会显得更为重要，全面提高人的文明素质的任务也更为迫切，学校的德育工作“家长学校”更是构筑学习型家庭的主渠道和永恒的指导思想，也是学校教育向社区辐射的主渠道。 家庭是社会的细胞，是学生成长的摇篮。家庭的环境是直接影响塑造孩子健康人格的第一课堂，它给予一个人的教育和影响最早、最持久，这种影响甚至包括人的一生发展，因而家庭的教育作用是任何教育不可替代的。在家庭教育中，家长往往更注重孩子的“硬件”智力的开发和创设，容易忽视孩子的“软件”的投资和培养。而城市现代化最根本最艰巨的是人的现代化，特别是人的素质和精神面貌，要培养优秀的合格人才，必须要让家长认识到“软件”的培养比“硬件”更为重要的道理，让孩子在学习科学文化知识的同时，先学会怎样做人。学校必须重视学校、家庭、社会三结合的教育模式，共同创建学习型家庭，提高社区家庭的综合素质，将终身学习的理念贯穿于家庭生活之中，家长成为孩子学习的表率，学习的主体，与孩子共同学习、相互学习、共同成长，才能适应知识经济社会的挑战。 一、 领导重视 抓住契机 家长学校就是对在家庭中承担抚养教育子女的父母和其他长者进行系统教育和训练所开办的成人业余学校。每一所学校经多年的实践都有一套适合本校较完整、系统的家长学校工作计划和目标，也已成了学校教育工作中不可分割的一个部分。但通常模式是由校方向家长以报告、观看录像、讲座等单向性的教育为主，共性的较多。家长处于一种被动的接受教育地位，忽略了他们对教育的参与和沟通，所以收获不明显。这些引起了我们的思考，并组织有关人员进行分析、反思家长学校的教育模式，带着问题与辅导员进行探讨，抽样组织了不同特点学生、家长开展了“我的家庭教育点滴谈”活动，从中给了我们很多的启迪和思索。有一位女学生在“假如我当父母”一文中写到：“我绝对不会逼着孩子去学这学那，更不会让他去补习在课堂上已学的内容，每天晚上也不会要他做到十一、十二点钟，周末还要逼着他去学特长，太辛苦了。------我会让孩子在轻松的环境下学习，决不给他不必要的压力，我要让自己的发展，朝自定的目标前进，成为高素质、高学历的人。我会让孩子在家养一只小动物，并把任务交给孩子，培养孩子的爱心和责任心。”简单朴实的语言，道出了孩子的真实心理，他们多么想要一个和谐、温馨、有利于身心发展的家庭空间。在一次家长学校活动的时候，我们把一篇篇孩子写的文章给家长们阅读，从家长们的眼神中，看到了惊讶，看到了喜悦，看到了悔恨。有的家长在叹息：“给孩子的压力太大了……”有的感到自己与孩子沟通太少了。这一景景、一幕幕给了我们很大的触动，使我们开始思索家长学校发展的新理念，从65年联合国教科文组织提出终身教育提案，各国都提出了向学习化社会前进的目标。江泽民同志曾提出要把中国建设成人人学习之邦，通过我们的宣传让家长能意识到，今天父母都与孩子在同一起跑线，那一天父母不学习，他将失去教育子女的资格证书，只要孩子好好学习，不要自己天天向上的父母不是称职的父母。只有让每一个父母站在新高度，为孩子的未来奠基，为家庭可持续发展奠基，使家长真正全身心的关爱自己的孩子，与孩子共同学习、一起成长，创设一个良好的家庭学习氛围，我们开始尝试着把创学习型家庭作为家长学校的一个主旋律。 二、抓“点”尝试 形成模式 学校确立创建学习型家庭的目标，组建了试点工作委员会，首先组织了家长委员会、辅导员学习新的理念，明确学习型家庭创建的意义，达成了共识，决定以读书活动为切入口来推动学习型家庭的创建。 第一阶段：以三烈中学家庭读书活动为抓手 探索学习型家庭创建的新途径 学校工作小组制订了为期3个月的读书活动计划，班主任老师有针对性的选择不同层次的学生家庭，作为第一届读书活动成员。在简朴、隆重的开幕式上，校长用多媒体阐述了读书节的计划、要求和创建学习型家庭的意义，有关领导代表社区向家长提供了多种服务渠道，家长代表的倡议书和响应书，使在场的学生、家长热情高涨。每一个家庭相应制订家庭的读书计划，读一本学校推荐的书和一本家庭共同选择的书，并各自完成一篇读书感想。学校定期组织家长和孩子辅导讲座、学习心得交流。3个月的读书活动，使学校、家长、孩子收益非浅，在家庭成员共同、相互学习讨论的过程中，加深了沟通、理解，激发孩子的自信心，孩子感受到家庭的温馨，父母陶醉在孩子带给他们的无限乐趣之中。家长代表在闭幕式上发言中，说出了一个共同的心声：在孩子成长的过程中，家庭、学校、社会是三位一体的。孩子通过学校老师的传授获得知识，在家长的养育下身心得到成长，但这仅仅是每一个孩子成长的共性的一面，而孩子间存在着个性的差异，这就必须通过老师、家长共同配合，特别是家长的细心呵护，才能使孩子得到健康的发展。说教型、强权型、严厉型、溺爱型的教养方式都引起了家长们的反思，这次的家庭读书活动给我们带来了一个共同的答案——学习型家庭是健康家庭形态和理想的家庭教育模式。 第二阶段：让“创建学习型家庭”走进每一个学生家庭 创建学习型家庭已成为学校家长学校的主要任务之一。