“房芳于12-7-19 15:51推荐独到的“连环计”，令人耳目一新的教学活动，很好的体现了课标的综合性。值得学习。课堂上尴尬的一幕： 曾经在学习《隐私和隐私权》课堂上，一个平日里经常违反课堂纪律的学生李路（化名）突然大声说：俺某主任(为了避免对号入座，我稍微改变人物身份)翻看桌子和书包，他侵犯了我的隐私权，我要去告他。此语一出，竟然先后又有同学跟着起哄附和：告他！………. 面对着学生成长中容易出现的极端思想、还有与老师之间极端的对抗。如果直接告诉他：你不能告老师，学生可能并不会轻易善罢甘休地。再说肯定有很多同学都觉得是老师侵犯了学生的隐私权，不能任由事情发展。该怎么引导呢? 课堂上的连环计
第一计：缓兵之计 在当时，我下意识里抛出了这样一个问题：那刚才的李路同学所说某主任的做法是侵犯了学生的隐私权了吗？ 学生异口同声地回答：侵犯了。 （学生并不给台阶下） 终于我平静下来，恢复了正常的理智与“狡猾”。附和同学们说：“是呀，某主任确实侵犯隐私权的行为。因为桌子和书包都是我们的私人空间，属于我们的隐私。” 学生们被老师认同了，也暂时恢复了平静。
第二计：欲擒故纵 我又抛出了我的“球”：在生活除了老师容易侵犯我们的隐私权之外，还有哪些熟悉的人侵犯我们的隐私权呢？ 学生回答：妈妈。 继续抛“球”：妈妈都有哪些侵权表现呢? 学生回答：偷看日记，私闯我的房间，翻看书包。
第三计：现身说法 我给予了被侵权学生以同情，同时以身说法，讲述了我自己做为一个母亲现在也曾经翻看过孩子的书包的经历………… 并告诉学生因为我很想知道我的孩子在学校的表现，孩子不经常汇报学习成绩，我也很想知道孩子的学习情况、在学校里的情况。 最后我提出问题：你们的妈妈偷看日记，你们的父母不变态吧。那妈妈翻看您们的书包是为什么？ 学生体会到：也是想知道我们的事情、知道我们的学习等，是出于对我们的关心。
第四计：水落石出 那面对着父母的关心，我们可以告父母侵犯我们的隐私权吗？我们该怎么做呢？ 学生讨论之后，回答了要跟父母沟通，主动汇报成绩，还有要好好学习等等。 抛出了最后的问题：那你们那位主任是变态吗？他为什么要翻看你们的桌洞，书包。老师是为你们好吗？ 学生自然体会到：老师也是在关心学生，只是方式不当。
书信传心声 要求学生：给侵权的妈妈或老师写写心里话，书写自己的心声。 课堂感悟升华： 老师父母都是我们的恩人。我们应该感恩。 老师父母都是伴我们成长的人，我们亲近我们的老师 我们理解他们的那份爱心，好好学习主动沟通是维权的法宝。
教学活动内容设计及目的： 在这样一个教学活动里，体现了思品的综合性：道德、法律、心理品质等方面的知识，我与父母、老师交往的、维权。所以老师既要引导学生从法律的角度分析。还要引导学生从道德自身方面学会正确处理成长中的问题。 第一个环节：面对着隐私权的侵犯，积极引导学生认识侵权及学会维权。这涉及到法律。 通过第三计：现身说法这个环节，书信传心声学生体会到：妈妈的侵权是出于对我们的关心。学生所面对的这个生活问题里面有涉及到了老师、父母，他们都是我们的恩人。我们应该感恩。这里面与道德，心理品质有关。 其实，这一教育情景，的确有教育意义，德育的方法有很多，老师一定要具体问题具体分析，切忌“一刀切”，要一把钥匙开一把锁，只有这样，才能起到最佳的效果。维权方法多种多样，不同的情况我们应该采取不同的维权方法。
|
|
|
