一线教师谈科学运用表扬方法
怎样表扬孩子才能达到最佳效
在学校中我们提倡要多鼓励多表扬，那怎样的鼓励和表扬才能达到想要的效果呢?
越来越多的家长注意到表扬对孩子有激励的作用，洁洁妈妈就是其中的一位。她常常有意识地表扬和鼓励洁洁：“洁洁真聪明!!”“洁洁真漂亮啊!”可是，最近我们发现洁洁变得爱翘尾巴了，总认为自己比别的小朋友都好，做什么事情都会自我表扬，听不进其他人的批评和意见。有一次，旁边的小朋友随口说洁洁太黑了，没有玲玲漂亮，洁洁竟然气得拿玩具扔别人!看到这样的情况，我不由的思索起来，在幼儿园中我们也提倡要多鼓励多表扬，那怎样的鼓励和表扬才能达到想要的效果呢?
表扬一、整体性的表扬
就是对幼儿做出一种整体性的判断，强调他个人的能力，如“某某真聪明!”“某某真能干，加油!”“你真棒!”
表扬二、强调过程的表扬
幼儿在完成某一任务或从事某一行为的过程中，对他所付出的努力程度或所运用的方法进行评价，强调他的努力。如“你真努力!”“你今天很认真，不错!”“这件事情你做得挺好，因为动了小脑筋!”
表扬三、强调结果的表扬
即对幼儿某种行为的结果进行反馈和评价，强调他的成绩。如“全答对了，很好!”“今天你玩玩具的时候没有去争抢，真好!”“你今天吃饭很快很干净，不错哦。”
经常受到强调过程的表扬的宝宝逐渐理解到，某一行为并不等于对自己能力的全面肯定或否定，除了“完成”，自己所付出的努力程度或所运用的方法也是值得赞许的，哪怕是失败了，他也不会觉得自己不够聪明，而会总结经验教训，下次做得更好些。这样，宝宝逐渐学会了直面困难，勇于克服，学会了不以成败论英雄，也学会了勇敢地承担失败。
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教师要练就表扬学生的艺术
教育者经常表扬学生，但又不能随便表扬，表扬就会流于形式而失去其积极地意义。我们要根据学生的不同特点，运用不同的表达方式对学生进行表扬，以达到激发起学生的进取心和荣誉感的目的。那么怎么做才能取得最好效果呢？
一：避免成见，实事求是
作为教师首先要具备容忍度和宽厚的心态。学生不是一成不变的。我们不能固守原来对一名学生的看法，有看法就有积怨，这会造成对学生的不公平。因此，我们对学生的表扬，关键是要避免成见，实事求是。尤其对于各方面都不是很理想的学生，他们更期待老师的表扬与鼓励，如果此时我们吝啬，他们将受打击；如果我们适时对他提出表扬，则一定能使他们有所进步与提升。
二：表扬要有利于班级促进团结
表扬与激励行为要达到同学间的心理平衡。有时候，我们表扬了一个而打击了一片，这不利于班级团结与稳定，也不利于班级凝聚力的建设。因此，我们表扬时一定要思虑周全，不要出于好心却做了坏事。
三：利用集体舆论，树立良好风气
集体的力量是伟大的，榜样的力量是无穷的。现在学校正在搞“学雷锋活动”，这是一次和好的教育学生的机会，我们要充分发挥集体的力量，不但要使做好事的同学得到表扬，还要视其他同学都向他学习。以形成“好人好事人人夸，不良风气人人抓”的良好风气。
四：表扬要等待时机
表扬时机如果错位，就会产生负面影响。这时就会有人认为老师造作，无中生有。就会使学生自负，而对老师的表扬满不在乎了，表扬就毫无意义。
五：进行理论升华，使学生提升思想境界
表扬的最终目的是使学生向好，形成向上的品格。如果学生能在老师的表扬中获得思想境界的提升，那么您的表扬水平也就非常高了。学生有了高境界，自然就有了好习惯，好行为，好成绩。
这就得我对“表扬”的探索，但愿我的思索和做法能真正达到表扬的目的和效果。
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说说表扬
我们对学生进行评价时，必须以学生的发展为本，强调评价的互动性、评价内容的多元性，评价过程的动态性，从而促进每一位学生持续、健康地发展。因而，我们要对学生进行适时、及时的表扬。
一、要善于表扬。
老师应深入了解学生内心深处犯错误的动机和目的，不要老是盯在其犯的错误上，要注意批评的应是学生错误的行为，而不是针对人，否则，一味的批评、指责、训斥，学生容易自我否定，自卑，甚至学会撒谎、出现逆反的敌对与反抗行为。作为老师应注意从正面、积极的角度去审视学生，要善于发现捕捉学生身上的闪光点，巧妙地在表扬中少加批评，可能效果更好。
二、表扬要具体
