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-149- 高中英语新课堂教学模式与反思 彭伟 （湖北省武汉市黄陂区二中） 【摘要】高效的课堂教学，除了转变传统的教学观念外，还应建立起科学的有效的课堂教学模式。在推进新课堂教学模式 的过程中，不断反思和总结前一阶段的经验教训，即使适时的进行调整。 【关键词】英语课堂模式反思 【中图分类号】G633.41【文献标识码】A【文章编号】1673—8497（2012）06—0149-02 建立高效的课堂教学，除了转变传统的教学观念外，还 应该建立起科学的有效的课堂教学模式，依据新课程标准实 施新的课堂教学评价体系。同时，在推进新课堂教学模式的 过程中，不断反思和总结前一阶段的经验教训，即使适时的 进行调整。 实施新课堂教学模式有助于培养发展学生的自主学习能 力。自主学习作为一种能力,对学生的毕生发展有着重要的 意义，新课程标准把“激发和培养学生学习英语的兴趣,使 学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策 略,发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位。布鲁纳 也倡导发现式学习，自主学习意识与合作精神是发现式学习 的重要基础。 一、高中英语自主性课堂教学模式应遵循的原则 ⒈指导性 教师应重视对学生的认知策略等的指导，教给他们英语 学习的一般规律和方法。如单词记忆采用“分类记忆法”、“联 想记忆法”等，帮助学生发现和掌握词汇记忆的诀窍及规律。 阅读训练指导学生采用一些常用的阅读方法。 ⒉针对性 教师应充分估计学生在学习中可能遇到的问题，有针对 性地设计题目，制作出适宜的教学案，方便学生课前预习， 课上讨论，课后评价。 ⒊趣味性 学案的设计不仅应符合学生的知识水平、认知水平和心 理发展水平，而且应尽量提供味性强的内容和活动，激发学 生的学习兴趣与动机。 ⒋层次性 教师应根据学生的知识水平、认知水平和心理发展水平 设计教学案，争取让每一个学生体会到学习的成就感。 二、实施新课堂教学模式的具体措施 ⒈新颖的教学内容安排 主要包含两方面的内容：一是灵活的编排教材内容，使 之具有新颖性和可接受性的特点；二是根据教师课前安排的 任务和具体要求，学生主动探索学习中的未知领域。 教师应当充分考虑学生的实际情况，灵活地、有创造性 地使用教材，对教材的内容和教法进行必要的取舍和调整。 ⒉新的课堂组织形式 合作学习是一种很好的以学习者为中心的学习方式，小 组成员能在不断表现﹑吸收﹑反思和自我调整中获得成功的 体验,并能在原有的基础上得到发展。在英语教学中，开展 合作学习，有助于培养学生的合作精神、团队精神、集体观念、 竞争意识，把合作学习引入课堂，可促使英语课堂教学观念 和教学方式的整体转变，提高教学效果。新课标倡导以学生 为主体、以学生为中心的教学方式，同时也倡导主动参与、 探究发现、合作交流的学习方式。 虽然小组合作学习在一些学校已经得到广泛使用，但在 具体环节上，我进行了新的摸索和尝试。首先是在小组成员 的编排上，我以6人为一个小组，使用好中差各两人的组合。 其次是在设计材料时把难度控制在以中等学生能理解为宜， 另外有选修题，分别适应好差两种类型的的学生。第三是一 定要培养学生课上交流的能力。而且教师对不足的地方加以 补充，对学生的错误及时纠正，并做适当的评价。在英语教 学中，教师要努力培养和提高学生发现问题、提出问题和解 决问题的能力，培养学生的创新意识。 ⒊新的评价方式 形成性评价注重学生发展的需要，重视学生的这习过程。 强调双向反馈，既可为学生个人提供有益的反馈，又可使教 师及时了解自己的教学效果，并对自己的教学行为作出适当 的调整。因此，恰当地使用形成性评价，能有效的检测学生 的语言发展状态和趋势，揭示个别学生学习中的情感状态和 策略应用。 