此文章适合所有读者，特别是教育者和学生

应试教育和素质教育是我们活在这个世界上永远也解决不了的问题，特别是在现在我们读书的那个时代和现在，这个问题的争论一直存在我们的心里，无论是父母对待教育的态度，还是身边的朋友互相攀比急功近利的做法，都充斥着中国式的应试教育的做法。

一直以来，应试教育在我们的印象里一直都不是一个褒义词，提示它的人无疑被带着嘲笑，鄙视，不屑的态度等等负面情绪，仿佛应试教育就是一切的万恶之源一样的存在。但教育真的有对错吗？人们诟病应试教育的错误就是磨灭了孩子的一切可能性，把他们成长为像流水线一样一个又一个符合社会的合格螺丝钉，然而做一个合格的螺丝钉真的不好吗？经济基础作为成就上层建筑的概念，作为有上十亿人口的中国，经济基础却是落后的发展中国家，而应试教育就是能用最低成本，最低代价，在最短时间内把大量人口训练成合格人才的教育体系，这种教育体系可能会磨灭孩子的个性和天赋，但在这种标注体系下诞生的孩子们，虽不能全都达到高素质的人才标准，却可以让他们适合各行各业。

我们长期把素质教育和应试教育对立起来，这本身就是错误的，因为他们的作用完全就不相同，应试教育本身的理念，就是锻炼人各种各样的素质，素质也完全不可能和应试对立起来。我记得以前看过一个纪录片，一位丹麦教育研究人员，选取黑龙江某公立初中初三学生，和丹麦某顶级学院九年级班级相比，分别给他们测试了阅读能力，数学能力，团队协作能力，创新能力和英语能力来进行比拼，结果是除了英语能力外，其它能力中国学生全都完胜丹麦学生，记录片中丹麦专家说的一句话我是比较赞同的:“创新能力最重要的就是基础知识，没有知识，一切创新都是空中楼阁。”创造需要知识，工业化的教育体系在传播知识这一点是非常有效的，事实上，世界上任何国家推荐素质教育的人，也从来没否认过，基础知识在知识中占据主要的地位的重要性，我们可以诟病应试教育，但我们不能诟病应试教育给我们带来大量知识这件事。有些人会说，应试教育会培养出高分低能的人，这件事我也并不否认，因为掌握知识和解决问题之间，还有一种东西叫做运用知识，早在几百年前，中国最杰出的思想家之一，王守仁先生就提出过心学核心观点，格物致知，知行合一，老师曾经教育我们动量冲量守恒，却没教我们这个公式如何用在保护我们性命的安全气囊上，老师教会我们氧化性还原性，却没有告诉我们常吃维生素C会使我们身体健康就是运用这种化学性质，老师教我们怎么用微积分，却没告诉我们生活的身边都有微积分的身影，这，才是应试教育最大的缺陷，教会我们知识，却不教我们如何运用知识，但这并不能成为反智主义横行的借口，打着读书无用，高分低能，清华北大卖猪肉，这种人打着这种反智现象，实际上就是把自己读书人生的失败归咎于应试教育的本身，却忽视自身的问题，学了不能致用，是老师的问题，还是学生的问题，这也是教育者一直讨论的问题。

作为一名差生，这种事情我是非常深有体会的，我想大部分人在读书时代都会想到这个迷茫的问题，读书到底有什么用？大人们都会回答你都是为了将来，为了以后以后进社会更好的工作，当然当我们踏入社会，大人们说的是对的，但是反问回来，我们在学生时代学到的东西，到底有什么用？就为了毕业证？那也实在太无趣了，就是因为持有这种想法，我们大部分人成为了所谓的差生，知道为什么我们喜欢玩游戏吗？因为我们在游戏里找到了实现自我价值的那种虚拟感，我们在游戏的知识体验到了乐趣，这些东西在学生时代从来都没有过，因为我们不知道这些知识有用，所以我最遗憾的不是没有继续读书，而是没学到一个有用的知识能适应在我想进的行业上面的一技之长。我承认知识的乐趣非常有趣，但是学生时代老师并没教我们怎么去体验乐趣，所以对枯燥的学习我们选择了拒绝，直到长大我自己去发现原来很多知识非常有趣和有用，我反对反智的行为，但我唾弃无法带领我们领悟知识乐趣的教育。