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一．情况分析： 目前我们班数学学习效果不佳的学生分为两种情况。 一种是基础不好，学习困难大，听课听不懂，作业不会做，这样的学生不需要一味的责怪和批评，而是需要辅导和关心。 另一种是基础还好，但学习态度不太端正，做事态度不够认真，遵守纪律的意志不够坚强，他们的作业一般有能力完成，但可能出现未完成或完成不认真的现象，他们的作业往往令人不能放心，这些学生如果学习用心，就会有比较好的成绩。对这类学生需要多提醒，多付出一些耐心教导和严格要求，也需要加强纪律教育。 这两类学生都是需要夸奖和鼓励的。 我们学校目前把这类学生称为“两有生”，即品行有障碍、学习有困难的学生。在网络上查了一下，还有“差生”、“学困生”、“希望生”的说法，但我认为“潜能生”是最能给老师和学生信心的。 二．工作目标： 唤醒他们的自信心和上进心，激发他们的学习兴趣，培养他们认真做事的好习惯。对学习确实有困难的，需要多辅导。 三．具体措施： 1．“亲其师而信其道”。平时和这样的学生多谈谈心，接纳他们，了解他们，走进他们的心灵，成为他们信赖和亲近的人，对他们的教育和帮助才会得到接受。 2．多一些耐心和爱心，要求适度，寻找亮点，及时夸奖鼓励，让潜能生获得成功，多布置一些他们力所能及的学习任务和劳动任务，唤起自信心，鼓励他们在平时的劳动、作业和测试发现自己最佳的成绩，并努力超越自己的最佳成绩——“鲤鱼跳龙门”——不断努力超越原本最好的成绩，找到更棒的自己。 3．尽可能做到每日辅导潜能生至少一次，多关注他们的作业质量和劳动质量，这些学生的作业尽可能地优先批改，一有进步，就要表扬，鼓励他们努力养成认真做事的好习惯。 4．持之以恒，多一些耐心期待对他们的进步。潜能生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对转化工作可能遇到的困难，一定要有思想准备。 6. 本人精力有限，班级学生人数多，尝试在班级内建立一帮一的课外学习小组，对家庭教育提一些参考建议，尽可能形成家校合力共同努力鼓励和帮助这些学生。关于这方面需要注意： 家长应当了解自己孩子的学习情况，多打开孩子的作业看一看，根据孩子具体的情况采取相应的措施，而不是一发现作业不能让人满意就立即责骂甚至暴打。比如，如果确实是因为基础差、困难大而导致一点也不懂，而不是因为懒惰，就需要加强辅导；如果是听课不专心或做作业不太用心，那就从培养认真做事的态度做起，并且让孩子看到自己认真做、用心做也一样做得很好；有的是因为懒惰，就需要必要的监督，一旦能坚持多日认真完成作业，就应该及时夸奖；有的孩子则多种情况可能都有，这需要老师和家长都格外要有耐心多摸索多尝试，尝试总比放弃努力好。 在监督方法上要注意，打骂、不停地数落，并不是监督的好办法，从没见过哪个学习落后的学生是靠打骂就能进步。尽可能的不要采取坐在旁边看管或做事的时候总盯着他这样的监督方法，总把他放在眼皮下，这样做的效果很难说，而且家长会很累。监督的方法可以尝试一下这样做：孩子一回到家，就让他自己承诺在什么时刻用多长时间完成哪一科的什么作业，并真正在约定的时刻到了要接受检查，如果不能信守承诺该接受怎样的惩罚——应当是精神上的一种惩罚，比如，不出去玩，取消当天电视的时间，而不是缺乏人性和爱的肉体上的惩罚，像责打、饿肚子一类，并尊重他的决定，即使他的安排并不科学，也不是坏事，下次你再问他，他若尝到安排不科学的苦恼，他会说出自己如何调整。 