我们备课组设计了自主学习的形成性评价表，充分运用 到了学生平时的课堂学习活动中，让学生在积极的肯定的自 我评价中获得成就感，从而快乐自主地进行学习。 三、实施效果和反思 ⒈许多同学的学习热情被调动起来，部分悲观放弃的学 生也受到感染而被带动起来。原来的学习过程靠老师挤一点 是一点，不逼不检查就不动，弄得学生和老师都累。自主的 学习氛围从开启之后，就逐渐影响大部分学生，即使是学困 生，也在小组成员的带动下进行一些学习活动。同学们在任 务活动中锻炼了胆量，积累了经验，提高了口头表达能力， 竖立起来信心。学会了克服心理障碍，学会了相互取长补短， 学会了交流与合作。一学期多的时间，学生制作了126个课件， 和132篇学案。 ⒉学习成绩有了明显提高。这可以从本学期的期中考试 看出来。 ⒊教师的教学研究能力得到提升，体现了教学相长。课 内的轻松来源于课外的辛勤汗水，同学们的进步来自于老师 的辛勤浇灌。备课组的老师为了准备每次课的学案，都有明 确的分工。科组平台促进了老师教学水平的提高。 但是，在实施新课堂教学模式的过程中，也出现了一些 不足之处。表现在： ⑴小组成员的管理力度不够。组长的作用更多体现于收 发作业方面，而对于组员讨论的引导、学习效果的反馈收集等， 多数组长无法执行。因此，我认为不妨改固定的小组长为流 动的小组长，保证了每个学生的机会，调动每个学生的积极性。 此外老师必须及时跟进对部分学生的管理和沟通，了解其思 想动机，对症下药。 ⑵小组合作学习一项重要的内容是汇报集体讨论的成果， 可是目前从学生在课堂上的回答来看，一般学生回答问题时 还是个人见解的直接汇报，几乎没有小组成员集体总结后的 观点展示。如何有效解决这个问题，我认为还是要培养和发-150- 第6期 2012年6月 现代阅读 MODERN READING NO.6 June.2012 细节，让真情流露，人物鲜活 封霞仙 （常州市新北区孟河中学） 【摘要】记叙文是学生擅长的文体，但是在考试中大多数的学生往往不能得到高分，其中重要的因素是未能掌握运用记叙 文中的细节描写，笔下的人物不生动，情感不真挚，事件也不鲜活。而对这样的现状，我们在平时的语文作文教学过程中，有 必要就细节描写设立一个专题，传授学生运用细节描写的能力。 【关键词】真实独特典型紧扣主题细节描写的焦点 【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】1673—8497（2012）06—0150-01 记叙文贵在以情动人，而情感的鲜活在于细节描写。它 在作品中起着不可忽视的小中见大的作用。写得好的记叙文， 都是恰当地运用细节描写来打动读者的。但现在的中学生能 把记叙文写好的不多，他们的水平还是停留在小学生水平， 有的只能运用简单的叙述，而不能运用生动的细节描写来使 文章增色。有的他知道要运用细节描写了，但他不知道如何 运用，于是胡乱运用，不能紧扣文章的主题。不典型，不真 实的毛病到处都是，使得文章杂乱不堪。那么如何才能运用 寥寥数笔的细节描写，使得文章神形毕现呢？ 一、真实自然——细节描写的前提 文章情真意切才能动人心弦。《全日制义务教育语文课 程标准》对7-9年级写作明确提出“写作要感情真挚，力求 表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。因此， 真情实感就成为运用细节描写的前提，只有做到了真实，才 能成为作文中细节描写的亮点。只有真实，才可信，只有真实， 才能传神，也才能感人。而细节来自生活，只有把日常生活中 最细微的地方流露出来，朴素自然，才能真切感人。看语段《妈 妈回来了》：“前段时间，妈妈去杭州学习，去了好长时间， 可能有一个月吧。今天，妈妈终于从杭州回来了，我非常高 兴！因为妈妈的怀抱很暖和，因为妈妈回来了，爸爸的生日 就能过得更好，因为妈妈在家里会给我读书……妈妈不在家 的时候，我很想她，想妈妈的感觉，是一种想哭的感觉。” 