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学生是学习的主体，学生是教学的核心，为了让我们的学生不仅具有渊博的知识，同时具有超强的能力，教育局教师学校提出了“问题引导教学法”的教学模式，这一模式一经学习，我如鱼得水般喜欢上它，课堂上，我开始进行探索和尝试，才发现原来课堂可以变得如此轻松愉快！ “问题引导教学法”课堂教学模式已经在我校实施一段时间，这种教学方法即提出问题（包括创设情境），解决问题（这个环节分三步进行1、自主学习，解决问题；2、合作学习，解决问题；3、教师点拨，解决问题。）归纳概括，应用巩固，拓展创新。在实际的课堂教学中，我尽量按照这种教学模式进行教学。 明确了这几个环节的内容后，我认为解决这五个环节需注意以下两点：1、前一步都是后一步的基础，是后一部的前提，要求我们在实际教学中不能跳跃，只有认真落实好前一环节，下一环节才得以顺利进行2、在解决问题环节上，把时间还给学生，磨刀不误砍柴功，让学生真正的自主学习，对所学的新知识有所感悟，合作学习才可有的放矢，对新知的领会方可再深入一步 。 在实践中，我仔细研究了每一个环节，在第一环节中，首先必须给学生创设一个积极主动学习的良好氛围, 让学生乐学，他们才能主动的去思考问题，思维活跃，所以在上课的第一步，必须把学生的注意力和兴趣拉到课堂上来。可以用视频资料、可以用有连带关系的问题、可以用小故事来导入新课，引发数学思考，使学生产生学习兴趣。第二个环节，首先让学生自主解决问题，也就是把解决问题的机会和权利交给学生，放手让学生自己去思考、去交流，争取解决大部分问题，稍有难度的问题，教师必须适当点拨和提示，启发学生理解，再通过交流研讨得出结论。第三环节，一般由学生来总结，从解决新知的过程和学习方法两个方面来总结，可以由多名学生来总结，最主要说出解决问题的方法，总结学习经验，以便后面的学习。第四环节，主要是联系学生的生活实际和本节课新的收获，用来解决身边的问题，通过讨论解决，达到学以致用的目的，使学生能力再提升一步。第五环节是拓展创新部分，主要是解决在上面的学习过程学生没有解决的问题，或者在学习过程中学生又新发现的问题，拓展和发散学生的思维，使学有能力的同学有更广阔的思考空间。 掌握了这种教学模式就会发现教师已经可以轻松驾驭课堂，而学生的问题意识和解决问题的能力在日常的教学中也已经得到很大的提升。 |
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