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创造性研究的五个阶段。 第一阶段，从1869开始到1907年，英国心理学家高尔顿（F.Galton）在1869年出版了《遗传与天才》一书，公布了他所研究的977名天才人物的思维特征，是国际上研究创造性的第一部文献。在这一阶段，出版或发表的文献，大都是从理论上进行探讨，并对“创造性”的“先天”与“后天”关系问题展开了辩论，但这阶段没有实验研究。 第二阶段，约1908至1930年，心理学家把创造性心理学划入“人格心理学”中，对创造性进行个性心理的分析。这个阶段的主要特点是，采用传记、哲学思辨的方法研究文艺创作中的创造性，并将这种创造性作为人格或个性的表现。华莱士（G.Wallas）在1926年提出了创造性思维的四阶段：准备阶段、酝酿阶段、明朗阶段和验证阶段。说到这，林先生幽默了一把：“英雄所见略同，同时期，中国一个了不起的大学者王国维王老爷子用三句古诗提出了做学问的“三重境界”。‘昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路’这就是学问的准备，‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴’——酝酿阶段，‘众里寻他千百度，那人却在灯火阑珊处’，这不就是明朗了吗？有人说没有验证阶段，但中国人从来都认为实践是检验真理的标准啊。”在座的听众被林先生这番妙解逗乐乐，不由得鼓起了掌。 第三阶段，约1931至1950年，哲学家和心理学家们开始研究创造性的认识结构和思维方法。韦特海默在1931年出版了《创造性心理学》一书，林先生认为他是研究思维方法的顶天者。 第四阶段，约1950到1970年，此阶段以吉尔福特（G.Guilfort）1950年在美国心理学会年会的一次题为《创造性》的讲演为起点。他指出了以前对创造力研究太少，号召必须加强创造力的研究。1957年苏联人造卫星的上天，成为刺激美国加强创造性研究的一个动力。 70年到现在，创造性的研究越来越受到各国心理学界和教育界的重视，研究方法也越来越多，创造性人才的培养也提到一些发达国家的教育议程上来了。 林教授指出，他们这个团队就是围绕创造性人才和创造性的问题开展了深刻的研究。他们从创新拔尖人才效标群体的研究、创造性脑机制的研究等八个方面对创造性人才的特点进行了发展与培养的研究。 |
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