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读朱熹《观书有感》所想 南宋大学问家朱熹的《观书有感》：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊；问渠那得清如许？为有源头活水来。”可谓脍炙人口。诗前两句作者设问：这“半亩方塘”为什么这么清澈呢？并自答：因为有这“源头活水”不断地补充进来，才使得它这么清澈。更让人拍案叫绝的是一看题目，是观书的感想。我想，用朱熹这两句诗来说明当代教育者知识和方法的更新，再恰切不过了。 作为教育者，心中已有“半亩方塘”可这毕竟有限，加之如果没有“源头活水”源源不断地补充，不主动汲取新鲜的“源头活水”，这就难免成为一潭死水，就难免腐烂发臭而变质。这给我们教育者诸多启示：必须多读一点好书，多“充电”，不断进取、不断积累、不断储存，不断创新，才会使自己思想永远活跃，才思不绝，情操高雅，知识渊博，紧跟时代步伐！ 有位教育家曾说：“要给学生一杯水，教育者要有一桶水。”中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“（教育者）要有宽广厚实的业务知识和终身学习的自觉性，掌握必要的现代化教育技术手段；要遵循教育规律，积极参与教学科研，在工作中勇于探索创新……”也有学者指出：“在课程教材改革、实施研究型学习的背景下，教育者的角色也发生了根本变化：传授者的身份正在发生淡化，转变为学生的合作者、指导者，从‘讲’师变为‘导’师，从教育学生‘学会’转变为‘会学’。在这种情况下，再用‘一桶水’去应付学生，显然是不够的。” 作为教育者，我们肩负着教育的神圣重任。在信息化飞速发展的今天，知识、技术的更新日新月异。创业社会的到来，网络通讯技术的发展，都使传统的教育和学习模式面临严峻的挑战。教育者的角色也发生了实质性的改变，传统的教学模式已经淘汰，时代需要与时俱进的教学方法。所以以前教育者所拥有的“一桶水”已经远远不够了，而且必须保持鲜活，这鲜活就靠不断地注入“时代活水”，就应该时刻关注新涌现的知识、方法。不仅仅是新文学，科学、法律等等方面涌现的新知识，都应及时汲取。在今天看来，要培养适应二十一世纪要求的新型人才，对教育者的要求将会更高。“仰之弥高，钻之弥深；瞻之在前，忽焉在后”（《论语》），这是社会对于教育的期望首先是对教育者的期望。荀子的《劝学》里有：“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远。顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里。假舟辑者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。”现代媒体为学生获取、处理、编辑、存储、展示包括文字、图形、声音、动画等不同形态的信息提供了学习的平台，进入课堂，超越了教育、教学的传统视野，使课堂冲破了时空限制，丰富了学习的载体，丰富了教学内容，增加了教学的密度和容量，能创造出使知识、学问来源多样化的文化教育环境，为学生个性、素质的发展提供了无限广阔的天地。学生只要“善假于物”，通过录像、实物投影、电脑等形式，就可以亲眼目睹，亲自体验，既能激发兴趣，又能开拓视野，丰富学生的感性知识。那么，作为当代的教育者应具备怎样的“一桶水”呢？ 首先，教育者必须具有渊博的知识，倾倒给学生富有营养的“水”。韩愈说过：“无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。”作为师者，首先必须有“道”。教育者有学问，才能受到尊重，“古之学者必严其师，师严然后道高”。 这句话对为师者提出了博学的要求。孔子说：“三人行，必有我师焉。”“择其善者而从之，其不善者而改之。”为师者就是要德才兼备。无论是古代、现在还是未来，教育者都必须是有学问的人，要做一名有理想有追求的读书人——“多学慎讲，厚积薄发”。如果教育者的“一桶水”淡而无味、缺乏营养，它远远不能满足学生成长的需求。同时，教育者的教育艺术、创新能力等等，也都是建立在博学多才的基础之上的。所以说，博学是教育者应有的素质。假使语文教师者不看文学书籍，历史教师不熟悉中外历史，上起课来或照本宣科、毫无生气；或夸夸其谈、空洞无物，满口理论，其实不着边际，甚至错漏百出。教师讲课如和尚念经，学生听来索然无味而恹恹欲睡。试想，这何其不是教育的悲哀？ 