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观察的9种方法 观察是积累材料的有效方法。作文离不开材料，要写好作文必须学会观察。观察的方法有如下9种： （1）抓住重点进行观察：观察没有重点，就会胡子 、眉毛一把抓，结果对什么印象也不深，写起来就不具体。只有抓住重点观察 ，印象才能深刻，写起来才能具体深刻。例一、天黑沉沉地阴上来，一阵狂风过后，哗啦啦地下起雨来，雨越下越大，外面成了水的世界。例二：天色暗下来，刮起一阵狂风，要下雨了，一会儿，粗大的雨点落下来了，打在玻璃上叭叭直响。雨越下越大，我透过玻璃窗向外望去，天地间像挂着无比宽大的珠帘，灰蒙蒙的一片。雨落在屋顶的瓦片上，溅起一朵朵水花，像一层薄烟笼罩在屋顶上。雨顺着房檐流下来，开始像断了线的珠子渐渐地形成一条线。地上的水愈来愈多，汇成了一条条小溪。例一写了天色，狂风和阵雨，虽然重点是写雨，但不具体，原因是对雨观察得不细，没有重点，只有笼统的感觉，写起来就不形象具体。例二同样写了天气，狂风和阵雨，但观察时抓住了重点，对雨观察得细，写起来就形象具体。 （2）抓住特点进行观察：特点就是指某一个人或者事物，所具有的突出的，区别于他人或者其他事物的标志。例如，一个班有几十名学生，他们肯定长得不一样，家庭情况、习惯动作、说话声音、性格特点等也不尽一样。只有抓住特点观察，写出来才不会千人一腔、万人一面。要抓住特点，必须善于透过现象看本质，多问几个为什么。要抓住特点还必须善于把观察对象进行比较，从中抓住特点，抓住特点还要注意事物的名称，能在一定的程度上反映它的特点。例如观察：“马尾山”远看一定像马尾…… （3）按照一定的顺序观察：观察要按照一定的顺序进行，写作时，才能言之有序，怎样才能做到有序观察呢？A：状态不同的事物，观察的顺序就不同。观察静态的事物，可以从整体到部分，再回到整体的顺序观察，也可以按一定的方位顺序进行观察，还可以按构成事物的顺序或事物不同的特点进行观察；观察动态事物，可以按事情发展的顺序、空间位置变化的顺序观察；B：角度不同，观察的顺序不同；C目的不同，观察的顺序不同；D构造不同，观察的顺序不同。 （4）要细心地进行观察：粗心大意是小朋友们常犯的毛病，因此写起作文来就容易概括、笼统，没有话可写，细心观察是克服这种毛病的良药。例如下面这段文字就生动地叙述了卖菜人坑害顾客的细节“胖爷爷一边说着：‘小心，小心！’一边双手一搓，搓起手上的黄泥，又一搓，搓成一个小泥珠，左手捏住，右手提秤的那一瞬间，敏捷地把泥球粘在秤砣底下。”当秤菜时是这样的“胖爷爷倒出鸡蛋，抓起一把芹菜，麻利地放在秤盘里，手指暗暗地往上一顶，秤杆翘上去了，没等耷拉下来，手又把秤砣按住了。‘二斤高高的，秤杆戳破天了！’”没有细致地观察就不能把胖爷爷收顾客的鸡蛋和卖芹菜的经过写得这样细致。 （5）联系、形象地观察：观察要做到观察此，联系彼，写作文才能做到形象、生动。例如《林海》一课，作者做到了联系、形象化地观察，才写出了生动的文章。写林海“目之所及，哪里都是绿的，的确是林海。群岭起伏，是林海的波浪，多少颜色呀！深的、浅的、明的、暗的，绿得难以形容。”观察兴安岭又写道“兴安岭多么会打扮自己呀！青松做衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋。连树与树之间也不缺乏色彩，在松影下开着小花，招来各色的小蝴蝶——它们很亲热地落在客人身上。”作者抓住了林与海的联系，海与色的联系，绿色之间的深、浅、明、暗之间的联系。又抓住了岭与松、桦、花的联系，花与蝶、蝶与人的联系。写出这样的好文章来。 （6）动静结合地观察：把事物的动态和静态结合起来进行观察，就能够捕捉住事物的此静彼动或同一事物静态、动态变化的具体形象。