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一线“激励学” 每位一线教师每天都要和那么多学生打交道，都需要管理，需要管理艺术。激励是管理艺术的核心艺术，一线教师离不了激励学的运用。 一线教师要努力成为一名激励学生的高手。善于激励的老师，能够焕发学生潜在的学习动力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌；能够点燃起学生内在的精神火种， 于困境中获得超越的勇气和力量；能够给学生心中镌刻入奔腾的蓝图，于失败中想见成功的喜悦和美好。 一个人只要不失去求胜的信念，就一定能越过挫折与失败的坎。在我看来，一线教师的重要作用之一是给学生打气，使学生学会自我打气。有人说，教育的第一个名字叫“影响”，教育的第二个名字叫“激励”。 我的“每日表扬”一个小优点，一表扬，可能催化为一个大优点。 我要求自己尽可能做到，每天找到一位同学的一个优点，真诚地表扬一位学生。表扬有个别表扬和当众表扬之分。我尽可能地找出时间，当众表扬。 后来，挤不出时间当全班的面表扬，我将一周来记下的“每日表扬”发表于《班级作文周报》上。《班级作文周报》上表扬，能够留下文字的印痕，缺点是不及时，不能“每日”表扬。开博客后，我将“每日表扬”搬到了博客上，大大小小，林林总总，积下不少。 促使学生向身边的榜样看齐、学习、追赶，是班级授课制下最重要的教育教学优势。榜样需要教师去发现。教师每天发现一个表扬的对象，就是每天给班上注入一道榜样的清泉，就是每天给学生注入一道心灵的力量。 “管老师专项奖”每个学期推出“管老师专项奖”。学生并不怎么在乎奖品，学生在乎的，是老师的认可、肯定、欣赏。每个奖项，我会为获奖同学写一段“获奖词”，颁奖时宣读，之后，发在博客上。如最佳语文小助手、最大进步奖、作文新星奖、作文成就奖。 我所设置的奖项不像学校奖项那么固定。我的奖项随着教育教学的需要而灵动变化。比如为了激励学生的课堂表现，我设置了“课堂表现奖”。为了抓“作业细致”，我设置了“细致学生奖”。为了表彰写作勤奋的学生，我设置了“作文勤奋奖”。与学生交往过程中，一些同学的勤奋、善良、真诚、责任等感动着我，于是有了“我的感动学生奖”。我颁过“我的老师”奖。每个学期我都会保留的奖项，是“我的‘得意学生奖’”，学生也特别看重。对于那些表现不太出色却很有潜力的学生，我设置了“我最期盼学生奖”，获奖词既表扬他们的优点，也指出他们需要努力的方面、方向。 这些奖项，一般都在放假前的复习期，每日一项地颁发，要一个多星期。正是复习最紧张的时期，这些奖励能成为一道鼓励的泉，流进学生的心田里，也能为紧张枯燥的复习注入点期盼的新鲜。 也有的时候放在开学初。开学初的奖励，对本学期学生的激励作用更强。 |
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