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孩子对妈妈说：妈妈，我讨厌学习，长大以后不要让我学习啊！ 孩子一生下来，一定不会对妈妈说出这样的话，相反孩子对“学习”原本是充满无限兴趣的。 精准式培育分析： 我们知道，因为孩子成长的需要，从出生开始原本对这个世界上所有的信息都是充满无比好奇的，而且比成人的好奇要强烈得多，只不过因为父母对孩子成长规律的不了解，一些不正确和不合理的引导培育，使孩子对很多种类和范畴的信息丧失了好奇心，并没有形成最终的兴趣。比如父母或老师在教授孩子科学文化知识类信息的时候，没有运用合理的方式方法，让孩子对学习逐渐丧失了兴趣。 但是，当很多父母发现孩子出现厌学、弃学现象的时候，往往在不明缘由的情况下会随意简单地用“孩子天生就不是这块料”、“老师的教育方法不行”和“中国的应试教育不合理”等等诸如此类的理由对孩子厌学、弃学的这类现象进行解释。最后，很多父母不得不采取放弃和将就等等的手段来解决孩子厌学、弃学的问题。 其实，这些父母放弃的不仅仅是孩子对学校教育所约定的逻辑思维形成的培育，他们真正放弃的其实是对孩子整个逻辑思维丰富成长过程的培育。正是因为这种放弃，致使很多孩子只有依靠偶然形成的良好客观环境来实现自觉的逻辑思维丰富成长。 另外，对于孩子来说，所有“兴趣点” 、“兴趣源”以及未来“习惯性逻辑思维”和“习惯性行为表现”的形成都是在孩子对各种信息产生采集好奇心的基础上，经过父母合理的引导和培育后逐步形成的。也就是说，孩子“兴趣”的形成，主要是取决于父母良好正确的引导培育，而绝不是孩子一生下来就决定了对哪些东西有兴趣、对哪些东西没有兴趣。 精准式培育建议： 关于如何使孩子的采集好奇合理地转化为“兴趣点” ，并最终形成“兴趣” ，我们会在后面的内容里详尽介绍。针对进入学校前的孩子在从幼儿园走向学校教育这个客观环境转换的过程进行合理的培育，父母应当重点对孩子进行以下几个方面的培育： 首先使孩子保持对“上学”这类信息充满好奇，引导孩子早保持对学校好奇的基础上，形成相对强烈的向往； “静态课”的培育。也就是在与上课时间差不多的时间范畴内，逐步培育孩子在这个时间段内能够坐的住，并逐步形成相对稳定的“注意力集中能力” 。 |
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