对学生来说，表扬的越具体，学生就越容易明白哪些是好的行为，就越容易找准努力的方向。例如，我们班有一位学生平时不能及时完成作业，但今天按时完成了作业，如果我只说：“你今天表现不错。”表扬的效果就会大打折扣，这时，我说：“你今天这么及时的完成作业，老师真高兴！”一些泛泛的笼统的表扬，如“你真聪明”、“你真棒”……….虽然暂时能提高学生的自信心,但学生不明白自己好在哪里,为什么受表扬,反而容易养成骄傲、听不得半点批评的坏习惯。
三、表扬要持续。
任何成绩的取得都不是一朝一夕的事情。孩子的进步也有个持续、发展的过程，只有积聚了一定的量变才会发生质变。因此，教学中我们发现孩子的优点、长处，要不断鼓励、表扬，使孩子有成功、喜悦感，并且自信心逐步增强，不断挑战自我，向着更高的目标奋进。我班的一位同学起初不但做事的速度极慢，不按时完成作业，而且常常因受到同学的欺凌而淌眼泪，后来在我的不断鼓励、表扬声中奋发图强，终于有了长足的进步。
四、表扬要真诚。
虚伪的表扬，不但起不到树立孩子自信心的作用，有时孩子还以为这是老师、家长对他的嘲弄，讥讽。因此，表扬孩子应持真诚的态度，使孩子感受到你对他的劳动是尊重、赏视的，愿意欣赏他的劳动成果。这样可以激励孩子取得更加优异的成绩。
总之，在教学的过程中，老师应真正有爱心，理解学生，尊重学生，不要吝啬表扬，善用巧用表扬，往往比批评更具威力，更能促使学生顺利转化为优等生。
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在表扬学生的时候，我们要注意“九戒” ：
一、戒吝啬
有些教师特别吝啬表扬，往往对学生表现出来的优点、长处和成绩视而不见，充耳不闻，不给予表扬或者肯定，不能满足学生的成就感和荣誉感。这样就打击了他们的积极性，学生进而心灰意冷，怀疑甚至鄙视自己。因此，教师应该积极捕捉学生行为中的闪光点加以表扬，以增强他们的自信心，激励他们不断完善自我，超越自我。
二、戒过度
常言道：“糖吃多了也不甜。”同样，表扬学生过多或者太廉价也会起到相反的作用。倘若教师不论大事、小事都表扬不断，久而久之，学生就会厌烦过于频繁和廉价的表扬，刺激效果也会大打折扣。因为，人们持续地接受某一刺激，时间长了，就会因适应的缘故而变得不再敏感。教师虽然不必“惜扬如金”，但也应该注重表扬的“发行量”，以保证其“含金量”。
三、戒过期
在学生取得一定成绩或者表现出良好的行为时，教师应该及时给予表扬。这样不但能够坚定学生做出正确行为的信念，维护他们的积极性，还能够教育其他学生，促使其产生积极向上的心理倾向。迟到或过期的表扬会错过教育学生的最佳时期，不但会令激动淡然，而且表扬的效果会大打折扣。
四、戒敷衍
教师表扬学生时，如果能够充满激情就会感染、吸引每一位学生，产生强烈的激励效应。如果在表扬学生时，神情冷漠，显现出“例行公事、走过场”的情绪，就会让其他的学生觉得受表扬的学生也不过如此,更有可能让受到表扬的学生产生失落感，挫伤其自尊心。
五、戒失真
教师表扬学生只有实事求是，被表扬的学生才能坦然接受，其他学生才能正确对待，表扬才能产生积极的作用。如果大家都了解某个同学没有这方面的优点或长处，或者该同学并没有突出的成绩，而老师偏偏说他如何如何出色，就容易给人溢美之嫌，不但弄得该生难堪，也会给教师自身带来一定的负面影响。
六、戒不公
教师在学生的眼里是真理的化身和正义的代表，但是有些教师受“刻板效应”和“晕轮效应”的影响，只看到少数学生的优点，却看不到大多数学生的亮点。个别的教师信奉“一俊遮百丑”，认为只要学习好，其他方面也都好；甚至对后进生的良好表现视而不见，把本来应该对他们的表扬化为乌有。其实班级内最渴望得到表扬的正是那些默默无闻的大多数学生，他们的点滴进步都来之不易，更应该得到教师的积极发掘和表扬。
七、戒理想化
“金无足赤，人无完人。”因此，教师在表扬学生时应该避免把学生某一方面的优点泛化、理想化而无限制地拔高。应该让学生明白“山外青山楼外楼”，在这方面的最大值也许还不如另外一方面的最小值大，使他们永远保持上进的动力。恰当的表扬最好指向其“最近发展区域”，这样才能最大程度地发挥表扬的积极效应。
八、戒横向比较
俗话说：“人比人，气死人。”无论干什么事都让学生比较，乃是一种拙劣的教育手段。然而，许多教师在表扬学生时，总是习惯于把学生横向比较，以至于无意中打击了一大片。表扬学生正确的方法应该是多做纵向比较，把学生的过去和今天相比，表扬其进步的一面。
九、戒手段单一
表扬学生的方法和手段要多种多样，切忌只求物质刺激或口头表扬，要根据不同的情况，与其他形式有机结合灵活运用表扬的方法。实践证明，只有充分认识各种方法的功能和效果，博采众长，并加以综合运用，才能取得良好的育人效果。