写出好的文章。 例如《草原》一课就是在动、静结合的基础上写出来的。“在天底下，一碧千里而并不茫茫，四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的，在这境界里，连骏马与大牛都有时候静立不动，好像在回味着草原的无限乐趣。”这是观察到的静态。“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像是给草原绣上了白色的大花。”“ 忽然，一阵风吹过，远处的小丘上出现一群马，马上的男女穿着各色的衣服，马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”这又是观察到的动态，观察的结果巧妙地反映在文章里，就成了人们爱读的，文字优美的《草原》了。 （7）隔时重复观察：隔时重复观察就能捕捉到同一观察对象在不同的时间表里的具体形象。例如《鸟的天堂》一课，作者在不同的时间观察，效果就不一样。第一次是黄昏时只看到了枝繁叶茂的大榕树，没看到鸟，因此，发出了鸟的天堂没有一只鸟的感叹。第二次是早晨，看到大榕树上有数不清的鸟，因此，又发出了“鸟的天堂”真的是鸟的天堂啊！的感叹！ （8）整体分解地观察：把观察对象做为一个整体，把它分解为各个部分，按照次序一部分一部分地观察，就能够获得准确、细致的完整材料。例如以猫为观察对象，可以把它分解为头、身、足几部分进行静态和动态的观察。如果以观察农村风光为对象，那就可以分为山、水、林、田、路、或远景、近景，一部分一部分地仔细地进行观察。 （9）介入情感地观察：在情感的作用下，捕捉的具体形象似乎也有了情感，例如《花潮》一课，因为作者怀着赞美之情观察美景，情感介入了形象，看到了“每棵树都在微风中炫耀着自己的鼎盛时代，每一朵花都在枝头上显示着自己喜悦的心情。有风花在动，无风花也潮水般地动。在阳光照射下，每一个花瓣都有自己的花影，就好像多少波浪在大海上翻腾，像这样介入情感的观察，捕捉到的形象就富有情感，写出来的文章就会情感丰富。亲切感人！” 观察的方法很多，要根据具体情况选择观察方法。无论用哪种方法观察，事前都应该明确观察目的，要看什么，怎么看，才能从观察的事物中抓住反映事物本质的特点，重点、难点、关键，就能为写作积累更具体，更生动的材料。 把人物写活的5种方法 同样是写人的记叙文，有的读后令人难忘，而有的读后印象不深，这是什么原因呢？就是有的人把人物写活了，有的没有把人物写活。要把人物写活，关键是写出人物的性格特点，把人物写活，常用用以下5种方法。 （1）通过心理活动突出性格特点：《平平在家里》一课，塑造了平平的形象，使我们如见其人，印象深刻。平平想向史小艺学习，做爱劳动的好孩子，可奶奶让他给提桶水，他都不肯。平平又想向曹桂琴学习，关心同学，想哪个同学掉在冰窟窿里，一定会奋不顾身地去救他，可妹妹让他给系鞋带，他都不肯。通过这些心理活动的描写，一个想做好事，又不肯从身边的小事做起的天真的儿童形象活生生地摆在读者面前。 （2）通过语言突出人物性格：《小交通员》一课塑造了机智勇敢的小交通员立安的形象。这一光辉形象主要是通过语言加上动作来完成的。小交通员立安给王叔叔送文件，被敌人用枪逼着，他“楞了一下”马上又镇定下来，说：“把豆腐钱给我吧！”“混蛋”特务打了他一个嘴巴，“谁欠你的豆腐钱？”孩子哭着嚷开了：“你不讲理，我爹病了，叫我来收十八号的豆腐钱，你不给，还打人……”“你瞎眼了，这是十七号，再不滚崩了你！”孩子趁势退了出来，这段对话，表现出立安临危镇定。随机应变，机智过人的形象保住了文件又脱离了危险。 （3）通过行动来突出人物性格特点：《东廓先生和狼》一课塑造了对恶人讲仁慈的形象。