故事形象生动,富有趣味性,符合儿童形象思维的特点,因此,在数学中可把一些知识、重难点通过故事的形式描绘出来。如在大班数学“5的加减”时,我设计了蓝猫海底探宝的故事。“在大海深处,有一座神奇的宝库,宝库里藏着一棵长满智慧星的大树,小朋友们,你们想获得智慧星吗?”幼儿的求知欲一下子被激发出来了。这时,我借助多媒体课件,设置智取金钥匙、海底花园、和菲菲比聪明、可爱的美人鱼、芝麻开门等五大机关,每一个机关都是一道数学题。幼儿完全沉浸在课件创造的故事王国里。这样,教师通过选择幼儿喜欢的动画明星蓝猫设计故事,借助起伏跌宕的故事系统演绎数学知识,激发了幼儿学习的兴趣和动机,他们在愉快的课堂氛围中边听故事边思考问题。教师教的趣味盎然,幼儿学得津津有味,轻松自如地达到了教学目的。 他们只有在具体情景中学习并反复运用才能够真正理解。在教学时,我们不妨利用儿童活泼、好动的天性,设计一些新颖别致又包含教学内容的活动。教师可以把幼儿熟悉的生活情境搬入课堂,寓数学于生活情境之中,让幼儿亲自演一演,使深奥的数学通俗化、生活化,让幼儿明白数学与生活实际的联系,并逐步学会用数学解决生活中的一些实际问题,不断提高幼儿解决问题的能力。在教学大班数学“认识人民币”时,我把幼儿熟悉的“超市购物”的生活情景搬入课堂,让幼儿身临其境扮演角色,或扮顾客,或扮超市售货员、收银员。他们时而独立思考,时而几个人讨论,自己发现问题,自己解决问题,真正成为学习的主人。到下课的时候,他们已经认识了元角分,并能比较熟练地进行换算了。 三、 他们对游戏情有独钟,而且乐此不疲。在数学教学中,恰当运用幼儿喜闻乐见的游戏,并将其贯穿于幼儿学习的始终,可以使数学由单调枯燥变得有趣生动,从而增强幼儿学习的愉悦性与趣味性,可谓“化腐朽为神奇”。 节奏,优美的韵律吸引着孩子。我们在教学时插入儿歌,既使幼儿在获得音乐享受的同时,又能及时集中注意力,提高幼儿学习的兴趣,使他们乐于求知。如在教 “比较大小”时,我把《套圈》、《找朋友》三首儿歌,分别贯穿于课堂之中。让幼儿“唱”数学。孩子们感到新奇振奋,思维在琅琅上口的儿歌中穿越,教师乐教,幼儿乐学。他们很快地就理解了“=”、“>”、“<”的含义,并能熟练地运用这些符号来描述5以内的大小了。 |
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