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愉快地学习效果好的心理依据

 秀水拖蓝 2012-07-08

欧美教育学者经多年研究后得出结论:

 

从学习的生理心理过程看,在学习新知识时信息通过感觉通道进入大脑边缘系统,这些系统对信息的意义和价值做出初步评价,保留好的、有用的信息,删除那些不好的、没用的信息;保留下来的信息进入大脑皮层,在这些地方接受更高一级的“审判”。

 

判断为有意义的知识信息,就会使大脑产生一种活性物质,促使神经系统网络接通,信息被接受和储存。这就是说,如果孩子感到要接受的信息是有意义的、重要的,大脑就会被激活,能轻松愉快地学,效率就高。

 

反之,如果孩子认为知识信息不重要、没有意义,就不愿学,大脑就不释放活性物质,神经网络就不被激活,知识信息就进不了神经网络,储存不牢,记不住,学得苦、学得累,效果差。

 

所以说,真正的学习是快乐的,它不仅是指学有所获及学会某事的成就感,还指学习过程本身是令人感到快乐的。

 

学习知识技能或读书本来就是很快乐的事,好奇心得到满足也使人感到很快乐;深入理解和掌握知识是快乐的,掌握了某些技能是快乐的,使零散的知识系统化也非常快乐。

 

因此,教育者应当努力让被教育者确立学习是快乐的信念。只有孩子带着喜悦的期盼开始学习,才会在学习结束时感到意犹未尽、恋恋不舍,整个学习过程都会变得津津有味、充满乐趣。

 

反之,当快乐的心情不存在时,学习的乐趣已无,或产生厌倦心情,孩子们在学习中的主动性、积极性已不存在,主体的大脑活性被抑制,智力和非智力因素处于消极状态,知识信息难以输入、储存和提取。

 

这正如某位教育专家所说:“真正的学习是快乐的,当快乐的心情不存在时,学习也就跟着停止。”传统教育忽视发挥学生的主动性,教学方法单调,一味地灌输、拼时间,学生只能被动地学习,学无乐趣,效果非常之差。

 

因此,欧美国家很多教育专家都在呼吁,要把乐趣归还给学生。由于许多学生不善于学习,不会运用学习的策略方法,只知死读书,机械背诵,死用功,因此学得不快乐,效率低下。

 

每个教育者的使命是要帮助孩子学会学习,善用方法,把乐趣归还给学生,否则难以取得学习的成功。

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