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271高效课堂教学模式

2012-09-03  秀水拖蓝

我校“271高校课堂” 现已更加成熟高效,学生主动参与,自主合作,学习效率普遍提高,本学期又进一步完善了“271高校课堂”模式细节,突出研究了学习小组建设,高效展示和分层讨论,分层达标。现结合学校的教学实践,经过我个人的深思,将我的思路表述如下:。

  一、学习小组的建设

学习小组建设是关键,包括小组创建,小组活动和小组评价三方面。

1.小组创建:

(1)培训好小组长和高效科研小组成员。在每个小组有一名英语组长并兼任班级高效科研小组成员,称为学科委员,让其明确职责,加强责任心。

(2)发挥好高效科研小组的作用。每周定期组织学生进行研究,反馈老师组织学习过程中优点和不足,反馈学生方面有哪些需要帮助和平日学习存在的困惑,反馈整个小组学习过程,最后总结形成老师和学生需改进完善的英语科本周温馨提示。

(3)组内分层:组内英语组长每天记录好本组成员的得分对所有成员划分层次。

   2.在小组活动:充分发挥小组成员得分动力作用,抓好评价,刺激小组活动水平,让每位成员都为捍卫小团队集体荣誉而学,从思想上让学生重视,让每位学生保证学习精力集中,主动参与,相互监督,课堂上采用帮扶结对子。A,B,C三层间互帮互学,互相检查过关,既竞争又合作,共同提高、共同进步。

   3.在小组评价方面:评价是课堂的关键,只有抓好评价才能督促学生高效展示,有了高效展示,学生必须搞好自主和讨论,因此评价是一堂课的牛鼻子。科学利用小组评价,促进小组成员互帮互学。

(1)学科班长对每个小组课堂表现,展示、作业质量进行评价。对于三个层次有不同的评价方式,根据各层的目标达成率评价,每节课由学科班长总结对各小组的评价,搞好每周总结和阶段性总结,评选出周冠军、月冠军和学期冠军。

(2)本组高效科研小组学科委员对小组各成员的平日表现进行评价。从课堂的参与度,积极性,帮扶态度,知识能力的达成率、提高率等方面来评价,来挖掘团队动力,提高小组整体动力。是组内分层的主要依据。并汇入班级对小组的评价。

  二、高效展示

展示的核心是高效。高效展示能够推动自学和讨论的高效。

(1)展示要求:采用多整体展示,少个别展示,多书面展示,少口头展示的原则,书面展示时,学生自动展示或小组推荐展示相结合,展示同学要写好姓名,组别序号,板书规范,效率要高,充分利用好前后黑板。口头展示,要脱稿声音洪亮。每次展示都要有恰当的点评,且老师要给予评价。

(2)对非展示同学要求:不到黑板展示同学要在下面展示后对桌互批搞好评价,也可以相邻两个小组成员之间互相交换并给对方修改和批阅。让所有学生在展示环节中都处于紧张状态,有事可做。

(3)对老师的要求:老师在备课时要对展示的内容、展示的学生和点评的学生进行设计,设计好展示什么内容,A,B,C哪个层次展示,谁来点评,且老师在巡回指导时,给与展示学生和点评学生特别关注,展示学生在展示前可先在小组内向其他同学展示,做好充分的准备。点评时A层将拓展内容向同学们补充,老师可跟据实际情况进行补充点评。

 三、分层讨论和分层达标

讨论前老师一定要让学生明确讨论内容,时间要求和目标。坚持“先一对一分层,再组内集体讨论”的原则,学习小组长在初步了解每个人的学习情况下,进行分工,安排A对A,B对B,C对C的分层讨论,设计好每个人都能跳一跳够得着的目标,层层帮助。A要有拓展,A教B, B教C,一般是其中一个A帮助指导B层展示,另一A拓展;另一B帮助C层达标;确保A的目标达成率为120%左右,B的目标达成率为100%左右,C的目标达成率为80% 左右。讨论后,行政小组长要帮学科委员对每个人的达标情况进行检查,以提高率来搞好评价,通过当堂检测评价每层同学的达标率,排出队来交学科班长,对于不达标的同学老师一定要更上检查。

