2012中考英语试卷分析
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一、2012年试卷特点分析
1.依纲靠本，体现能力，注重应用
试题的考点覆盖了初中英语各册的内容，全面考查了学生在听、读、写方面的能力和利用英语进行思维的能力。通过设置不同的语境，让语法知识的考查具有更积极和更现实的意义，最大限度地体现语言的交际功能。力求在语境中考查语法和词汇，在故事中完形填空，在篇章中检测理解和运用的能力。既体现出考试的基础性和稳定性，又注重考查学生的语言交际技能，对初中英语教学起到积极的导向作用。
2.稳中有变，变中求完善
2012年的试题加大了对学生听力理解考查的力度。虽然语言材料是学生熟悉的话题，但需要他们在新的语境中重新理解、分析和判断；加大了对学生深层次阅读能力考查的力度，如“完形填空”、“阅读理解”和“任务型阅读”部分，侧重检测考生分析推理、提取信息的综合能力，也有根据上下文判断逻辑关系以及对文章的概括能力的考查；书面表达题对初中英语教学有着良好的导向作用，要求学生对课本不能死记硬背，要理解运用，进一步体现了英语学科的交际性和工具性，今年的书面表达大胆地设置开放性的结局，给基础好的学生提供了发挥的空间，达到了升学选拔的目的。
3.积极创设情境，培养学生在实际中交际的能力
试卷的考点基本覆盖了我市所选用的初中学段英语各册的教学内容，较为全面地考查了学生的语言综合运用的能力。
二、部分试题分析
1.听力理解
今年听力考查的变化主要是充分利用了教材的资源，话题选自《课标》中的大部分日常交际项目。
1）A 部分是听句子找图。所给12幅图片包括：食物、爱好、人物等，有学生熟悉的话题。在录音中每小题都有2个左右的关键词，便于学生捕捉信息，属于较容易的给分题。
2）B部分是听问题找答语。10个问题涉及到了年龄、外貌、时间、地点、数字，人物等。在10小题中有8题的预估难度是0.9，其余2题预估难度均为0.8。
3）C部分是听对话回答问题。10个对话的话题涉及到了计划、时间、交通方式、运动、学习生活、原因等日常生活，其中预估难度为0.9有8题，其余2题的预估难度为0.8。
4）D部分是听长对话和独白回答问题，共6道小题。听长对话回答问题有3 题，话题是谈论家乡的。其中有2题预估难度为0.9，有1题预估难度为0.8。独白的话题是有关水上公园的与学生的生活经历有关，加强对学生的短文理解的考查。3题中有2题预估难度为0.7，有1题预估难度为0.8。
听力理解的题型、话题和语境都是学生熟悉的，试题的难度适中。根据考生答题情况分析，学生出错较多的是16、21、28题和30题。这几题均与数字有关，需要学生在获得信息后还要进行计算和判断，容易出错。
2.单项填空
单项填空考查知识内容覆盖面广，包括名词，动词短语辨析，动词时态、语态、代词、形容词辨析、副词比较级、冠词、介词、连词、不定式、宾语从句、定语从句、交际用语等。本大题错误率较高的题目是第32、34、37、39题以及42题。第32题考查名词词义的辨析，学生如果缺少语境的分析就容易出错；第34题学生需掌握固定搭配the way to，才能得分；第39题考查语境的用法，学生读题时易忽略语境，根据经验答题极易出错，说明学生缺乏语境分析；第42题考查将来时的被动语态的用法，这是所有单项填空题中得分率最低的一道题。本题中易忽略soon，它暗含着将来时，因此易造成误选。
3.完形填空
该题内容是一篇介绍全世界不同地区的人们庆祝新年的不同方式，强调不同地区的文化差异。题目的设置兼顾了对语言知识的运用、对文章的理解及根据语境进行逻辑推断。考生总体做答情况不错。
对于基于语篇理解层面而设的题，选项的设计以实词为主，虚词为辅。本大题中，第54题错误率较高，有些学生因为背诵了词组make resolutions，根据思维的定势会不假思索地选择B，而本题根据文章的意思应当是follow their resolutions信守诺言，暴露出学生对语篇理解层面的缺失，因此学生必须根据上下文内容，来判断哪个选项符合本句句意。
4.阅读理解
2012年阅读理解共有三篇文章，从选材到题目设置都有了一些新的变化。A篇内容比较简单，减轻了学生做阅读理解的紧张心理；B篇选自教材，内容是关于了解美国的英语夏令营的生活；C篇是关于几个国家解决环境、生存等问题的介绍性文章，文中出现一些生词与较复杂的句式，考查学生平时的阅读训练。
