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教学质量的两大基石
——课堂效率和学习效率
合肥市三十八中 蔡蓓
影响教学质量的因素很多，但教师的课堂效率和学生的学习效率是决定性因素。因为教学过程是教师有目的、有计划地引导学生自觉、积极地学习，掌握知识、训练技能的过程。它是教师和学生双方面的共同活动。课堂效率是提高教育教学质量的重要保证。它是指在有限的时间内学生掌握知识的程度、能力的培养和知识的增幅三者之和所达到的效果。
一、怎样才能提高课堂效率？下面将从三个方面谈谈我的具体做法。
（一）努力提高教师自身素质是提高课堂效率的前提。
1. 教师必须掌握先进的教学理论。任何一门学科都有一定的规律可循。如英语教学中的任务型教学法便是这些规律的总结和体现。教师只有掌握这些理论，才能有效地指导教学工作。同时，教师要对课标有全面深刻地领会。课程标准是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。只有吃透课标精神，明确教学目的和要求，并在备课、上课过程中自觉地贯彻，才有可能取得好的教学效果。
2. 教师自身要拓宽知识面，提高职业素养。教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强。教师掌握的知识越丰富，才能使教学生动有趣，得心应手，游刃有余，才能激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲望。
3．教师要积极参加各级各类培训和各项教科研活动。培训是丰富自身的理论知识水平，而教科研工作则能使教师以理性的态度、全新的视角、更高层次的知识水平去审视自己所从事的教育教学工作。同时教师要善于总结自己和他人成功的教学经验，反思在教学中的得与失。
（二）良好的师生关系是提高课堂效率的保证。
无数的教育实践证明，师生关系融洽和谐，教学效果就越有效，反之，教学效果就越差。建立和谐的教和愉快的学的师生关系是提高课堂效率的重要保证。建立良好的师生关系可从以下三点着手进行。
首先，教师要热爱学生，用自己广博的知识、对事业热爱的精神及自己的人格魅力去“镇”住学生。
其次，批评教育学生是每个教师每天都做的事。面对这样的事情，我们要能够宽容学生错误，同时掌握一些批评方法。每个学生在成长的过程中都会犯这样或那样的错误，对待学生的错误，老师要多包容，多疏导。对于犯错的学生，老师如果能够掌握恰当的批评艺术，就能赢得学生的信任，使师生关系更加密切。比如，在指正学生时，可以先从自己问题讲起，或迂回地指出学生错误，或批评前先鼓励学生说出自己的优点，使学生产生改正自己错误的信心。
最后，尊重学生，平等对待每一位学生。现在的学生都有一种强烈的独立愿望，要求别人尊重他们的人格和意见。当这种要求得到满足时，他们就会表现出由衷的喜悦，反之，就会感到失望，埋怨老师，产生对抗心理。同时，我们要平等对待每一位学生，特别是后进生。通过和许多后进生的交谈得知他们的内心其实是很敏感和脆弱的，最不希望得到的是老师和其他同学的另眼看待。所以在遇到问题时要公平对待每一位学生。
（三）精心设计符合学情的教学结构是提高课堂效率的关键。
1．精心设计预习内容。
预习是课堂教学的前伸。成功的预习可使整节课达到事半功倍的效果。英语课程预习主要分为两大类：词汇和语篇。针对不同的学生，我把预习内容分为A（基础性作业）、B（理解性作业）、C（拓展性作业）三个层次。学生们可自由选择，但每一位同学都必须完成A层次作业即基础性作业。以下是七（1）学生选择做B、C层次的人数表
七（1）班选做B、C层次作业人数表（43人）
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模块
人数 |
M1 |
M2 |
M3 |
M4 |
M5 |
M6 |
M7 |
M8 |
M9 |
M10 |
M11 |
M12 |
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B |
20 |
24 |
23 |
27 |
20 |
30 |
32 |
20 |
29 |
32 |
31 |
35 |
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C |
5 |
8 |
7 |
3 |
4 |
8 |
6 |
3 |
9 |
11 |
12 |
10 |
从这张表不难看出，虽然中间人数有点起伏，但七年级学生在掌握了一定的预习方法并且尝到了预习的甜头后，选择做B、C类的学生大幅增加，这对保证课堂上的学习效率起到了重要作用。