【指导思想】

1.     转变思想:教师一定要转变教育角色,不做纯粹知识的灌输者,做学生学习的参与者、引领者、组织者和欣赏者,一定放手让学生自己学习、质疑、思考、合作、讨论、提高。培养学生良好的生活习惯、学习习惯,提高学生自学能力和自主管理能力。

2.     小组建设:

 ①在小组内部推行“一帮一,对对红”的政策:一般来说,在尊重学生意愿的基础上,由能力较强的A层帮B层,B层帮C层,手拉手,齐头并进。

②实行机会限制制度:对A层学生进行发言限制,A层每节课发言不超过1次,C层每节课发言不少于1次,A层和C层同时起立,A层应请C层优先回答,把机会让给更多的同学。

③学习规范制:自主学习阶段,要独立学习,不能打扰别人;交流阶段,轮流发言,一人发言时,其他小组成员注意倾听、记录,相互补充要等别人说完,要学会倾听。规定讨论的内容主要是解题规律、解题步骤;展示阶段,不能推诿,轮流展示,一人展示完,其他人补充完善。

④奖励制度:对一周表现优秀的学生进行本学科的表彰,给与一定物质奖励。

良好的组风,才会有良好的班风。所以班级建设的重点应该放在小组建设上来,打造一流小组高效学习小组。

⑤高效展示:实行分层讨论与分层展示同时进行的原则。学生先进行分层讨论,再组内讨论,然后根据讨论的结果,组长根据老师的要求安排组员在指定的区域进行展示,组员可以对展示不完整的内容进行补充。根据题目的不同展示分为口头展示(讨论结束后进行)、黑板展示、上台展示(讨论完后边展示边讲解)。

⑥分层达标:对不同层次的同学检测题的数量有所不同,A、B层学生可以做全部的题目,C层的学生只做基础的,选做的题目可以不做。

3.     学案编制:①学案编制要符合课标、考纲及高考要求,重点突出,详略得当。②学案编制要走程序,编制人提前一周编制好,编好后发给全体老师,全体老师都做一遍,集备时老师拿着做得学案,集体研究修改,再集思广益,进一步修改、完善,然后定稿。③学案包括:学习目标、使用说明、重点难点、自学引导、合作探究、当堂检测;训练学案应有使用说明,训练量不超过30分钟。④每一个学案都要有编制人、审核人、领导签字、日期、编号。

4.     多媒体使用:它有助于进行大容量的课堂教学,这就意味着学生思考更充分了,思维时间增大了,也就意味着学生学得更深刻了,思维的空间也更大了,教学效率也就提高了。但是有些重要问题不要一闪而过,而是让学生记下来或做成学案使用,同时还不能忽略板书的作用。

5.     个人备课:备教材、备教法、备学生,每堂课的设计要符合“271”课堂的五步学习法。第一步,课前自学,完成自主学习;第二步,自学整理,找去疑难;第三步,分组合作,讨论解疑;第四步,展示点评,拔高升华;第五步,总结反刍,整理学案。要增加课堂的容量,提高信息量、训练量、思维量,围绕学习目标,积极思考,深度思考。每堂课的容量和强度都要达到学生能够承受的最大限度。

6.布置作业:注重整理,每节课后都要跟上课后练习。练习要针对当堂内容,达到当堂内容当堂落实,每节课都要清出底子。

新授课课堂模式

1、课前自学

前一天晚自习,将导学案发给学生,学生用15至25分钟预习课本,课本内容的学习以小问题的方式呈现。把概念、规律性的知识的得出过程通过小问题的方式呈现给学生,通过小问题逐步引导学生阅读课本,完成学案的自主学习部分。针对本节课重点、难点,设置3-5个练习题,对难点问题进行分解突破,降低难度,逐步深层理解。课间,将课本、典型习题本、笔记本准备好。这样学生对所要学知识有了比较深刻的认识,通过预习发现不理解的知识点,上课时有针对性去解决,学生能提前进入学习状态。

2、展示学习目标要求:

①板书课题:课题板书要认真、工整且醒目,通常是写在黑板的正中央。

②板书学习目标:学习目标要明确、针对性要强,易实施、目标容易达成且效果好。如:深刻理解…;熟练掌握…;灵活运用…等,切忌模棱两可,一节课的学习目标一般不要超过三个,以两个最好。(以上两条可提前2分钟写到黑板上,让学生明确本节课的知识结构并使学生提前进入学习状态)