62. What's the passage about?
A.A description
B.A description of an English course
C.A description of life in Los Angeles
D.A description of weekend visits to San Francisco
【分析】本题考查考生对语篇领悟能力的深层理解题目（主旨大意），正确答案是B。因为考生欠缺总结主旨大意的能力，导致本题的失误率较高。
5、完成句子
本题主要考查学生对常用短语的掌握及使用情况，要求考生有较好的语言基础和语言素养。考查的句子大部分来自课本，但做了部分修改。从答题情况看，大部分学生对句子的理解、词汇的拼写、词性的选择和运用，以及固定搭配、句子的类型结构、句子的时态等方面掌握得较好，表明学生对该项题型复习到位，具备了较为扎实的基本功底。其中66小题考查的是go through,学生易把through拼成though,造成答案错误；其中67小题考查的是动词词组“发生（take place）”，学生容易忽视时态,造成答案错误。
6.补全对话
2012年的话题是两个同学（Daming）和（Betty）谈论大名的家乡-天津，通过此对话，一方面考察了知识另一方面激发了学生热爱家乡的情感。设空非常灵活，不再是非常简单的一问一答，需要学生根据上下文的语境去判断。71题是简单的交际用语，答案为：Sure/Certainly/Of course，开放性很强。72小题询问“天气”，学生需根据答语的后半句It's usually very hot in summer.判断出答案来Is it hot in summer?73小题询问“你什么时候来?”74小题询问“原因”和75小题询问“做什么”等题目渗透了对交际能力的考查，也体现了学生真实生活的谈话内容。部分学生的作答情况不够理想，错误表现为单词拼写、人物之间关系判断、时态运用、书写不完整等，一方面说明学生写作功底差，一方面说明学生在交际方面还存在很大的问题。从卷面分析来看，有些学生不善于挖掘文段所给信息，表达意思不够准确或不够完整，时态运用混乱。
7.任务型阅读
本试题考查学生在短文理解基础上搜集、归纳和整理信息的能力以及逻辑推断能力。该短文讲述的是两个人环游美国,从而获得旅游的经验，故事情节的发生和发展有利于培养孩子们的想象力和逻辑判断能力。
According to the passage，if you plan everything for a trip，79______.
【分析】本题考查学生的推理判断能力，得分率不高。本题属于半开放性试题，要求考生在读懂文本表层信息的基础上对故事情节的发展做出准确判断。学生得分率不高的原因，是不会根据假设的条件推倒出结果来,要把所给的文本完全理解才能答对。
8.综合填空
本篇文章讲述的是家长往往可以从孩子身上学到很多。文章以平实的话语再现了David家发生的故事，并富于一定的生活哲理。综合填空的设问共有10个小题，涉及了名词、动词、连词、副词、不定代词等。难度和区分度适中，达到了预期的甄别与选拔功能。其中第84、85、90三个小题错误率较高，部分学生失误的主要原因在于不能做到在通篇理解的基础上去判断和选择词汇。例如：第84小题，punished不是学生较为熟悉的词汇，但是学生可以通过所给语境by beating her做出正确判断，从而得出答案来。这说明一部分学生缺乏对于故事情节的把握与理解和逻辑推断的能力。85题学生常常想不到again这个词。
分析造成失分的原因有三个，一是根本没有理解到位，判断不出填写什么词；二是知道填什么词，但不会拼写或拼写不准确；三是单词拼写正确但形式变化没有写对。
9.书面表达
近年来天津卷的书面表达，主要考查考生以下几种能力：观察能力、思维能力、运用能力以及写作能力。
书面表达题是中考题型中考查学生综合语言输出能力的一个重要形式，学生的书面表达质量高与低，更多地取决于日常教学中学生语言知识的建构和语料积累。只有语料积累到一定的高度，才能产生相对完美的语言输出；同时也受书面表达题题目内容的限制，好的书面表达题取材应该源于学生的实际生活经历、贴近学生的实际生活、使学生有话可说、有内容要表达。学生丰富的语言积累与可表达的亲身经历为高质量的输出奠定了坚实的基础。2012年的书面表达是通过写感受的方式，描写班上两名同学的对比表现，最终写出自己的观点。写作的话题均来自学生的生活实际，学生审题的时候感觉轻松、亲切，可有效减轻学生考试时的心理焦虑。本题目立意新颖，贴近生活、符合课标，学生有话可写。学生在写文章时除写出所给信息，应尽量使用一些好的句式和语法现象，如：I don't think…；spend…in doing…；Although…；Because…；So…；too…to do…；同时，学生在写文章时会有些词汇的障碍，如：请教；表现良好；赛前腿受伤……。并且学生会遇到过去式的最大障碍。
通过试卷推测，不少考生对文章结构、语言的整体把握、语言的准确性、连贯性方面还有待提高，是今后教师教学中的重点和难点。
三、对中学英语教学的几点建议
1.重视学生学习习惯的培养和学习方式的转变
传统的教学目的以传授知识为主，而课程改革则要改变过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
2.重视双基和综合技能的培养
自2005年天津市初一年级进入基础教育课程改革以来，学生的口语表达能力的确有了较大的进步，但在补全对话和书面表达题型的阅卷中发现，很多学生不能正确使用所学语言知识有效地进行交际，出现较多的低级失误，这必须要引起同学们的高度重视。
（1）加强“听”的训练
①多听录音 ②勤朗读 ③多背诵
（2）加强“说”的训练，应对补全对话的要求
（3）加强“读”的训练
①充分利用教材中的素材，提高阅读理解能力。
②提高课外阅读理解能力。
③加强限时阅读训练。（一篇完形，三篇阅读，一篇任务型阅读，一篇综合填空）。
（4）加强“写”的训练
①立足课堂，掌握基本的句型、语法、词汇。
②活用教材，利用教材中的写作材料开展复述和仿写等写作训练。
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