其次，教育者必须具有博大的胸怀，倾倒给学生富有爱心的“水”。“亲其师”，才能“信其道”，没有爱，就没有教育。严格管理和宽容夸奖是对立统一的，只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教，教中有夸”才能达到预期的教育效果。教育者必须拉近与学生心灵的距离。爱生是教育者的天性。教育者爱自己的学生，就是要真正找到学生身上的可爱之处，这样的爱才会是发自内心，持久的。基于这一点，教育者更应该不断缩短与学生的情感距离，以满腔的热情关爱学生。教育者的教育对象是人，人是有情感的，需要教育者的爱和关心，需要教育者像父母一样在生活上关怀备至。有了爱心，教育方法就显得处处灵验，学生沐浴着师爱的阳光雨露，感受着师爱的似水柔情，课堂上自然容易沟通和融洽，信息反馈就及时，教学效果肯定就好。阳光之爱可以熔化冰雪，春风之爱可以萌发草木，雨露之爱可以滋润禾苗……教育者热爱学生、对学生寄予希望，学生在心理上就会得到满足，从而 再次，教育者必须具备科学、正确、积极、健康、不断更新的学识，倾倒给学生新鲜、纯净、无污染的“水”。据报载，两名中学生对“超导”现象产生了兴趣，去请教老师，老师不屑地说：“这也不懂，就是超级导弹。”学生愕然。一名小学生问老师什么是“克隆羊”，教育者含糊地答道：“大概是非洲的一种动物吧。”小学生一脸茫然。作为以“传道授业解惑”为职责的教育者，一般来说，经过师范院校的学习和培训，在专业知识领域里，大多是已具备了“一桶水”的。在知识增长相对缓慢的年代，也许可以较长时间地吃一些老本。但是现在所处的时代不同了，“知识生产”的速度快得惊人。学生渴求从教育者那里得到“一杯水”，对水质的要求也与以往大不相同了。清源之水甘冽而清澈，饮之解渴生津，如果教育者们仅仅满足于“一桶水”，不勤于掺“水”，不及时“充电”，还老是让学生喝十几年甚至几十年前就装在那里的变质腐臭之“陈年老水”，学生喝后肯定是贻害无穷，后果简直不堪设想。“要给学生一杯水，自己须是自来水。”这里的“自来水”是流动的“水”，是经过沉淀、消毒、过滤，取之不尽、用之不竭的新鲜、纯净的“水”。当代大学问 第四，教育者必须注重挖掘学生潜力，倾倒给学生富有发展潜力的“水”。 “业精于勤，荒于嬉。行成于思，毁于随。”在教学活动中，教育者要研究学生、了解学生、尊重学生，做到因人而异，因材施教，循循善诱，鼓励创新，持之以恒。学生不仅要知其然，而且要知其所以然，抓住要领，举一反三，触类旁通，运用自如，激发学生学习兴趣。教育者要在课余时间里尽量多深入到学生中去，与他们一起交谈、游戏、活动，使他们与你无拘无束地相处，从而及时发现学生具备的特质。教学活动中，很多知识是老师教不给学生的，应鼓励学生积极思考，踊跃发言，适当加以引导，尽量拓展学生的思维空间，敢于提出自己独到的见解。允许学生问倒教育者，教育者也可向学生请教，正所谓“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”，让学生对学习充满自信，会激发他们的潜力。只有这样，学生的潜力才会得以挖掘，创造力才能发挥，社会才会不断进步。 最后，也是最重要的，我们不仅要倾注给学生源源不断的“清水”、“活水”，还应教会学生主动“汲水”。所谓“授人以鱼，不如授人以渔”，渔者，捕鱼之技也，教育者会“倾倒水”，还不能说是一个称职的好教育者。因为即使教育者倒水得法，也不可能完全满足学生一杯水、一桶水、一缸水的需要。一个善于教学的教育者，不仅要向学生传授知识，更要注意培养学生获取知识的能力和品质；不仅倒给学生以“水”，还必须要引导学生掌握“汲水”的本领。我国著名教育 “十年树木，百年树人”，教育是一项周期性很长的伟大工程。因此，作为今天的教育者，任重而道远。教育者必须做到与时俱进，要充分理解和把握“科学发展观”深刻内涵，并贯彻到教学工作中去。要时刻以时代优秀教育者的标准严格要求自己，解放思想，更新观念，确立创新意识，善于动脑，勤于思考，开拓进取，不断研究新情况，解决新问题。同时加强自身修养与学习，及时“充电”，使自己博学多才，爱岗敬业，言传身教，在传授知识的同时渗透做人的道理，帮助学生完善人格。让自己的“一桶水”成为富有营养，富有爱心，新鲜、纯净、无污染而富有发展潜力，在用正确的方法倾倒给学生的同时，更加注重教会学生主动“汲水”，掌握“汲水”的方法和要领。这样，我们才能始终站在时代的潮头，做一名无愧于时代的光荣的人民教育者！ |
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