③ 对学习目标进行解读:强调本节课的重点内容、基本方法。通过解读学习目标让学生明确本节课的知识结构和学习流程,做到有的放矢。

温馨提示:学习目标一定要写在学案上,一定要板书在黑板上,学习目标在学生学习期间不能擦掉。

3、自学整理(5分钟)

①继续完成导学案,疑难问题用红笔标记出来,讨论时解决;

②根据自主学习的内容,继续阅读课本,为下一步的讨论做准备。

温馨提示:练习题要针对性强,独立性强,并要体现分层。也可以是判断题。

4、合作探究:( 10-15分钟)

①讨论时全体起立,坚持“先一对一讨论”,再组内集体讨论的原则,先让同层次学生A与A、B与B、C与C进行讨论,然后小组讨论不会的问题,在讨论过程中要坚持“A教B,B教C,A拓展的分层次学习理念,最后将疑难反馈给老师;

温馨提示:积极发言. 讲解时作勾画记录. 组长要时刻把本组的学习控制好,组织并安排所有问题的解决,要剔除无效讨论,按要求控制讨论内容、时间,确保围绕问题展开讨论,且惜时、高效,有深度;

②讨论时也可以借助前后黑板和两块小黑板,主要讨论解题规律,解题步骤等;

③讨论时要做好笔记,并要总结解题的规律、方法,找出问题出错的原因及突破口,有能力的同学也可以把问题进行拓展,把问题进行变型,达到一题多变、一题多解的效果;

④讨论结束后,组长将记好的疑难问题以纸条的形式交给老师。

5、展示交流:( 10-15分钟)

①老师统计好各小组没有解决的问题,由别的小组到黑板展示、讲解,并总结本题的解题规律和方法;

温馨提示:讲解的同学要用普通话,语言要准确、清晰,声音洪亮,要恰当运用体态语言,大方、热情。板演时运用彩笔书写,突出重点。B层同学负责展示。

②讲解结束后有疑问的同学可以主动提出来,由讲解的同学解答。每个同学都可以提出自己的看法,进行相互讨论,达到共同提高的目的。

③讲解的同学必须总结出这类题的解决方法、规律,用彩笔写在黑板上。

6、点评拓展:(5-10分钟)

(1)学生点评:

①对展示的内容规范性、准确性进行点评;

②提出本小组讨论时对该点评的题目总结的规律、方法。

(2)老师点评:

①针对学生的展示,对步骤、方法运用好的地方进行表扬,对学生讲解时出现的问题进行指出纠正;

②对学生感到模棱两可的问题,作出肯定的答复,指出正确的解题方法;

③对重点问题再以跟踪练习的方式加以巩固,总结这类问题的题型题路;

④根据各小组展示和点评的情况,准确评价小组,做到小组评价激励到位,起到充分调动每个小组,每个同学的积极性的作用。

温馨提示:老师的点评要语言简练,直入重点,讲方法、讲规律,重点强调、难点点拨。

7、整理落实:( 5-10分钟)

一定要留下3-5分钟的时间让学生反刍消化,整理笔记,对错误题目进行纠正。老师到台下转一转,及时解惑答疑。本节内容一定在本节清出底子,千万不要让学生吃夹生饭。

8、课堂小结:(1-2分钟)

①先让学生总结本节课的内容、要求、思想方法和题型题路;

②老师进行纠正补充,使知识更加完善,规律方法更加具体明确。

③学科班长对本节课表现突出的小组和个人进行表扬,表扬他们好的做法,继续发扬,其他同学要向他们学习。

9、当堂检测:(5分钟)

留下5分钟左右的时间让学生完成当堂检测。既能起到巩固所学知识的作用,又能起到检查对本节课的掌握情况的作用。

10、布置作业:

①先让学生整理好本节课所学内容,重点题目整理到典题本上;

②作业量要适中,分层布置作业,针对每组的情况,分上、中、下三层布置作业。

温馨提示:让学生把作业任务记录到“成长日记”上。

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