2．精心设计整个教学过程。
一个完整的教学过程包括复习导入、知识新授、巩固拓展、总结全课、布置作业五个部分。由于英语教学是培养学生听、说、读、写能力的综合运用，而这每一方面都包含着许多细小的语言知识点，因此教师在教学设计时要精心设计课堂提问、精选例句和练习、预测课堂上学生可能出现的错误并准备应急方案，确保课堂教学的顺利进行。
对课堂提问，我采取人人有被提问机会的原则。由于北区采取小班教学，人数控制在45人以内，所以每节课能够保证2/3甚至全班同学都能回答所设问题。同时，在课下和学生的沟通中得知课上多提问可提高学生们的专注度，因此在我的课堂中提问最多的是中等及以下学生。
英语课堂教学中，为了使学生掌握所教的语言知识，往往要通过举例。因此所给例句要贴近学生生活和实际，并把这些例子用在具体的语境中，不仅能帮助学生理解记忆所学知识，而且能调动学生的兴趣，因为有话可说，可充分发挥其主动性，活跃课堂气氛，从而提高教学效率。
对学生最害怕的语法知识点和易混淆词汇，我常常编一些顺口溜方便学生记忆和理解。如在辨别in front of和in the front of时，我用了四个字“外少内多”即范围外少了the，范围内多了the；形容词和不定代词连用时，用两个字“不形”即不定代词+形容词来总结。在九年级总复习只接动名词作宾语的动词时，用打油诗“喜爱(enjoy)想象(imagine)的人，不大坚持(keep)实践(practice)。错过(miss)本该完成(finish)的工作，你也不要介意(mind)，建议(suggest)只原谅(pardon)他一次。”来帮助记忆。这样的例子还很多，这里就不一一列举了。
对待课堂练习，我坚持把一些精选习题穿插于新授教学的过程之中。每教学一个新知及时安排练习，这样可以提高学生当堂训练的质量，做到及时反馈、及时采取补救措施。
3．精心设计合理的评价体系。
课堂教学中合理地运用学生自评、学生互评、教师评价三种方式能有效地促进课堂教学任务的完成。学生自评包括两方面：一是从学习情感和策略方面进行评价，包括课上是否认真听讲、认真记笔记、注意观察模仿、是否积极举手发言等。二是从知识和技能方面进行评价，包括能否流利地说出所学单词及句型、语音语调是否基本正确、能否正确理解和运用所学的内容进行思考、回答或总结。由于英语教科书中每个模块后面都有一张学生自评表，所以教师可以充分利用这张表发挥班干的作用，让各组组长统计一下本组的情况，组长再交给课代表，由她统计出全班的缺差点在哪里。我会根据统计结果集体讲解或单独讲解等办法来解决学生在某个知识点上的困惑。
学生互评主要是通过学生小组活动，培养学生合作学习的精神和竞争意识。学生互评也可以从学生自评的两个方面进行引导。学习情感与策略方面，包括是否乐意参与小组活动、认真听同伴发言、能否诚恳说出同伴在英语学习中的优点与不足、能否虚心接受同伴评价。在知识和技能方面，能否积极参与完成小组任务、能否乐意当一名汇报者等。
教师评价强调对学生学习过程的评价。在情感与策略方面，教师要考察学生是否能够不懂就问、虚心好学，能否认真听讲，能否大胆地说英语，能否认真完成课内学习任务。在知识和技能方面，注重考察学生能否听懂教师的课堂教学用语，能否掌握本节课所要求掌握的单词、句型及语法结构。以上三种评价方式应采取交叉或多次的评价，同时对学生自评、互评应做总结性评价，不能让学生层次的评价放任自流。
教师提高自己的课堂教学效率，是为了提高学生的学习效率。教师在整个过程中起主导作用，而学生是学习的主体，教学质量的高低最终要在学生身上体现。因此提高学习效率是提高教学质量的另一重要基石。
二、怎样提高学习效率？下面我从四个方面谈一下。
（一）帮助学生剖析自我并找出相应对策。
根据学生学习英语的特点和自身因素，我所带的两个班学生大致可分为四大类：第一类，优秀型。基础扎实，兴趣浓厚，学习有法，智力较高，成绩稳定在优秀水平。第二类，认真型。学习认真刻苦，但能力较差，基础不够扎实，成绩上不去。第三类，松散型。学习能力强，但不能主动发挥，学习不够踏实，基础不够扎实，成绩不稳定。第四类，学困型。学无兴趣，不下功夫，基础差，方法死，能力弱，成绩差。针对不同类型的学生，指导方法和重点要不同。对第一种要侧重于帮助优等生进行总结并自觉运用学习方法。对第二种主要解决方法问题。七（4）班李蓓蓓同学由于小学没学过英语，刚进初中不太适应英语学习，但是该学生学习认真并且对英语学习也有兴趣。针对这样的情况，我让她先把音标学会，根据音标记忆单词，同时每天加一篇阅读。经过两个月她的英语成绩已进入班级前十名。对第三种主要解决学习态度问题。对第四种主要解决兴趣、自信心和具体方法问题。学困生的成因是比较复杂的，并且每一个学生都有自己的具体情况。要充分相信学生，鼓励他们树立学习的信心，克服自卑感，激发他们学习的积极性和主动性。帮助学生克服和破除自己“天生就很笨，天生学不好”的思想，告诉他们人的先天素质并不是相差太大的，关键在于后天的努力。要多给学困生吃点“小灶”。在课堂上，不要怕耽误事，多提问，尽量为他们创造动脑、动手、动口的机会，以便从中发现问题，并在课后进行必要的辅导。
