笨鸟先飞早入林
(浅谈对学困生学习语文的指导)
著名的剧作家关汉卿曾说过：“笨鸟先飞早入林。”这句话给了我很多启示，不仅启发我在工作、学习上先入为主，而且督促我在生活中要做到事事早、时时早，更重要的是使我找到了辅导学困生学习语文的有效方法。
多年的教育教学工作，使我清醒地认识到，学困生之所以“学困”的原因主要有：
一、 缺乏自信心，总觉得自己不如人；
二、 没有进取心，受到表扬与批评一个样；
三、 懒惰思想严重，得过且过；
四、 智力差，记忆力、理解能力、识字能力、表达能力……都较差；
五、 纪律、学习都很差，不爱学习，贪玩儿……
在学生一生的学习之中，语文是各学科的基础。英语学习离不开语文，数理化学习离不开语文，如果一个学生语文水平差，就不可能准确了解各科的题意，也不可能准确表达各科的解题过程。
因此，转化语文学科的学困生至关重要。针对以上几种情形，以及语文学科的特殊性，我对以下两种方法进行了尝试得到了粗浅的体会：
一、 预习学习法
在上课前，对上课内容预先进行学习，了解其中的概况、要点，这就是预习。预习能大大提高上课的学习效果，有助于加深理解，解决疑难问题。预习并不只是将上课内容简单浏览一下，而要采用一定的学习方法，这就是预习学习法。针对大多数学生，我采用的是“五步预习法”，一般是让学生在课余独立且自觉地进行。而针对学困生，我采用的是教师指导下的“扫除障碍法”、“逐段归纳法”和“习题试解法”，都是在学习某课之前，将学困生集中到一起，逐步引导他们去完成，直到使预习成为他们自觉的行动，也就是养成了预习的习惯为止。
1、 扫除障碍法
在预习一篇课文时，我要求他们先要粗读一遍。遇到疑难的字、词，要查一查字典、词典，扫清障碍。然后，让他们把课文读熟练，要读准字音，不丢字不添字，达到正确、流利。
2、 逐段归纳法
课文读熟练以后，我让他们一段一段地慢读，边读边想，读一段便归纳出一段的意思，用自己的语言或书上的相关语句作为归纳。全文读完以后，再从头浏览一下，看看共有多少段落，各段都写了些什么，各段之间有何关系，全文可分几个大部分等。这样，课文的主要意思就清楚了。
3、 习题试解法
我还引导学困生尝试着去解答课后的思考题，并给予学法提示。这至少有两点好处：
（1）课后思考题是课文重点、难点的体现，预先做思考题可以了解课文的重点和难点。
（2）在试做思考题的过程中，如果能做出来，可以提高解题的信心和兴趣；如果解不出来，或者解错了，则可以提醒自己在课堂上必须认真听课，才能把思考题弄懂。
以上这三种预习法其实就是我引导学困生对课文进行预习的三个步骤。其目的就是让他们把预习的步子迈得更稳一些，及早接受教师的指点，逐步养成自觉预习的习惯，学会学习。同时也可以使课堂上没有“死角”，不必担心：因为照顾学困生而使尖子生感到乏味，因为只耍尖子生而使学困生无所事事，即：听、说、读对每个人来说都可以一试，没有一个人掉队，因为“笨鸟”已经抢先一步飞入森林里去了，皆大欢喜。
二、 难点分散法
日记、作文对学困生来说是最大的难点，但我们又回避不了，于是，我就尝试着用分散难点的方法来指导。例如：某次习作的要求是《我的一个小伙伴》，是一篇写人的文章。写人一般都要写清人物的外貌、神态、动作、语言、心理活动等，而且必须抓住最典型的事例来写。其中，重点是选取典型的事例，难点是把事情的经过写具体。针对这次习作的特点，我为学困生设计了四篇日记的内容：
1、写你的一个小伙伴的外貌，并点出他有什么优秀品质，是一个什么样的人。
2、说说你的小伙伴是一个什么样的人，你是通过哪些事看出来的？至少选出二、三件事，越多越好。
3、你的小伙伴是一个怎样的人，选一件最能体现他的特点的事写一写。要抓住语言、动作、心理活动等来写。
4、以《我的一个小伙伴》为题写一篇日记。
这样，习作前的四篇日记循序渐进地对学困生进行了指导，从立意到选材到写法，各个击破，最后水到渠成。等到习作时，就不必怕他们拖后腿了，事半而功倍。同时，对他们也是一种激励，不再对日记、习作有所畏惧。不单单是这篇习作，每次习作前，我都要精心地订好计划，带领着同样可爱的笨鸟们试飞，使他们早一步飞入森林，和同伴们一起享受成功的喜悦。
学困生的转化工作任重而道远，我们不能因为他们是笨鸟就放弃，因为让每一株幼苗都得到甘露是我们的天职。是笨鸟，我们也要让他们高飞，决不能让他们变成鸡；是笨鸟，我们就要想方设法让他们先飞，学会先飞，飞向充满希望的森林。
