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安徽省合肥市第47中学校长 范成琪
任何一所学校的办学思想、教育理念，最终都要通过教师在教育教学中实践，学校工作目标的达成度在很大程度上取决于教师的执行力与影响力。因此，作为学校管理者，我们注重在教师中建成有人气的“场”，以此激发教师的内在潜能，助推教师成长与发展。
当下，身心健康问题越来越成为制约教师发展自我的“隐形杀手”，因而，学校管理者关注教师发展要从细节做起。笔者以为，学校组织教师定期体检固然是一种人文关怀，但校长带领教师养成健康的工作和生活习惯更为重要。我们学校提倡教师和学生一样，每天坚持一小时体育锻炼，并给教师们提供相对充足的锻炼场所和器材：两个乒乓球室，两个羽毛球场，四个篮球场等。同时，从时间上给予教师运动相对的自由，只要不影响正常的教育教学，教师可以在校内随时进行锻炼。大课间要求教师与学生一起进行队列跑，开展小型比赛，节假日组织小型趣味运动会等，让全体教师在运动中健身，舒展心灵，以充沛的精力投入教育教学。
和谐的工作氛围，不仅有益于教师的身心健康，促进教师的专业成长，更有助于凝聚人心。办公室是教师的工作场所，更应该是教师共处、合作、交流和课间休息的“温馨地带”。学校在全体教师中提倡“你把办公室当成家，同事才会把你当成家里人”的理念。通过对办公室进行“家”的细节布置，让教师们放松了心情，加强了交流，增加了情感互信。当然，和谐的氛围不只是体现在办公室的同事之间，还包括管理者与教师间的融洽。学校举行的“我们共同远足”活动，打破了办公室界限，没有了领导与教师的隔阂，大家近距离接触，畅谈生活，共赏美景，从多个角度进行交流，心灵在无形中靠近。“我身边的感动”，让教师说出对同伴的赞美和感谢，增进彼此的信任，激发教师做有情感、会沟通、有活力、会创造的受学生欢迎的现代教师。
教师的教育教学素养不是与生俱来的，而是要通过不断的学习和研究进行提升。学校鼓励教师进修，倡导团队学习。一方面，我们带领教师学习现代教育教学理论，研究教材、研究作业，研究不同年龄段学生的个性特征；另一方面，选派教师参加短训班、研修班和教育硕士进修班，形成有层次和梯度的教师学习进修体系，让教师在不断学习成长中升华教育教学艺术。
课堂是教师发挥影响力的主要阵地，优秀的教师应该深谙激发学生学习兴趣之道。很多名师在激发学生学习兴趣方面都有自己的“绝活”，而能有效持续地调动学生学习积极性的关键在于教师优化课堂教学环节。我们坚持学生为主体，教师为主导的课堂教学原则，要求教师从备课到上课，从例题到习题，从演示实验到学生实验都要充分考虑到学生的主体地位，以“让学生动起来”作为兴趣课堂的基本标志，从课前准备、阅读笔记到课堂展示、交流讨论等都鼓励学生积极参与。学校从2007年开始正式启动旨在激发学习兴趣，挤干课堂水份的“自学——合作”型课堂教学结构改革实验，从开始阶段学校提出的“自学——合作”型课堂结构八环节，到现在的多种变式，都反映出教师们对优化课堂教学环节有了深刻的认识，并转化为行之有效的教育教学行为，很多教师在教学中形成了自己鲜明的课堂特色，受到了学生的喜爱。
