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1.问题，指给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的刺激情境。 问题解决，指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。 功能固着，也可以看做是一种定势，即从物体的正常功能的角度来考虑问题的定势。也就是说，当一个人熟悉了某种物体的常用或典型的功能时，就很难看出该物体其他的潜在功能。 创造性，是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。 发散思维，也叫求异思维，是沿不同方向去探求多种答案的思维形式。 2.问题的分类：有结构的问题或界定清晰的问题、无结构的问题或界定模糊的问题。 3.问题解决的特点： 目的性。 认知性。 序列性。 4.问题解决的类型：常规性问题解决、创造性问题解决。 5.问题解决的过程： 1.发现问题。能否发现问题这与个体的活动积极性和已有的知识经验等有关。 2.理解问题。这阶段是把握问题的性质和关键信息，摒弃无关因素，并在头脑中形成有关问题的初步印象，即形成问题的表征。认知心理学将问题解决的过程看做是在头脑中形成问题空间的过程。 3.提出假设。就是提出解决问题的可能途径和方案，选择恰当的解决问题的操作步骤。常用的方式有两种：算法式和启发式。 4.检验假设。就是通过一定的方法来确定假设是否合乎实际，是否符合科学原理。检验的方法有两种：直接检验和间接检验。 6.影响问题解决的主要因素： 1.问题的特征； 2.已有的知识经验； 3.定势与功能固着。 7.提高问题解决能力的教学措施： 1.提高学生知识储备的数量与质量：帮助学生牢固地记忆知识、提供多种变式，促进知识的概括、重视知识间的联系，建立网络化结构； 2.教授与训练解决问题的方法与策略：结合具体学科，教授思维方法、外化思路，进行显性教学； 3.提供多种练习的机会； 4.培养思考问题的习惯：鼓励学生主动发现问题、鼓励学生多角度提出假设、鼓励自我评价与反思。 8.创造性的特点： 1.流畅性。在规定的时间内产生不同观念的数量的多少。对同一问题所想到的可能答案越多，即表示他的流畅性越高。 2.变通性。即灵活性，指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通。 3.独创性。个人面对问题情境时，能独具慧心，想出不同寻常的、超越自己也超越同辈的 意见，具有新奇性。 9.影响创造性的因素： 环境、智力、个性。 高创造者一般具有的个性特征： 1.具有幽默感； 2.有抱负和强烈的动机； 3.能够容忍模糊与错误； 4.喜欢幻想； 5.具有强烈的好奇心； 6.具有独立性。 10.创造性的培养： 一.创设有利于创造性产生的适宜环境： 1.创设宽松的心理环境； 2.给学生留有充分选择的余地； 3.改革考试制度与考试内容； 二.注重创造性个性的塑造: 1.保护好奇心； 2.解除个体对答错问题的恐惧心理； 3.鼓励独立性和创新精神； 4.重视非逻辑思维能力； 5.给学生提供具有创造性的榜样； 三.开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略 1.发散思维训练； 2.推测与假设训练； 3.自我设计训练； 4.头脑风暴训练。通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达到集思广益的效果。应遵循四条原则：1.让参与者畅所欲言，对所提出的方案暂不作评价或判断； 2.鼓励标新立异、与众不同的观点； 3.以获得方案的数量而非质量为目的，即鼓励多种想法，多多益善； 4.鼓励提出改进意见或补充意见。 |
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