这段文字难见文采、平铺直叙，在一般老师眼里很难获高分， 但专家组却让它获得了冰心儿童文学大奖一等奖，这是为什 么呢？是因为“真”，小作者用朴实的语言写出了自己的真 实想法，妈妈回来了，小作者是多么高兴，字里行间处处可见。 而现在学生的作文普遍存在的问题，写记叙文媚俗矫情的不 少，抒写真情实感的不多。评委们对中小学生作文导向的强 力扭拨应该引起我们深深的思索。 二、独特、典型、紧扣文章主题——细节描写的精髓 独特典型的细节描写富有表现力。选取典型的细节描写 进行描写需要有一双慧眼，要通过观察、分析、比较，选出 最具代表性、最有意义、最能反映事物本质的角度下笔，这 样的细节描写才能在人物形象的塑造，情感的表达和紧扣主 题等方面起到应有的作用。不仅如此，细节描写还要要求独 特性，不能人云亦云，一片雷同，它应该是别具一格，有着 自己的独特魅力的。因此，我们教导学生注重细节描写的同时， 还要强调笔下的细节描写能抒发自己的独特感受。但要注意， 不能为了追求独特典型的细节描写，而胡编乱造，完全脱离 生活实际。当然我们在教导学生运用真实、独特、典型的细 节描写时，还应特别强调细节描写要紧紧围绕作品的主题。 三、动作、语言、心理——细节描写的焦点 1、准确的动词最富有表现力，最能体现细节的真实。如 “不会忘记那在几何解析课上的每一个瞬间。你矮小，所以 总穿着高跟鞋，在踏板上走过留下的声音总是那么激情荡漾， 那是你的节奏。拿起一块三角板在黑板上那么轻轻勾画就描 绘出知识的奥秘。粉笔在挥洒，直尺在勾勒，满满一黑板的字， 你的脸颊上流出汗水，但依然是那样笑容洋溢。”（写老师） 小作者用一幅幅有质感的动作画面，生动形象的勾勒出老师 的形象，字里行间，特别是动作描写渗透着看得见、摸得着 的情感，使得人物形象鲜活，紧扣文章主题。 2、言为心声，一个人说话的内容和形式，常常能表现出 一个人的思想性格，对塑造人物形象，体现人物的性格特征 都有着突出的表达作用。因而我们在刻画人物形象时，语言 的细节描写也是尤为重要的一方面。关于人物语言这一方面 的细节描写，其实学生在作文中运用的是最多的，但值得注 意的是，他们只是简单的停留在人物的大量对话上。如“妈 妈说……”，“我说……”这样的形式是他们一贯表达人物 的笨拙伎俩，学生没有掌握人物语言描写该如何恰当的运用， 应当让他们明白，人物语言描写不贵在多，而在于精。要能 够紧扣文章的主题，能对塑造人物的形象起到一定的作用， 至于那些可有可无的语言描写则要毫不吝啬的摒弃。 3、跟动作描写、语言描写等方法相比，心理描写能够直 接叙写人物的七情六欲，揭示人物灵魂深处的奥秘，把单靠 外部形象难以表现的内心感受揭示出来，使文学作品中的人 物形象立体化，从而显得更为完整和真实。值得注意的是心 理描写要成为塑造人物形象的有效手段。 因此，我们在作文中要注意用自己的语言，写出发自内 心的真实感受和认识。恰当的运用好细节描写这个利器，一 个眼神，一句话，一个动作定能让你的文章增色，定能使你 要抒发的真情在细节中流淌。 参考文献： [1]作文36技法.江苏教育出版社,1997.2. [2]初中作文学习手册.辽宁教育出版社,1997.1. [3]语文课程标准.湖北教育出版社,2002.5. 展小组长的组织能力。 ⑶在刚开始实施新课堂教学模式的阶段，适应较快的学 生能够快速成长，适应慢的或原学困生又出现新的问题。我 们总结发现，最好在开始新课题教学模式改革之前进行思想 动员，对介绍新课堂模式的优秀成果，树立学生的信心。同 时在实施过程中，科任老师和班主任密切配合，随时跟进了 解学生的思想状况，即时采取措施。 参考文献： [1]英语课程标准[Z].人民教育出版社，2003. |
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