老舍先生教育子女的“三舍得”和“三吝啬”可以参考一下：舍得夸奖，舍得让孩子吃苦，舍得让孩子劳动；吝啬批评，吝啬物质享受，吝啬帮助。 孩子各方面的能力若太差，会使他自己丧失信心，比如不太会跟人交往，劳动能力和生活自理能力很差，没有一个能让他自得其乐的兴趣爱好。所以建议家庭培养孩子的劳动能力，在生活中培养他干一件事就要用心干好的这样一种习惯，这种好习惯会迁移到学习中去。如果能发现他在生活中表现出来的认真态度，就应当夸奖他，鼓励他。如果他具备了更多的更强的生活能力和劳动能力，他会觉得自己很能干，这样他就会逐渐树立起信心，甚至具备不服输、不放弃、不怕困难的精神，这样他就会有信心搞好学习，并有决心战胜学习上的困难。 四．潜能生名单 参考材料： 学困生帮教转化实施方案 新的课程标准要求要面向全体学生，着眼于学生全面和终身发展的需要，提出了全体学生通过努力都应达到课程标准的基本要求，实现因材施教，促进每个学生的充分发展。 一、学困生的界定 学习困难学生是指与其同年龄的大部学生相比，在学习上有明显困难，需要特殊教育措施予以补偿的学生，他们有正常的心理活动，却不能完成大纲规定的学业，学习成绩低下。学困生一般分为两类：（1）智力型学习困难学生，这类学生虽经努力，成绩依然低下。但每班人数极少或没有。（2）非智力型学习困难学生，这一部分学生是学困生的主体，具有较大潜能，是转化的重点。每个学科都有一部分学困生。但数学、英语、物理、化学这四个学科，学困生人数多，差距大。我们把各班各科后25%的学生视为该科学困生。 二、转化学困生的理念 相信每一个学困生都有获得成功的可能。 学生的确存在个体智力差异。非智力因素在转化中起重要作用。 只要具有适当的学习条件，适宜的教学方法和适合学生个体特点的学习方法，都能学好。 转化一个学困生和培养一个优秀生同等重要。 三、转化学困生的措施 1、矫治学习困难学生的具体方法，可采用下面方法中的一条或几条同时进行： ①单项突破法：抓住学生感兴趣的一门课，尝到成功，找回自信。 ⑵激将法。 ⑶目标转移法：将学习替代其他东西成为学生的兴奋点。 ⑷榜样法。 ⑸同伴相助法：给其选择学习成绩优秀的同桌，请优秀学生讲解思路。 ⑹团体发展法：将学生分成学习小组，开展竞赛，每组3—5人为宜。 ⑺强化矫正法：在一段时间内，对一个学习问题有计划的训练。 ⑻狠抓作业的完成。 ⑼“小助手法”：让学习困难学生担任课代表，或轮值干部，让他们比其他同学先学一步。 ⑽低速高频教学法：放慢节奏，经常复习。 ⑾尝试教学法：让学习困难学生多参与交流，促其领悟。 ⑿阅读启蒙法：扩大学习困难学生课外阅读量，并与其讨论，开启智慧。 ⒀教育会诊法：教师小组仔细分析成因，提出对策，订出计划，协同作战。 ⒁个别交谈法: 与学生进行平等轻松的交谈，捕捉教育契机。 ⒂行为矫治法：帮学生订计划，请家长督促，逐步递减检查频度。 ⒃及时反馈法：对学习困难学生的测验、考试及作业情况在第一时间内予以反馈。 ⒄保密法：对学习困难学生的偶然错误和不良成绩暂不告知家长，并以此与学生建立攻守同盟。 ⒅学习策略指导法：根据学习困难学生的实际情况，借助学习理论，帮他制定学习策略。 ⒆家访。 2、教师在教学工作上，要坚持做好以下三点： ①课堂教学上，心中时刻装有后进生，多看一眼，注重提问学困生，通过提问难度适合他们的问题，再恰当的与其他同学表扬鼓励，让他们感受到成功，找回自信； ②采取分类布置作业。