美术教学中儿童创造力的培养之四互动式课堂教学模式
互动式美术课堂教学模式 “互动式教学模式”就是指在美术课堂教学中，在教师的积极引导下，为学生创设各种有效互动机会，优化互动条件，充分发挥学生的主体作用，让学生在课堂上主动自觉地参与，充分地动脑、动口、动手，促进学生创新能力的发展，使其获得全面和谐、生动活泼、主动发展的一种美术课堂教学程序。 经过近一年的课堂改革尝试，将课堂初步定为四个模块：创设情景→探求新知→尝试创造→评价延伸。 这个模式包含四个环节。 第一模块：在互动中创设情景 美术课的教学最忌平铺直叙，因此在课的开头，教师可运用新颖、独特的教学导入手段，激发学生学习情感和兴趣，营造轻松、愉快的学习氛围，引导学生利用自己原有的知识经验去同化所学的新知识，主动进入学习角色。 理论依据：利用小学生年龄小，好奇心强，新奇事物的刺激会唤起学生求知欲的特点来进行情景的创设。这样学生不但学到了美术的基础知识和基本技能，又锻炼了学生的形象思维能力。 第二模块：在互动中探究新知 美术课是造型互动，无论是绘画还是工艺，都要经过观察、思考。学生在教师的引导下，主动运用感觉器官，视、听、闻、触、摸，来进行新知的学习。教师可通过小讨论、小竞赛、小表演等方式，鼓励学生各抒己见、大胆参与，一方面可以活跃课堂气氛，另一方面可以使学生相互启迪、开拓视野，形成有利的创作环境，让学生用自己从探索中发现的方法去画画或制作。与此同时，请几个有代表性的同学讲讲自己的发现，上讲台表演自己的发现，让他们充分显示一下自己的创造才能。 理论依据：重视创设和谐、活泼，师生民主、平等的氛围，使学生在活泼的精神状态下充分发展创新思维，促进潜能的开发。充分体现新课改的全员参与操作，加强个、组交流；以开展“学生帮学生”、“学生比学生”的互动形式，从而促使学生主动发现，主动探求。 第三模块：在互动中尝试创造。 首先采用互动的形式，引导学生发言，通过提问、板书、示范操作，强化新的知识技能的掌握程度，让学生把知识简单系统化，并能笼统归纳出所发现的造型特点，完善新知识的学习。其次为学生提供自由创造的空间，让他们自由地毫无束缚地去想象、去构思，去表达他们眼中的客观世界。教师可有目的地进行适当的引导，让学生自由体验创造过程中的乐趣和收获。在创造过程中，教师可播放能够烘托气氛的音乐加以渲染，促进学生的创造激情。 理论依据：学生经历了一个“表象—语言—操作”的过程，使学生动手、动口、动脑得以互相配合、互相促进，在培养学生的动手操作能力的同时，学生的思维能力也得到逐步提高。 第四模块：在互动中评价延伸。 教师通过创作展示、学生自评、学生互评、教师点评并小结等方式，也可配合优秀美术作品的展示对学生进一步激励，鼓励学生在创造美的活动中继续探索，鼓励学生到生活中去认识美，发现美并创造美。 理论依据：这个过程时间虽短，但是通过形式多样的展示及评价活动，教师画龙点睛式的小结，既可使学生对本课所学知识系统化，又提高了他们的审美能力和创新意识。 “感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西，才能深刻地感觉它”。总之，在课堂中自然而适度地开展“互动式教学模式”，就能让学生有兴趣想“动”，有条件能“动”，有信心“动”好，使学生在一次次思维的惊奇与成功的愉悦中逐步发展与创新。 |
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