为了让创建学习型家庭理念深入到每一个学生家庭，营造一个终身学习、相互沟通、分享成果、共同成长的良好氛围，弘扬中华民族家庭教育美德，倡导文明、健康、科学的家庭生活方式，学校在第一届读书活动基础上，结合上海市读书活动要求，开展了第二届读书活动，由原来部分学生家庭参与变为面向全体学生家庭参与，由原来学校组织家长与孩子共同学习讨论的形式变为在学校制订读书活动方案指导下，学生家庭结合自己的实际情况制订读书计划，开展家庭读书活动。学校运用家长学校的报告、讲座、黑板报、小报、学习园地等形式向家长、学生宣传读书活动的要求、目的；创建学习型家庭的准则；交流家长与孩子、家庭与家庭之间的读书心得，并组织部分家庭开展有关的学习讨论。在推进中利用班主任例会，动员具体落实读书活动方案，同时抓小干部队伍，在班级中营造一个读书热潮，让学生去触动家庭读书活动的展开。通过这次活动，使家长与学校教育的理念更贴近、更融洽、更沟通，家庭的读书气氛更浓厚，帮助众多的家长走出教育误区，为孩子创设了一个健康愉快的学习环境，家长与孩子共同成长，形成学校、家庭、社区教育互补合一的网络。 第三阶段：让探究性学习走进学生的家庭 假期是学校教育教学工作的延续，又是家庭成员、亲戚朋友之间交往聚会、外出活动最多，也是孩子在家庭中与父母接触、共同生活时间最长、交流最多的时期。我校在创建学习型家庭工作取得一定成效的基础上，抓住县优秀家长学校的契机，结合二期课改，坚持以学生自主发展为本，以点带面，从部分家庭着手推向全体学生家庭，把“读有字之书”与“读无字之书”有机的相互渗透，让拓展、探究性学习走进学生家庭，使更多的家长与孩子在共同、相互学习的基础上，协同孩子走进社会、走进大自然，读社会、读生活、读人生，培养提高学生的自学能力、创新思维能力、动手制作能力，把读书活动推向深层次的发展，进一步推动学习型家庭创建。 学校通过三烈中学家庭报、告家长书、假期生活动员、家长接待等方式，向家长进行宣传学校假期的安排和要求。还要求学生家庭根据自己家庭的实际，运用所学的知识，制定拓展、探究学习的目标、社会考察内容、家庭科学小实验等，并由家庭成员共同制订实施计划，共同研究、考察、查找资料，有计划、有步骤、有记录、有观察的开展活动，并完成一份考察或实验报告。 在家庭考察、探究实践活动的体验中，家长帮助孩子获得了新的知识、新的能力、新的思维，家长开始更重视孩子能力的培养，综合素质全面发展的教育，家庭成员之间更加深了沟通了解和亲情，营造出一个浓厚的家庭学习氛围。 初一（2）班的来菁菁同学说得好：“这次活动，使我与父母之间进一步相互了解，使大家都留下美好的回忆。其实与父母参加搞活动这是第一次，我有莫大的感受。我终于了解与父母在一起搞活动并不是我想象中的枯燥与乏味。然而，大人也会与我像小孩一样，投入其中，一起做考察。享受这次欢乐的时光。与家长一起，我认为，他们时时刻刻都会指导我，此时我就像拥有两位与我亲密无比的朋友。他们真的可以与我无话不谈，成为我的良师益友。考察时，我会与父母争论，你可别小看平时少言少语的父母，这时，他们象回到童年，与我争论得脸红耳赤。这次活动，我生平体会到与大人在一起的温馨之处……” 三、共享喜悦 展望未来 我校创建学习型家庭工作已经好几个年头了。从试点开展创建学习型家庭读书活动到全面推进，已基本形成三烈中学家长学校新模式和亮点，也成了我校德育工作的特色之一，探索了适合绿色教育办学思想的教育理念，形成适合不同层次学生家庭创建目标和方法，逐步构建起学校、家庭、社区“三位一体”教育的新格局，并得出了一条基本经验，那就是：学校是学习型家庭创建最有利的指导者、推进者和促进者。 通过多来的实践，我校从部分学生的家庭开始尝试学习型家庭的创建到今天全体学生家庭的参与，已举办了多期各种类型家庭读书活动，创办了三烈中学家庭教育小报，形成了三烈中学创建学习型家庭的学年活动方案。在读书活动中，针对不同层次的学生家庭，提出不同的要求。节假日、寒暑假更是我校开展学习型家庭的最佳时期，从家庭读书角的评比到家庭最值得珍藏书籍的评选，从读有字之书到读无字之书，从家庭读、谈、画、唱、写、说、动到家庭故事征集、家庭小故事比赛、家庭上网等，我校已评出二十多户三烈中学优秀读书家庭、十个最佳家庭读书角、十本家庭成员共同喜爱的书、十种家庭最值得珍藏的书籍；收到了几百篇孩子、家长写的读书心得和“家长孩子有话要说”征文。学校倡导的素质教育、终身学习的理念稳步地走进了家庭教育课堂，使学生不仅学到了书本上学不到的知识，提高了自身的能力，而且增强了家庭成员之间、学校与家庭之间的亲和力，从而达到社会收益、学校收益、家长收益、孩子收益，构筑学习型家庭必将成为新世纪学校教育的成功之源。 创建学习型家庭工作是一项长期、持久的新世纪教育工程，更需要我们在今后的工作中不断地总结探索和研究。只有让更多的学生家庭、特殊的学生家庭加入到创建的行列，让每一个社会细胞充满着活力，那么我们可以这样推测，创建学习型家庭工作必将成为推动现代社会经济发展的巨大力量。 |
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来自： 鑫华卿 > 《学习 教育 书法》
