初中阶段，学生基本走读，不在学校搞晚自习。于是，学校就要求以住地相距较近的几个同学组成学习小组，在一个有较大堂屋（那时的旧木屋均有堂屋）的同学的家里搞晚自习。一来大家可相互学习、讨论提高；二来老师可不定时地检查学习情况、解答问题。那时，还是点的煤油灯，但同学们仍能自觉地以小组为单位开展学习。中途休息时间，大家还一起做广播操，由一同学带头司口令。
中学阶段，教学推行前苏联凯洛夫三段论教学法，每堂课，各科开始都要对上一课所授内容复习提问。时间一般10—15分钟。有三种形式：站在讲台旁回答问题；上黑板书写答案；在座位上用卡片纸作答。前两种是及时讲评，当堂给分，并记在学生手册上，老师要签名或盖章。后一种是当天评卷后发下，所有评分都按五级分制记分。因此，学生课后都要及时复习，上课前，学生都要翻下书看看，强记一下，以免上课时老师提问时出洋相。从心理学的角度看，这样做有助于增强记忆的效果。特别对生物、地理、历史、政治这些需要记忆的科目有促进学习的作用。平时，各科也有单元测验，一期有期中、期末考试。连体育科的测验也不少，除了一般的田径项目外，如“跪跳起”、“齐步走，向后转走”、“俯卧撑”、“屈膝，前后滚翻，挺胸跳起”、“后腿伸直，用力蹬地跑”、“纵跳箱（四层）分腿跨越”等。
学习中， 为了记住一些外国名词，同学们采取了谐音法。如“布拉马普得拉河”用“不拿抹布莫奈何”来记住。提问中，也出现一些笑话。语文课时，老师要一个女同学读“异体字”时，她却读成“导体字”，引得大家偷偷地笑。生物课时，老师喊一男同学答“人的大脑发达的标志是什么？”曰“人的额头上皱纹深的，则大脑发达。”（本应是大脑皮层沟纹多、深）搞得大家哄堂大笑。当时，我国和外国交流不多，同学们对外语学习的兴趣不大。于是便有同学作顺口溜：“我是中国人，何必学外文。我又不出国，学它搞么得。”
高考前的复习只有一个多月，印象中只有数学编的有复习资料，包含有代数、几何、三角的内容，还是油印本。应对高考主要还是靠平时扎实地学习。那时作文题都显示了时代的特征。示例如下：
初三 ：“我们有力量”、“迎接农业合作化高潮”、“运砖 ”、“我看见了铁牛耕地”、“生活是多么广阔 ”等。
高二：“一堂生动的政治课”、“给参加农业生产同学的一封信”、“劳动会影响学习质量吗”、“我在灿烂的春光里跃进着”等。
高三：“论教育必须为无产阶级政治服务”、“论教育必须与劳动生产相结合”、“谈一九五九年中的我”、“深刻的变化”等。
（高二因为学的是文学、现代汉语，多是背古文、朗诵古诗或把古文译成现代文之类的习作。） 当时的高考的作文题也有这种特征，比如：《大跃进中激动人心的一幕》（1958年）、《记一段有意义的生活》（1959年）、《我在劳动中受到的锻炼》（1960年）。我参加高考时作文题正好与平时训练的差不多，看到后高兴得了不得，轻车熟路，相当部分套用已写过的内容便完事。
我们那一届是在常德参加高考的，考场设在渔父中学（即现在的常德市第五中学）。女同学住在砖木结构的小寝室内。有部分男同学住在一个木质结构的大寝室内，上下铺，铺连铺。当时参加高考并没有像现在感到那么紧张，所以有精力取闹，从一个床滚到另一个床，打起玩架来，算是到此一住的一个纪念吧！