（二）传授给学生四种可操作性的、行之有效的、适合初中阶段的学习方法。
1.培养英语语感。语感就是对语言的一种感觉。语感不是天生的，是在学习中逐步培养并加强的。早读课上要求学生注意语音语调，通过录音的范读，规范学生发音的准确性。对于教材中的对话和语篇基本都要求学生背诵并及时检查。多读多背是培养语感的重要方法。
2.培养课堂记忆的良好习惯。一节英语课涉及许多细小的英语知识点，如果把这些知识点以及所学单词、课文都要求学生在课后记忆，难免加重学业负担，而且有时效果并不理想，那么在课堂上记忆一些重点内容就显得尤为重要了。通过课堂上的典型例题让学生记住重点短语和句型。对于一些适合表演且难度不大的对话，让学生现场表演。对一些故事性强的文章，通过一些关键词让学生复述课文中的某一段落。这些都是行之有效的办法。
3.培养阅读、完型能力的自信心。人们常说“得阅读、完型者，得英语高分”。由于学生在这两项中最易丢分，所以在做此类题型前总有畏惧心理。畏惧产生犹豫，犹豫导致失分。那么在起始年级应多鼓励学生坚持把文章看下去，遇到生词可通过上下文猜测，通过传授一些具体的解题方法来帮助学生建立自信心。如做广告类型的文章，可以带着问题找答案，采取排除法。对故事类型的文章，重点应放在故事的发生、发展和结局上。科普类型的文章，大多段落都有主题句，对此让学生快速找出主题句，对整体把握能起到举足轻重的作用。
4.培养擅于总结的能力。这里的总结包括两方面，一是对每次检测的总结，二是对英语知识点的总结。如在学习词汇时，教会学生用总结出的词缀法来记忆单词可大大扩充词汇量。
（三）提高听课、做题和复习的效率。
任何人连续四十分钟集中精神不走神是不太可能的，所以上课期间也有一个时间分配的问题。另外，记笔记有时也会妨碍课堂听课效率。有时一节课就忙着抄笔记了，这样做有时会忽略一些很重要的东西，但这并不等于说可以不抄笔记。不记笔记是不行的，人人都会遗忘，有了笔记，复习时才有基础。有时老师讲解很多，在黑板上写得也很多，但并不需要全记，要记一些新授的固定短语、句型、语法结构和一些典型例句，这些才是真正有价值去记的东西。如果老师讲很熟悉的东西时，可以适当地放松一下，否则见啥记啥，势必影响课上听课效率，得不偿失。
听好课是学习的前提，做好题是学习的结果。如何才能提高做题效率？最重要的是选“好题”，精做题。千万不能见题就做，不分青红皂白，那样的话往往会事倍功半。一个模块的习题量是比较大的，其中包括新知和旧知，对于一些学生已经掌握的旧知就不需再做了，精选一些有价值的题目让学生去做以达到巩固消化的作用。同时要求学生增加阅读量，精读与泛读相结合，广泛涉猎不同题材。做题效率的提高很大程度上还取决于做题之后的过程。对于做错的题，应当认真思考错误的原因，并把它记录在错题本上，以便复习时有所侧重。
复习旧知，学习新知是一个良性的循环过程。复习效率的高低对提高学习效率起到了重要的保证作用。课堂上做的笔记要在课后及时复习。不仅要复习老师在课堂上讲授的重要内容，还要复习那些仍感一知半解的内容。有些学生总是在期中、期末考试来临之前才复习，而考试前各科繁重的复习任务往往使许多成绩中等及以下学生无从下手，眉毛胡子一把抓，甚至眉毛胡子都不抓，干脆放弃复习。所以坚持定期复习课本和笔记，将繁多的复习内容分化，并每周听写两至三次，测试一至两次。通过我的检测，巩固学生的复习效果，达到提高复习效率的目的。
（四）督促学生多请教老师或与同学切磋。
学习过程中遇到疑难点应及时解决，及时请教，这样印象才会深刻。同学们之间也可以自己探索，相互切磋，增加学习氛围。同时也能形成互帮互助的和谐关系。七（1）班有一个叫王夏成的同学，刚进班时成绩平平，但他有一个最大的特点就是爱出风头，爱表现。发现这一特点后，在课堂上当遇到难点时，我就让他回答。回答不出时，他总是不好意思的样子。后来在课后我就找到他，告诉他不懂就问，这样不仅掌握了知识，而且在同学们面前也很有面子。听了我的建议后，他经常在课后和中午到我办公室请教问题。
总之，教师要想方设法提高课堂效率和学习效率，为教学质量的全面提高打下坚实的基础。
二O一O年八月
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