这一形象之所以千百年来广为流传，深入人心，，就是因为东郭先生个性鲜明，具有典型性，东郭先生的形象主要是通过救狼的行动表现出来的。 （4）用衬托法突出人物性格：有的文章写几个人物，重点塑造其中一个，其它人物起衬托作用。使主要人物形象鲜明生动。例如《渔夫和金鱼的故事》一课，塑造了老头、老太婆和金鱼的形象。其中给人印象最深的就是老太婆，老太婆通过老头向金鱼要木盆，要房子，要当贵妇人，要当女皇，要当金鱼亲自伺候的海上女霸王，要求越来越高，一个暴戾、贪得无厌的老太婆跃然纸上。但是这一鲜明形象地塑造，是与老头的善良、宽厚和金鱼的知恩图报分不开的。 多种手法的综合运用，突出人物性格：有的文章为了把人物写活，综合运用了各种描写手法突出人物性格。例如《穷人》一课，塑造了桑娜这一形象。就是通过心理活动、语行动等多种描写方法的综合运用实现的。“桑娜深思着，丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她也从早到晚地干活，”这一段心理描写，介绍了家境贫寒，丈夫不得不冒着严寒出去打鱼。“他现在在哪呢？上帝呀，保佑他，救救他吧！开开恩吧！”桑娜自言自语道出了她对丈夫的关心。“没有一个人照顾她了，寡妇的日子真难过呀”她忐忑不安地想，他会说什么呢？这不是闹着玩的啊？自己的五个孩子已够他受的了，……是他来了吗……不……还没来……为什么把他们抱过来呀……他会揍我的，那也活该，我是自作自受……”这些心理活动的描写，道出了桑娜对寡妇西蒙的同情和把西蒙两个孩子抱过来的思想斗争。“你知道吗？”桑娜说，“咱们的邻居西蒙死了。”“我也不知道她什么时候死的，大概是昨天，唉，她死得好惨啊，两个孩子都在她的身边，睡着了。他们那么小，……一个还不会说话。”通对过语言的描述表现桑娜对西蒙一家的同情和在自己家生活极端困难的情况下，扶养西蒙孩子的高尚品德。《穷人》一课就是通过人物的语言、行动、心理活动等多种手法塑造桑娜的勤劳、善良的。塑造个性鲜明的形象才能把人物写活，要把人物写活，有时要侧重于心理描写，有时侧重于行动描写，有时侧重于语言描写，不管侧重哪一方面，都要要配合其他手法，只有这样，才能灵活地把人物写活。 细节描写的方法 细节，就是根据中心的需要，对人物性格、外貌、言行、心理及其周围环境所进行的细腻、具体的描绘。细节描写能够深刻地说明人物和事物的本质，使人物的性格、更加丰满突出。增加文章的生动性和真实性，好的文章没有不注意细节描写的，如果说情节是文章的骨架，那么，细节就是文章的血肉。有了骨架和血肉，人物才能活起来。例如《我的伯父鲁迅先生》一课，在写救助车夫一节就做了细节描写：“我们走过去，看见他两只手捧着脚，脚上没穿鞋，地上淌了一滩血，他听到脚步声，抬起头来，饱经风霜的脸上显出难以忍受的痛苦，……爸爸跑到伯父家，不一会就跟伯父拿来了药和纱布，他们抱着那个车夫扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿出镊子给那个车夫夹出玻璃片，伯父拿出硼酸水给他洗干净，他们又给他敷上药，扎好绷带。”通过这细节的描写，鲁迅先生关心车夫的形象跃然纸上。有许多小朋友作文写得不具体就是细节写得不够，要写好细节，必须做到认真观察，要做到多读书，注意别人是怎样描写细节的，从中受到启发。
