近年来，各地都在积极探索适应基础教育课程改革要求的新的教研机制与方式，以改革传统的教研方式，使教师的教育教学行为更好地适应课改的要求。为了解决这一问题，人们将目光聚焦在了校本教研上，并使其成为教师专业发展的主渠道。那么，在开展校本教研的过程中，你认为你们学校校本教研的亮点是什么，你对目前的校本教研存在哪些困惑和期望，你心目中理想的校本教研应该是怎样的。近期，本报围绕“校本教研”这一话题，请你谈谈——
教师怎样才能在校本教研中成长①
贴近教师，追求有效的校本教研
宝应县实验小学 陈卫兵
校本教研，以研究教师身边的教育现象为主，具有时空上相对自由、内容上贴近教学、形式上灵活多样的优点，正逐渐成为对教师专业成长帮助最大、最直接有效的研究方式。笔者认为，校本教研的主体是教师，校本教研应该离教师更近些，才能更好地发挥实效，成为学校内涵发展、教师专业成长的助推器。
让教师在阅读与思考中丰富自己的理论素养，克服教学实践的随意性以及自身专业发展中的随波逐流，这是校本教研的根本所在。因此，开展校本教研，首先要让教师亲近阅读，重视教师的理论学习。一方面，要着力营造读书的氛围，鼓励教师阅读教育专著，做好笔记，撰写心得，不断提高自身的理论修养；另一方面，要引导教师将学到的理论和实例运用于工作实践，在实践中分析和思考，不断提高自己的教学与研究能力。
表面看来，教师的职业生活很单调，日复一日、年复一年地重复着相同的工作。但是，对于一个有心的教师来说，学生、家长、同事、学校，备课、上课、批改、辅导，课例分析、集体研讨……这些永远都是新鲜而充满挑战的，每天都会有新的内容和新的收获，为教师提供了源源不断的反思资源，是教师专业成长路上的宝贵财富。所以，让教师全身心地投入实践，然后对自己的教育教学工作进行反思，是校本教研的一种低成本、高效率的方式。可以说，教师对自身的教育教学工作，没有反思就没有进步，反思是教师专业成长的源泉。教师如果能把教育教学的具体内容和自己的反思用文字记录下来，不仅条理更加清晰，而且思考会更加持久与深入。
朱永新教授认为，中小学教育科研“应该从记录教育现象，记录自己的感受，记录自己的思路开始，把这一颗颗‘珍珠’，用教育理论串起来，就是一条非常美丽的项链”。这样的“珍珠”，就是校本教研最佳的内容；这样的“珍珠”积累多了，并与其他教师交流与分享，那么，无论是对自己还是他人都大有裨益。所有的工作，只有当其真正成为教师感兴趣的事情，只有教师真正从中体会到了乐趣，才能发挥出实效。所以，只有教师愿意倾诉、乐于交流、乐于分享这些美丽的“珍珠”，校本教研才会事半功倍。
因此，校本教研不需要研究多么深奥的理论和多么严肃的课题。选择校本教研的内容时，要尽可能贴近教师的教育教学工作实际，要让每个教师都乐意参与，让每个教师都能有话可说，有紧扣学校教师真实教学情况的具体可感的教学实例，给每位教师明确的任务和需要关注的问题。在校本教研活动中，要尽量让每位教师都能围绕主题，发现问题，探求解决问题的方法，发表自己的观点，最终实现每个教师都能在校本教研中有所思、有所得。校本教研活动形式可以以教师的日常工作为主，研究的方式可以灵活些。可以是学校的课堂教学展评课，可以是普普通通的集体备课，还可以是办公室里同年级组教师对教学内容的探讨……校本教研不仅要重视正规的教研活动，更要重视并引导非正式的、看似随意却很有实效的校本教研方式，努力营造办公室教研文化氛围，让教师在平时的交流中发现问题、解决问题，让校本教研渗透到教师日常工作中，从而实实在在地研究问题、解决问题，真正促进教师专业发展。