对学困生布置区别于其它75%学生的作业，作业以基础题甚至以课本上的原题为主； ③加强课内外的个别辅导，包括知识、技能、方法、心理、情感态度等。 3、抓住一切机会，利用一切可以利用的时间帮助学生完成学习任务。 希望生转化方案（摘录） 老师不能急躁，要有耐心。对他们要有更多关爱，爱其师，信其道。经常找他们谈心，了解他们的思想动态。课堂多关注，多鼓励，多提一些较简单的问题让他们回答，让他们有自信心。对希望生的帮助要坚持不懈，持之以恒。 树立新理念 调整新角度 转化“两有生” 南陵县弋江镇中心初中 钱志军 “两有生”是指“ 品德有缺陷、学习有困难的学生” ，在加快社会主义新农村建设过程中的一个不起眼但又是不容忽视的一个问题是：关注农村留守群体——留守老人，留守妻子，留守孩子。尤其是这些孩子一般比较聪明，但学习成绩、行为品德随思想波动变化比较大，其中相当一部分留守学生成为“两有生”,在转变他们的过程中，我采取了以下几方面的做法： 一、要改变旧认识，树立新理念 新学期伊始，学校领导找我谈话，要求我担任八（2）班班主任，这是学校有名的“问题班”，“两有生”非常多，集体的凝聚力差，有很多学生要求转班。我怀着忐忑不安地心情接手了这个班级。一开始，我就与许多授课教师谈心。多数教师认为“两有生”只可“管”不可“教”，对教育好他们信心不足，甚至认为转化“两有生”是“费力不讨好，不如培养“优生”光荣实惠，对“两有生”只要管住不出乱子，以优化“好生”的学习环境，就算成功，就是成绩。这些观点上的偏差使得一些教师不可能真正从学生的健康成长和身心特点出发开展教育转化工作，而是简单地对“两有生”实行“高压政策”，这种“严”的结果是管住了人，管不住心。也会引起他们的逆反心理，大大弱化了教育“两有生”工作的效率。 针对上述认识，在学校领导的倡导下，在全体教师中展开了一次教育转化“两有生”的讨论，统一认识，树立了“世界上没有垃圾，只有放错了地方的资源”的新理念；提出了“只要教育得法，儿童少年人人可教育，人人能成材”的观点；喊出了“关心每一个学生，相信每一个学生，帮助每一个学生”的口号。使我们的班主任和授课教师统一思想，转变观念。 二、要适应新形势，调整新角度 新形势下留守学生不能很好地受到家庭教育，甚至脱离学校的监管，加之受新的“读书无用论”的影响，贪图享受、自由散慢，逐渐偏离正确的人生轨道。在这种新形式下，我们的教师必须适应新形式，调整新角度，做好班主任工作。 新角度就是要把以往违背教育思想和规律的做法从根本上流转过来。变歧视为热爱，变“管、卡、压”为“教、启、导”。首先，我摘掉“有色眼镜”，专门寻找他们的闪光点，挖掘他们的潜力，发挥他们的优势，发展他们的长处。变“约法三章”为“君子协定”，帮助“两有生”找回自信，重树自尊，学会自律，发奋自强。 例如我们班级的刘雨晨同学，由于从小父母离异，父亲在外打工，他从小就随祖父母生活，在他们的溺爱下，性格孤傲，加上身材高大，在班上，别的同学不小心碰了他，他就会大打出手，经常和同学们发生纠纷。了解了他的家庭情况，我主动多次登门家访，找他谈心，从思想上指出他这些行为的危害性，关心他在学习上存在的困难。并协调授课教师对他学习上的困难加以帮助解决。就这样，一段时间以后，他的学习态度上有所转变，在班上也和其他同学能和睦相处了，我又乘势到他家进行家访，和他的家长一起就如何评价自己的孩子，如何根据孩子的优势确立孩子的发展目标等问题交换看法，提出建议，家长激动的说“老师帮助我们看到了孩子的长处，增强了我们教育孩子的信心。”