描写心理活动的几个问题 同学们常常在记叙文中描写人物的心理活动有成功的，也有不成功的。那么，在描写人物的心理活动中，应该注意哪些问题呢？我认为以下三点非常重要。 1、要符合人物的身份，要能突出人物的性格及思想情感。 比如：课文《我的心事》中的心理描写，既符合“我”的年龄，又符合“我”作为一名小学生的身份，突出了“我”不守信用后的十分后悔的心情；而课文《我的战友邱少云》中的“我”的心理活动则完全符合一个年轻战士的所思所想，所感。有位同学在作文中写一个六岁的小女孩站在长城上，抚摸着古老的城墙，思绪万千，想到中华民族的辉煌历史等等。这显然不符合这个孩子的心理、性格及其情感。 2、描写要与环境相吻合，应符合人物的思维及情感的变化。 比如课文《穷人》中在那个风雨之夜，当邻居西蒙死了，桑娜把她的两个孩子抱回家之后十分忐忑不安，她怕丈夫回来后责怪她，甚至打骂她，这种心理活动就十分符合人物生活的特殊环境，因为他们自己的五个孩子已经很难养活了。后来，当丈夫没有责怪她时，桑娜的心情又开朗起来，当看到两个孩子安然无事，她心中还有点喜悦，这种心理活动又完全符合人物的情感和思维变化。有些同学在人物心理描写中，就没有注意到环境及人物的情感、思维的作用。比如写到某同学在考场上遇到难题时，竟写到他想到雷锋或是想到祖国的现代化建设！其实，只要想一想考场上那种特殊的环境，想一想人物当时的思维状况，就不会出现这样虚假的心理描写的。 3、 心理描写要为中心服务，要与人物的行为、表现结合起来。 生活中，人物的心理活动基本上是不间断的，但是在文章中却不能随意地进行心理活动描写。文章中的任何描写都必须根据中心的需要有目的、有选择地进行。仍以课文《我的心事》为例。这篇课文主要是告诉读者做人要守信用，根据这一中心，文章重点写了“我”失信后的后悔心情。如果说文章中大量地写“我”在看《大闹天宫》时，如何沉浸在紧张情节中的心理活动那就完全脱离中心了。此外，这篇文章中的心理描写又是与情节的发展，与人物的行为、表现紧密地结合起来的。比如冒雨买票、雨中呆立，又比如看电影时低头进门，溜墙根等，使人物心理与整个事件有机地融为一体。然而，在同学们的作文中，与中心无关的心理活动却是时有所见，有些心理描写虽然“紧扣”了中心，却脱离了环境和人物的行为表现，像是硬要“贴”上去的，这不但没有突出中心，反而削弱了感染力。 要想自然贴切地进行心理活动描写，需要注意的问题还很多，以上几点仅供同学们参考。 例文：一块泡泡糖 放学的时候，我忍不住又跑到小店里买了一块泡泡糖，一边嚼，一边走回家。我知道这个时候是不能吃泡泡糖的。可是舍不得吐，只希望今天的晚饭迟一点儿。 “伊依，吃饭了！”不好，刚进门，妈妈就叫我吃饭，泡泡糖怎么办？若被妈妈看见了可就麻烦了。妈妈一连叫了好几次，我低着头不知声。趁妈妈转身的功夫，我赶紧随口一吐，拿了碗去成盛饭。妈妈生气地说：“今天怎么了哑巴了？”这时，盛好饭的爸爸走到餐桌旁，也生气地说：“下次再这样，就干脆不要吃了！”忽然，我呆住了，我刚才吐的泡泡糖正好吐在爸爸的椅子上。我想叫他不要坐，可是话到嘴边又咽了回去。怎么办？如果说了，非挨爸爸的“铁沙掌”不可；不说，那后果……正在我犹豫不决时，爸爸早已坐了下去。“快点，还站着干什么？”爸爸的男高音又把我吓了一跳。我不安地坐到位子上吃起饭来，不时看看爸爸，心里不停地说：“吃慢点，吃慢点……”可是天不知我意，爸爸很快就吃完了一碗，起身要去盛第二碗。他第一次没有站起来，第二次用力一站，只听“咝”的一声，爸爸感觉到裤子被什么粘住了，回头一看，原来是泡泡糖。我还没来得及把头低下，爸爸便对我怒目而视。我的脸上火辣辣的，赶紧低下头，一言不发。 唉，今晚又要上一课了。 心理活动描写特点： 1、 心理特征：心中有鬼； 2、 内心独白； 3、 心理活动和人物的语言、动作、神态相结合。 惊喜 “闻剑，到办公室去，老师有请！”好友张明冲进教室大叫，还朝我挤了挤眼。 “嗨，你又犯什么事了？”一大帮同学围上来，。“哈哈，你又要挨批了！”同桌幸灾乐祸。“我这几天的表现还不错嘛，能有什么事呢？”我在心里嘀咕。但“圣旨”难违，是福是祸只好由天定了。 “报告！”我站在办公室门口，低着头，像等待被审讯的罪犯。 “进来，坐下！”邓老师朝我招了招手。有没有搞错？老师还朝我笑？