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犯罪学家凯琳曾注意到一个问题：在她上班的路旁，有一座非常漂亮的大楼，有一天，她注意到楼上有一扇窗子的玻璃被打破了，那扇破窗与整座大楼的整洁美丽极不协调，显得格外刺眼。又过了一段时间，她惊奇地发现：那扇破窗不但没得到及时的维修，反而又增加了几个带烂玻璃的窗子。这一发现使她的心中忽有所悟：如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时维修的话，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的玻璃。久而久之，这些破窗户就给人造成一种无序的感觉。其结果是：在这种麻木不仁的氛围中，犯罪就会滋生。这就是凯琳著名的“破窗理论”。 凯琳是研究犯罪心理的，虽然她说的是外在的恶劣环境是导致一个犯错或犯罪的诱因，但是，我觉得这个原理也适用于学生行为的养成，适用于学校的教育。其实，初进校园的学生就像这样一座整洁美丽的大楼，如果在成长中，有一扇“窗子”的玻璃破了，得不到及时的维修，那么，久而久之，这座大楼就有可能变得千疮百孔。 由“破窗理论”，我又想到了另一位心理学家威尔逊所讲到的“护花原理”。原来在威尔逊生活的那个城市里有一座公共花园，每当春天繁花盛开的时候，都会有大批的游客来此驻足欣赏。然而，让人烦恼的是，游客中总会有一些不自觉的摘花者，甚至许多含苞欲放的花朵还没来得及绽放她的美丽，就被折了下来，有些被游客带走了，还有些被抛在了花园里，好不让人心疼。尽管公园的管理者在公园里写了许多的牌子，如：“摘花可耻”，“禁止摘花”，“摘了花朵，丢了修养”等，然而，人们似乎对这样的牌子熟视无睹，照折不误。后来，公园的管理者就找到了心理学家威尔逊，向他诉说了苦衷。威尔逊说：“你何不转换一个角度来提醒人们呢？”于是，他亲手为公园写了一些警示语，如：“花朵的自然之美，正是你心灵之美的映射”，“你欣赏花朵的美丽，花欣赏你的高贵”，“你给花朵一个花期，花朵给你一份赞美”，“把花朵留在枝头，让美丽留在心灵”等等。于是，花园管理者就用这些诗一样优美动人的警示语换下了以前的牌子。让人惊讶的是，从此，花园里的情况发生了骤变，折花的现象骤然减少。威尔逊这样解释说：“花园的美丽，需要人们用心灵的美丽来护持，你欣赏了他人品格的美丽与高贵，他自然就会付之以等价的行为来回报你的欣赏。”他的话，就被人们称之为“护花原理”。 “破窗理论”强调的是从外在的环境育人，“护花原理”强调的是从内在的心灵育人，但是，这两者的共同点就是：外在的和谐必须与内在的和谐相统一。学校教育在社会发展中担负着重要使命，作为教师，让每一名学生发展、每一名学生成材，“破窗理论”和“护花原理”也许会给予我们更多的启示。 |
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