|
文理导航2012/5 化学主要以实验为中心，开展实验 教学可以为学生提供一种探究式的学 习方法，它可以使学生变被动的知识接 受为主动参与教学，并在实验中主动的 获取知识，同时实验教学可以激发学生 学习的兴趣，从而更好的培养学生的创 新能力。本文主要结合笔者的教学经 验对高中化学中的实验教学进行策略 分析。 一、在实验教学中激发学生探索化 学的欲望 例如，学生在学习“化学能和电能” 这一章节的时候，需要学习电能和化学 之间的转换关系，这就涉及到原电池的原理。老师在实验教 学中可以先演示“西瓜原电池”（用到的实验材料有铜片、导 线、锌片、音乐卡以及西瓜等）这一实验，使学生在音乐声中 心中产生这样的疑问：这是什么神奇的构造，为什么它能使 音乐卡发出声音。在学生好奇心和求知欲望的趋势下，进一 步引导学生：音乐卡发出声音肯定有电流通过，这电流又是 怎么产生的呢？这时学生思维高度集中，迫切的想知道这电 流到底是怎样产生的。老师可以组织学生进行讨论，提出自 己心中的想法。从而顺利的进入本课堂的教学内容：学生通 过动手实践了解原电池的工作原理，理解化学能和电能之 间的转换关系。通过化学实验为学生学习设置了一个真实 的问题情境，使学生产生探索真知的欲望，在通过学生自己 的动手实践，让学生在实践中加深对原电池的理解，从而对 知识产生了深刻的认知。 二、化学实验为学生理解化学概念和基础理论提供感性 材料 科学概念是事物的共同属性和特征在人脑海中的反 映。形成科学概念需要充分的理解科学概念的内涵和外延， 而化学实验可以为学生化学概念和基础理论的形成提供足 够多的感性材料。在化学教学中可以利用实验教学来展示化 学现象，从而帮助学生加深对化学概念和基础理论的理解。 例如，在讲述《物质分类》中的丁达尔效应的时候，老师可以安 排这样的实验：在烧杯中倒入适量的CuSO4溶液和F（eOH）3 胶体，并将它们放置在黑暗处，用激光照射，从与光线垂直的 地方观察烧杯中出现的现象。学生在看盛有F（eOH）3胶体烧 杯的时候，发现有一条光亮的通道，而盛有CuSO4溶液的烧 杯则没有。通过直观的观察，学生更加容易理解：这条通道 是由于胶体粒子对光线的散射形成的，从而使学生对丁达 尔效应产生更加深刻的理解。 三、培养学生的观察能力 在传统的教材中，对试验现象往往具有细致的描述，学 生在阅读了试验现象以后，在结合实验对课本中描述的试 验现象进行总结和归纳。这样的教学很大程度上限制了学 生对实验的积极性和探索性，也使试验教学没有发挥出应 有的效果。 新教材中对一般的实验都没有进行细致的描述，而是 通过表格的形式，让学生在实验中主动探索实验现象，并在 表格中进行记录。老师在教学中要充分利用这一优势，在实 验中充分的培养学生的观察能力。 例如，在讲述硫酸的氧化性这一部分的时候，利用实验 进行浓硫酸和铜进行反应，学生在实验中观察到浓硫酸和 铜反应后的溶液没有呈现蓝色，这时老师可以引导学生进 行讨论，同时可以通过实验进行验证，从而真正的辨明产生 这种实验现象的原因。 四、培养学生的实际操作能力 在以往的实验教学中，化学实验非常重视学生操作技 能的训练，同时在教学大纲中也强调学生的化学实验的基 本操作技能，这就使得老师在实验教学中，忘却了试验教学 的目的，单纯的强调学生基本技能的熟练程度，学生在进行 实验教学的时候，感觉到枯燥无味，学习的兴趣不浓。老师 在实验教学中，应该将注意力放在如何引导学生进行有效 的试验探究活动中，如何激发学生在实验中进行知识学习 的兴趣，让学生在愉快的氛围当中掌握基本操作技能和进 行知识的学习。 五、培养学生的思维能力 学生思维能力的培养是学生学习过程中的重要环节之 一，学生在看到某一神奇的实验的时候，对它们进行思考和 解释是锻炼学生逻辑思维能力的一种有效途径，所以我们 可以在实验教学中锻炼学生的逻辑思维能力。以往的实验 教学一般都是先讲教学内容，在通过实验现象进行论证，这 样的教学给了学生现成的答案，学生求知的欲望不强，在教 学中我们可以将这两个过程颠倒过来，让学生在实验中思 考和探索知识，这样对学生的知识的学习可以达到事半功 倍的效果，同时也可以激发学生探索知识的欲望。 例如，在讲述氨的性质的时候，老师在上课的时候，可 以先安排喷泉实验，学生在看到红色的喷泉的时候，感觉到 非常的神奇，同时老师可以在实验的过程中，讲解产生喷泉 的原理：氨溶解在水中造成内外压强不一样，从而产生压 力，形成喷泉。这时老师可以让学生思考：喷泉实验说明了 氨具有什么样的性质？学生在思考以后就会说出：形成喷泉 说明氨极易溶于水，喷泉呈红色，说明氨溶于水形成溶液， 同时溶液呈碱性，这时老师再讲解氨的性质。通过这样的课 程安排，学生在娱乐中尽心知识的学习，学习兴趣大大的提 高，同时学生对所学知识的记忆也更加的深刻。 实验教学是实施素质教学的重要途径之一，也是进行 探究性学习的重要方法之一，老师在教学中要充分利用实 验教学的神秘性，提高学生对实验教学的兴趣，让学生在轻 松愉快的氛围中进行知识的学习。 【参考文献】 [1]丁平，高三化学教学中如何实施高效课堂[J].现代阅 读(教育版).2011(07) [2]王军，探讨新课标下化学实验的重要性和实验教学 的策略[J].现代阅读(教育版).2011(15) [3]王丽丽，由一个实验引发的思考[J].现代阅读(教育 版).2011(06) （作者单位：浙江省天台县苍山中学） 高中化学实验教学策略分析 文/李斯 【摘要】在高中课程改革中倡导学生以探究式学习为主，强调提高学生的探 究学习能力，培养学生的创新和实践能力。在高中化学教学中，实验教学是进行探 究式学习的主要方法和重要途径，也是高中化学教学中最为常见的探究性活动。通 过化学实验可以提高实践能力，同时学生在实验中也可以复习和总结化学知识。本 文主要结合笔者的教学经验对高中化学中的实验教学进行策略分析。 【关键词】高中化学；实验教学；策略分析 59 |
|
|