不会是笑里藏刀吧？我的心直发毛。 “祝贺你，闻剑！你写的作文《烤山芋》发表了！这是杂志社寄来的样刊和作为稿酬的几本书。” “不会是做梦吧？”我使劲掐了一下大腿，好疼！揉揉眼睛，发现老师正笑眯眯地看着我。“发什么愣啊，快去拿呀！”“哦，是，是……”我清醒过来，双手接过老师递过来的杂志，翻开一本，果然找到了我的那篇文章，顿时，…我的思绪不由得飞到了上学期… “谢谢老师！”我朝老师深深地鞠一躬，朝教室飞奔而去。 写人物心里活动的二种方法 心理活动是指人的心里想了些什么，包 括人的思想，对事物的看法，思想上的斗争及决心。 因此，在描写人物心理活动时，要与人物的外貌、语言、行动、神情等。写人物心理活动的目的是反映人物在物定环境是的思想、活动的心理状态，提示人物的精神世界，人物的心理活动，往往通过人物的外貌、语言、行动、神情等方面表现出来。因此，在描写人物心理活动时，要与人物有外貌 、语言、行动、神情等方紧密结合起来。用多种方法来写。 一、心理活动类别： 1、 第一人称：让人物自己表白心理活动和内心活动。这种方式只能局限于揭示“我”的内心世界，不能揭示他人的内心世界。例如：《一夜的工作》一课的结尾就是通过“我”的自言自语，表明了内心世界。抒发了对周总理的敬佩之情：“看啊，这就是我们中华人民共和国的总理。我看见了他一夜的工作。他每个夜晚都是这样工作的。你们看见过这样的总理吗？” 2、 第三人称：用第三人称的方法描写人物的内心世界，并与人物的外貌、言行、神情的描写等相结合，完整地刻画人物的形象。常用“他想”。例如：《鸡毛信》一课，有一段文字写海娃的心理活动就是用第三人称写的：“海娃睡不着，他想：‘鬼子明天还要宰羊,若是今晚跑不掉，鸡毛信可就完了。’他不住地埋怨自己：‘海娃，海娃，你怎么搞的，连一封鸡毛信都不会送啊！’” 二、描写心理活动方法：心理描写就是对人物进行心理剖析，直接表述人物的精神境界。目的在于准确的传情达意。它表现的形式是多种多样的。常见的描写心理活动有以下几种方法： 1、：内心独白： 常通过“自言自语”、“暗暗地……”例如：《中国：卡塔尔的足球赛》一文：“0 ：1的时候，我的心凉了半截，紧握的双手渗出了冷汗；1 ：2的时候，我焦急的心情开始放松，如果有人看我一眼，那他准会发现，兴奋的红云涌上我的双颊。” 2、 表情描摹： “4 ：2中国队赢了！”体育场数万名观众欢腾起来，内心的喜悦简直无法用语言表达出来。他们有的笑着，有的喊着，有的手舞足蹈，有的频频高举双臂，还有的手挽着手，唱起了国歌……感情的潮水在奔流…… “笑”、“喊”、“舞、“唱”、“奔流”、“翻腾”，这些描写，把观众的喜悦心情描摹得多么真实、自然，合情合理呀！ 3、 展开联想：“如果说我有了一台电脑，我就会在知识的海洋里吮吸成长的甘露，去探索自然界的奥秘……” 4、 寄托梦境：“我怀着美好的愿望进入了梦乡，我看到了绿色的大草原，草原上牛羊成群，野花盛开，我放声高歌：‘我终于回到了故乡……’” 5、 借物写心理活动：“然而，走在路上，仿佛四周的一切都在指责我，垂柳使劲地摆动着它们那长长的辫子，仿佛在责怪我不应该这样对待小红；闪电划破乌黑的天空，又将划破的地方修好，仿佛在告诉我“无论同学以前做过什么，都不应该去计较”；雷声接连不断地“吼”着，仿佛在对我说“你这样做，会失去更多的朋友”…… 写人物对话的4种形式 对话是记叙文的一种重要的表达方式。文章中插入对话，不仅可以使文章内容更加生动活泼，重要的是它可以在故事情节的发展中表现人物的性格特点，使人物形象更加鲜明、生动地展现在读者面前。 对话的形式有如下几种： 一、提示语在前，用冒号。低年级可用：[人+话]。如： 老人问：“姑娘，你是气象员吗？” 二、提示语在后，用句号。[话+人]。