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走进学生心里
-- 我与他人和集体案例分析
工作时间长了，人也懒散了，心理也容易形成一个思维定势。“好学生各方面都好，差学生各方面都差。作为教师都有孙悟空那样的火眼金睛能洞穿每一个人的心理。”
那个星期一的早上，我象往常一样例行检查每一个人的星期天的作业，那个脏兮兮的、我眼中的坏学生小利又没有写完作业，理由还象往常一样——帮家里干活没有时间做。我一听心理暗自想到：这个撒谎的手段太不高明了，我都揭穿无数个了，你还敢骗我，看我不收拾你。历声斥责了她一顿，命令她放晚学前一定要完成，否则就请家长到学校来。
吃晚饭的时候，她自己找到我说，“老师，你不要生气。我想和你谈谈，行吗？”我冷冷的对她说：“愿说就说吧。”接着她就谈了她的父亲早在几年前，就离开了家庭，妈妈和她两个人生活在一起。母女两人相依为命，走过了清灯孤影，日子过得含辛茹苦。今年她妈妈为她找了个继父，可惜他们两个人，经常为她的上学问题发生口角，由于家庭经济困难，继父想让他的孩子上学，母亲为此而争吵。她为自己的母亲担心，怕她母亲因此失去了丈夫；又为自己担心，怕她自己因此失去了学习的机会。她好害怕、好害怕，好矛盾、好矛盾。不知道自己该怎么办？于是，周末回家她就拼命干活想讨好继父，也想替母亲分担一些家务，每个周末她都累得躺下就能睡过去。很想告诉老师，又怕老师笑话；怕同学们知道了，不好意思；很想静下心好好学习，可是回到家，一看到母亲的愁容，就什么也听不进去了，心就乱的不行了。
我听了以后，也陷入了深思。心想：我是多粗暴啊，总认为能洞穿一切，实际呢？我真正对这个孩子又了解多少？如果这个问题不能妥善解决，不仅影响到她的求学之路，而且影响到她的家庭。我想了一会，就对她说：“你叫过他爸爸吗？”她说：“没有”，我又问，“为什么”？她说：“叫不出口”。心想可能问题就出在这里。于是我告诉她：“问题实际出在你身上。你在感情上，不能接纳你爸爸，是你们家庭出现问题的总根源。你回去后，给你妈妈说，你爸爸对你很好，并主动和你爸爸打招呼，有什么问题不便于交流，你可以给你爸爸妈妈写信，表达你对家庭的看法。你就说，你们都人到中年了，你们的安宁幸福，就是我最大的愿望。家庭的和睦，是我最大的祝愿。主动关心你爸爸，关心他的工作，关心他的情绪，让他回到家，感受到家庭的温暖，享受到家庭的温馨。你要能做到这些，我想你们家庭的问题就可以解决了。你上学的问题，也就不是什么困难了。”后来，我又在电话中，把情况向她的父母说了说，特别是她的爸爸，感受到女儿对他的关心后，十分感动，在电话中给我表态，只要女儿想上学，就是我们困难再大，也要支持。现在，这个学生没有什么心理负担了，学习成绩也提高了。期中考试，她跃居班级的第三十名，已经成为按时完成作业、奋发向上的好学生。
有一句名言，“人没有不良品质，只有用错了地方的性格。”我们在实际工作中，对优秀学生欣赏，几乎每个老师都能作到，但是对差生的欣赏，就几乎没有人认同了。
作为一个班主任，要对所有学生实施有效的教育，就必须对差生进行有效的沟通。虽然差生毛病多多，在他们身上几乎找不到可以欣赏的东西，但是如果能从内心深处，尊重学生，欣赏学生，就能唤起学生对美好人性的热爱，唤起学生对老师教育的认同。所以教师就要真正欣赏学生，赞美学生，走进学生的心里，成为学生的良师益友。
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