现在，谁都会说“刘雨晨真是变了个样，上课用心听讲了，也积极回答老师的问题了，也顺教了。”在去年的寒假中，他给我写了一封长信，其中有这样一句“老师,您的教育和鼓励是我最大的收获，现在的我不再忧虑与自卑，努力学习就一定有希望，即使中考名落孙山，但我的心仍高高在上，继续努力学习，因为我对未来充满希望。” 三、要用慈爱的心，去滋润“两有生” 我在转化“两有生”工作中深深地感到：师爱是一股强大的力量，在转变学生中起着不可或缺的作用。家庭教育可以说是爱的教育，学校教育也应该是爱的教育。因此，我就加强与家长的联系沟通，充分利用现代通讯的便利条件，定期向家长汇报学生的在校表现，同时也让家长及时了解孩子的思想动态、学习状况。暑假，促成家长安排孩子去城市与父母团聚，了解城市的发展，开阔孩子的视野；春节或农忙时，建议家长尽量回家与子女团圆，让他们享受家的温暖；平时，要求家长多与孩子交流沟通，从而形成一股学校教育与家庭教育的合力，真正地用爱心去管理学生，能达到事半功倍的效果。用爱心去观察学生，眼里的学生的诸多行为，即便是“劣行”，那也只是顽皮、天真。班主任老师应该是慈父，也应该是严母。另外，对优秀学生喜爱容易，对有些问题的学生施爱难，可愈难愈见能力愈见品格。而且爱而有恒，绝不能不见起色而先爱而后厌，持之以恒才能见成效。 四、要用科学的方法，去催化“两有生” 江山易改，秉性难移。其实，转变人的工作是最艰难的。对于艰难复杂的工作，只有讲求科学，才能有显著的成效。学生性格特点的形成与发展，有其客观规律，我在工作中从来不简单的凭经验主观判断去处理问题，而要在认清事实的基础上去解决问题。例如：我班有位同学叫陆松，迷恋网络成隐，整天想着上网，学习成绩急剧下降。因此，我就上网找到大量关于迷恋网络而造成危害甚至血的教训的事例，并印发到学生手中，在大量的事实面前，他终于认识到了自己的错误，并决心不在玩网络游戏。这时候，我又主动地找到信息课教师，希望他能在信息课上教一些关于WORD制作，卡片制作，发送电子邮件方面的知识，以提高兴趣，正确引导他们上网学知识。过了一段时间，我再也没有发现他进网吧了。 我想：作为老师在发现这些事情以后，不能简单去发一通脾气，因为在气愤之时，其批评的话语带有很强的贬抑色彩，这对于一个学生，即或是一个成人，其心灵都可能受到伤害。这会促使孩子丧失自尊心，又怎能让他自强自立。有些学生表面上装作对老师的态度若无其事，其实是很敏感的，能准确感受到老师对他的看法与评价。因此，班主任教师能时刻处于冷静的思考状态，以能发展学生为宗旨，莫因主观情感而做也有损于学生发展的行为。说到这儿，想起魏书生的一句话：不要怪学生难教，而要看自己是否有足够的科学方法。 五、要用信心和韧性，去感化 “两有生” 确实有些“两有生”在许多方面都让老师头疼，可不管怎样他们都未完全丧失进取之心，只是诸多来自外界的或自身的不良因素制约着他们的发展。举个不恰当的例子，这些学生有点象吸毒者，陷入“毒瘾”而不能自拔。但许多优秀班主任在转变学生方面都有大量成功的经验，充分说明那部分学生基本上是可以转化的。再者，不要说这些有问题的学生，既使优秀学生以至成年人，其互进步也是螺旋式上升的，极少有直线发展的。这就要求班主任在转化学生方面，既要有信心，又要有韧性，去等候他们的转变。 |
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