如 “姑娘，你是气象员吗？”老人问。 三、提示语在中间，用逗号。[话+人+话] 如： “嗯，”姑娘老老实实地回答，“我是乡里气象站的气象员。” 四、没有提示语，单独成行。[必须交待是两个人物] 如： “老大爷，您买点啥？” “姑娘，给我称二斤苹果。” “您是自己吃，还是送人？” “是我自己吃的。” “您就买这个吧！” 例 文 《借驴》 有人朝他的邻居借驴，说：“请你把你家的驴借我用一会。”[提示语在前] “你来得太不巧了，我的的驴不在家。”主人答道。 [提示语在后] “这……” [没有提示语，单独成行] “真对不起！” 这时，驴在厩里叫了起来。 “咦，这不是你家的驴吗？” “唉，你这个人真是，”主人傲慢地说，“你竟相信我的驴，却不相信我。” [提示语在中间 ] 小练笔：对话训练《借书》 小红敲了敲门，叫道：“小丽在家吗？”“在，谁呀？”小丽把好友迎进来。 “我想朝你借《安徒生童话故事》，行吗？” “行！，”小丽想了想，说，“下册让别人借走了，你先看上册吧。” “好吧。谢谢你了！” “跟我还客气！” 小红拿着书高高兴兴走出门，挥了挥手，说：“再见！” “慢走！”小丽应声道。 掌握这三种方法后，要学会灵活运用，不能一说到底。有些同学在写人物对话时,往往习惯用“说”，一“说”到底，缺少变化，体现不出人物的个性和说话时的情态。如下面一段话：星期日早晨，我刚醒，妈妈就对我说：“快起来！”我小声说：“我还没睡够呢！”妈妈说：“我带你去公园玩。”我听了说：“我们去动物园吧！”妈妈说：“可以。”我说：“好极了！” 一个“说”字，在这么一小段话里就重复了六次，多单调，多啰嗦！如果把“说”字变换一个说法，把全段改成这样： 星期日早晨，我刚醒，妈妈就催我：“快起来！”我小声嘟囔：“我还没睡够呢。”妈妈说：“抓紧点时间，我带你去公园！”我听了，恳求道：“那得去动物园。”妈妈满口答应：“可以，可以。”我便一下子蹦下床，举起双手叫道：“好极了！” 你看，这是否比改前显得语言富于变化而又生动形象了呢？ 写人物语言的9种方法 “言为心声”语言能够表现人物的思想和性格，因此，写人的作文要写好人物的语言。写人物语言主要有如下9种方法： （1）语言要体现人物的职业特点：例如《赶花》一课中，养花人说：“我们也和蜂儿一样，一年四季很少在窝里停，天南海北哪里开花就往哪里赶。”这极精彩的比喻，符合养蜂人的职业特点，如果换成医生、教师、工人或者其它职业的人，这样说就不行了。 （2）语言要体现人物身份：人的身份各有不同，语言要符合说话人的身份。例如《列宁和卫兵》一课国这样写列宁和卫兵的对话的：“他非常不安，举手行礼说：‘列宁同志，请原谅，我耽误了您的时间。’列宁握住卫兵的手，高兴地说：‘你做得对，小伙子，你对工作很负责任，谢谢！’他们的话符合各自的身份。” 例如《庙中续诗》从前，南方有一天突然下起了大雪。在路边的庙中躲避的共有四个人：外出游玩的财主和他的管家，干活回来的农民，一位年轻文雅的秀才。秀才见景生情，吟道：“大雪纷纷落地。” 管家惯于拍马屁，接着说：“老爷一身瑞气。” 财主有钱有势，不知穷人疾苦，只图玩乐，续了第三句：“下它三年何妨！” 农民听了财主的混帐话骂道：“放他娘的狗屁！” “言为心声”这个故事告诉我们：四个人所说的话，都表达了他们内心的思想感情。我们在写作中，应该通过人物自己的语言来表现他们的思想品质、性格特征。 写作时切记：什么人说什么话，不可忘记人物的职业、身份、性格、年龄、经历及具体环境等等。 （3）语言要体现人物的地位。 人物的地位是不同的，语言要体现人物的地位。老板的话就要体现老板的地位。例如：《高尔基的童年》一课中，老板娘絮絮叨叨地骂着走进厨房。一看见那支燃烧的蜡烛，就叫起来：“瞧，一支蜡烛全点完了，他不是要把房子也点起来吗？”