1、激发学生思维
学习活动的核心是思维活动，思维是个体的内部活力。课堂教学只有启动学生的内部活力，才年取得最佳的教学效果。而课堂提问是启动学生内部活力的一种重要的教学手段。教师在课堂上提出各种启发性的问题必然激发学生去思考，学生的思维闸门会随着教师的提问启动。围绕教师提出的问题，学生就会积极地思考并寻求科学而准确的答案。
2、促进师生及学生之间的思想交流
以班级为形式的课堂教学活动，教师提出问题，既使单个学生的思维活动有了目的性，又使班级学生群体思维活动有了中心内容。教师为了帮助学生寻找问题的答案，还要进一步发挥主导作用，围绕着提出的问题进行多角度，多侧面、多层次的启发和诱导，使教师个体和学生群体之间、学生个体之间进行思想交流，师生之间、学生之间共同探讨、争论、切磋、研究，从而取得解答问题的正确答案。正是在这种分析问题和解答问题的活动中提高了学生的思维能力，开发了学生的智力。
3、督促和检查学生的思维活动
采用提问教学，会一改过去教师一言堂、“满堂灌”的传统教学方式。“满堂灌”的传统教学模式的弊端之一就是教师一人讲，学生只管听，学生是否听，听进没有，教师却并不知道。采用提问教学，教师不断地提出各种带有启发性的问题，针对性的请不同水平、不同层次的学生发表看法，这就是一种课堂调查，对学生是否进行思考具有积极的督促和检查作用。
二、课题提问的种类及设计
根据新课改后思想品德课堂教学的三维目标，课题教学中的提问，也就相应分成不同的种类。有检查旧知、讲授新知、巩固新知的提问，有注重培养学生情感、态度价值观的提问，有提高学生实践能力和创新精神的提问等。由于完成任务的不同，其问题设计也会发生相应的改变。
1、注重知识把握的提问及设计
注重知识把握的提问，是为了促使学生积极开动脑筋进行思考、弄懂、弄明白所学知识的内容。讲新知识时设计的问题要有明确的目的。一是要有启发性。教师要多角度、多侧面提出问题，引起学生思考，培养学生灵活的牵引能力。这可以启发学生拓展思路，开动脑筋，结合其他学科所学知识来创造性的分析人字的意义，从而更深入的了解人生的价值。二是要有定向作用。所谓定向作用就是指教师提出的问题及问题设计的内容要对小说思维活动的方向有一定的制约作用。因为，课堂不是李伯清的“散打”，学生的思维活动不能处于漫无边际的状况，教师设计的问题要对学生的思维起导向作用，学生思维主要围绕教材的重难点内容展开。三是要有反馈作用。教师设计的问题要能反映学生思维活动的动态和接受新讲知识的程度、困难及存在的不足和缺陷，使授课教师能及时调整教学内容和教学进度，使绝大多数学生能把握当堂新知，提高课堂教学效益。当然，作为中学思想品德课的授课教师，我们在设计问题时，还要考虑学科特点和中学生的心理活动。
实施这种课堂提问，设计教师要注意研究三个方面的问题。一是要把握教材内容，缕清各知识点之间的内在联系及难易程度；二是要结合教学目的，准确把握教材的重点和难点；三是要全面了解学生。由于学生个体思维能力有差别，对同一教学内容，授课教师要有针对性的设计不同层次的问题，以调动不同层次学生的积极性。从而使不同层次的学生都能在原有基础上得到一定程度的提高。
2、注重培养学生情感、态度、价值观的提问及设计
新课程改革打破了传统的基于精英主义思想和升学取向课程定位，注重强调知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三方面的整合，由知识本位转向学生发展本位。这就决定了在中学思想品德课堂上，我们更需注重对学生情感态度价值观的培养。在这方面，教师的提问设计要做到：一是具有针对性。中学生情感、态度、价值观念所包含的具体内容繁多，不同的课题所培养的主题也有所差异，这就要求教师在提问设计时针对课标要求和学生实际提出相应的问题，以真正起到点化作用。二是要有实践性。学生情感、态度、价值观念的体现是与实践密切联系在一起的，它在实践中体现，也在实践中养成。因此，教师的提问设计不能脱离中学生的具体实际，而是要与他们的身心特点和视野实际相结合；三是要有一定的开放性。由于学生情商的多维性，决定学生的情感、态度、价值观的养成也不能明确的区分开来。同时，学生的思维本身也具有一定的拓展性，如果就事论事，既可能导致学生学习兴趣的丧失，也对学生情商培养不利。因此，在设计提问时，我们要更多的考虑今天学生思维的拓展性，多设计一些看法性强的问题，让学生在问题中思考，在思考中成长。
3、提高学生实践能力和创新精神的提问及设计
培养学生的创新精神和实践能力已经成为整个社会的共同话题，做为思想品德课的授课教师，我们更是责无旁贷。在课堂提问设计上，我们更是需要注重对学生实践能力和创新精神的培养，如培养学生鉴赏自然和保护环境的能力，与他人交往和沟通的能力、基本的道德判断和辨别是非的能力、自我调适和控制的能力，收集、处理运用社会信息的能力，依法维护自己权益的能力等。当然，创新精神和实践能力的培养不能一蹰而就，它需要各科教师在自己的课堂上潜移默化的影响。在思想品德课堂上，教师要有根据新课改的要求，针对学生实际，创设相应社会情境，让学生学会在复杂的社会情境中分析和处理出现的社会问题，这既让学生提前了解社会，也让学生在分析处理问题的过程中锻炼了自身的相应能力。
此外，做为授课教师，我们的问题设计还应注意这样几点：一是问题要明确而具体；二是问题要有思维价值，有适当的难度；三是问题要指向教学目标的达成。思想品德课教学强调三维教学目标的达成，教学中不要为提问而提问，忽视问题与教学目标的沟通与联系；四是教师要精选问题，少做随机性的提问，使其收到实效。