这句话生动形象地勾勒出一个高傲、刻薄的老板娘的嘴脸，完全符合她的身份。 （4）语言要体现人物的性格。 人物的性格千差万别，在语言上也能表现出来，语言要体现人物的性格。例如：《鲁迅先生》一课中有一段话： “你不知道，”伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，“我小时候，鼻子和你爸爸的一样，也是又高又直的。” “那怎么……” “可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。” “碰壁？”我说，“你怎么能碰壁呢？是不是你走路不小心？” “你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？” “哦，”我恍然大悟，“墙壁当然比鼻子硬多了，怪不得您把鼻子碰扁了。” 在座的人都哈哈大笑起来。 这段对话，鲁迅先生的幽默，对黑暗势力的抨击，与“我”的幼稚可笑表现出来，符合各自的性格特点。 （5）语言要简洁。语言是为刻画人物的性格，表现人物的思想服务的，话不在多而在精，前面引用的鲁迅先生和“我”的对话。列宁和卫兵的对话，老板娘的话，每一句都很简练.。例如《啰嗦先生》：从前有位先生，说话、写文章很不简练。人们称他为“啰嗦先生。 有一次，他到县城办事，临行前给哥哥留下一张留言条，上面写道： “吾在下月里回家。不在初一就在初二，不在初三就在初四，不在初五就在初六，不在初七就在初八……不在二十八就在二十九。之所以不在三十，是因月小的缘故。家中有棉鞋一双，希望兄长替吾取出拍拍打打，之所以要拍拍打打，是因以灰尘太多的缘故。希望兄千千万万，万万千千不要忘记。” 书生的这段话，共有113个字，有许多是多余的。其实只要21个字就能表达清楚：“吾下月返家，。家有棉鞋一双，请取出拍打一下。请勿忘。” 同学们从这个故事中应该得到启发：写作文语言一定要精练，把意思写明白即可，千万不要啰嗦。 （6）语言要口语化。 口语一般少修饰，多短语。人物的语言要符合口语特点。《列宁和卫兵》一 课中如下的对话就体现了口语特点： “同志，您的通行证？” “哦，通行证，我就拿。” “放行吧，放行吧，他是列宁！” …… “你做得对，小伙子，你对工作很负责任。谢谢！” （7）不写套话。 套话就是指标语口号式的说教。作文时，不能把自己认为是精彩的议论硬要给文中人。例如：“老奶奶，不用谢我，是红领巾让我这么做的。”这样的话偶尔用一次还行，如果不分环境，不看人物身份，到处用，成为套话就不好了。 （8）不写废话。 生活中的语言往往是啰嗦、繁琐的，或多或少地掺进一些废话。写人物的的语言不能实录生活中的语言，要摒弃废话，选择最能反映人物思想、性格的话来写。 （9）让人物自己说话。 写人物的语言，由作者代替人物说话是小朋友们常犯的毛病，这样的语言失去真实性，人们就不信了。因此，应该让人物自己说话。下面是习作中赵爷爷向老伙计张爷爷诉说自己受虐待的一段话： “老伙计，这话只能对你说说，当别人不能说呀。我那小刚他娘，在小刚二岁的时候，因患胃癌治疗无效，与世长辞了。我当爹又当妈，一把屎一把尿地把儿子拉扯大。累死累活地挣钱给他娶了媳妇。如今，他老婆、孩子都有了，生活也好了，看我不中用了，三天两头地骂我。在这个环境里，我实在生活不下去了，所以打算去住敬老院……” 这段话中，有几处明显地看出作者代替文中的赵爷爷说话。如“因患胃癌治疗无效，与世长辞了。”“在这个环境里，实在生活不下去了。”等。如果把前者改成：“得胃癌死了，”把后者改为：“这个家我实在呆不下去了。”就能够变“作者代替说话”为“让人物自己说话”。 |
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