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转：《怎样备好一节课》杨春茂
一、有效备课的新思维和新行动 1. 构建核心思维（先学后导） 2.树立五大意识 1）明确角色意识 课程规范的复制者---新课程创造者、设计者和评 传统的知识传授者---新课程条件下的知识促进者 “单一学科性”教师---“跨学科型”教师 “知识搬运工”----“充满实践智慧的专业人员” 2）树立问题意识 3）确立服务意识 4）确立对话意识 5）确立发展意识。 3.五大理念 1）备课生活化；2）知识问题化；3）问题能力化；4）训练过程化；5）过程体验化。 4.遵循五大原则 1）师生共备原则；2）实事求是原则；3）尊重和满足原则；4）学习和研究原则；5）效益与质量原则。 5.落实五大行动（备学生，备课程，备自己，备情境，备设计） 教师结构化备课：问题发现行动，问题评价行动，整理问题清单，预习作业评价，建备课文件夹。 学生结构化预习：制定学习计划，走进文本课程，问题发现评价，完成《导读单》，问题提炼反馈。 二、备课核心要素之一：备学生 要素 教师行动内容 ★“备全体”—了解需要、研究差异 ★“备基础”—先前知识、知识理解 ★“备能力”—能力倾向、能力水平 ★“备问题”—问题发现、问题评价 ★“备情绪”—情绪把握、激发兴趣学 生行动策略与内容 ★重复阅读、走进文本 ★启用“阅读评价章” 小学生：阅读15-20遍 初学生：阅读10-15遍 高学生：阅读6---10遍 ★“六动”预习法 读——查着工具读 划——划着重点读 写——写着感想读 记——记着内容读 练——练着习题读 思——思着问题读 “备全体”：1、全景式评价表（家长职业、家庭收入、家庭环境、家庭学习、环境、性格、气质、学习方式、学习风格、思维类型） 2、学习计划表（课题名称、学习目标设定、我将采取以下有效策略、学习结果评价） 3、个性化导案 “备基础”：1、预习作业 2、预习笔记 3、知识体系表 “备能力”——问题导读单 概念性问题 原理性问题 习题性问题 拓展性问题 “备问题”——问题评价表 “备情绪”——观察与访问 三、备课核心要素之二：备课程
★备目标：理解课标，建构目标 ★备知识：掌握知识，创新知识 ★备技能：掌握技能，培养能力 ★备意义：挖掘蕴涵，生成意义 ★备资源：开发资源，丰富内涵 四、备课核心要素之三：备情境 ★备问题情境：激发学生学习兴趣 ★备思维情境：激火学生思维火花 ★备活动情境：提高学习乐趣 ★备媒体情境：提供现代学习平台 ★备环境情境：创最有效教学情景 原则：选择性原则，针对性原则，有效性原则，创新性原则。 备问题情境，激发学生学习兴趣 行动策略： 一是创设比较性问题情境 二是创设过程性问题情境 三是创设思维性问题情境 四是创设兴趣性问题情境 五是创设经验性问题情境 备思维情境，激发学生思维火花 行动策略： 一是创设发散性思维情境 二是创设多元思维和逆向思维情境 三是创设直觉思维情境 四是创设批判性思维情境 五是创设想象思维情境
备活动情境，提高学生学习乐趣 行动策略： 一是设计以合作交流创设情境 二是设计以游戏、故事创设情 三是设计以游戏表演创设情境 四是设计以音乐创设情境 五是设计以角色创设情境 六是设计以多感官参与创设情境
备媒体情境，提供现代学习平台。 根据学科内容、课程特点、教学环境等因素，创设声情并茂的教学情境，有效调动起学生的学习热情。 遵循“三适”原则： 适合 适度 适用 备环境情境，创最有效的学习情景 行动策略： 一是关注个体差异策略； 二是考虑学科特点和课堂类型策略 三培养自主合作探究学习策略； 四是关注教与学活动时间的优化策略
五、备课核心要素之四：备自己
★备风格：弘扬个性，塑造特色 ——弘扬个性，培养机智，塑造特色。 行动策略： 一是“借梯”策略 二是告别传统策略 三是创新自我策略 四是和谐风格策略
★备弱点：认识自我，长善救失 ——认识自我，长善救失；追求双赢 行动策略： 一是关注指导学习的能力 二是“教育学推理”能力 三是学科知识整合能力 ★备期望：面向全体，充满信心 ——面向全体，充满信心，追求质量 行动策略： 一是关注学生差异 二是激发学生的内在需要 三是树立“我要学”的信心 ★备形象：挖潜在课程，体现情感目标 ——挖掘潜在课程，体现情感态度价值观 行动策略： 一是高度重视策略 二是精心准备策略 A、服饰 B、发型 C、情绪 D、卫生 E、工具
★备话语：升华教学，提高艺术性 ——升华教学，提高艺术性，求美境界 行动策略： 一是话语思想正确策略 二是话语风格润泽策略 三是话语技巧加工策略
备自己—提升教学效益策略 六、备课核心要素之五：备设计 ★备过程：重视经历，体验过程 ▲设计理念：让每一位学生都满意 ▲行动策略： 一是“挑战传统”策略 二是“照顾差异”策略 三是“异想天开”策略 四是“超越自我”策略 ▲设计方法：“三位一体”设计法 一是编剧 二是导演 三是主角（之一） ★备过程：重视经历，体验过程 ★备方法：创新方法，提高效率 行动策略： 一是选择与创新恰当的教学方法； 二是注重教学方法选择的灵活性与多样性； 三是探索和创新“我的方法”。 备课建议： 一是教案撰写应该从学生、课程、情境、自己、设计等五个要素进行考虑。在撰写教案之前教师明确教材背景：如版本、单元、课题、授课班级、授课地点、学习人数、学时等。反思 LOG??二是备课内容与教案内容之间，建立有机衔接，但是，并不是严格的一一对应关系。教师应该密切联系学科特点、课程特征、教学实际等进行创新与设计。提高实用性和有效性。 三是关于教案撰写格式由教师自定，既可文字，也可表格，也可图解，建议教师提倡实用而个性化、丰富又单纯的方式。有条件地区，教师最好配相应的教学课件。下面提供新课程有效教案的格式范例，这个教案格式范例是我们研究有效备课中提供的统一格式，仅供参考 O 有效教案的设计应包括以下内容： （1）教材分析 （2）学生分析 （3）设计理念 （4）教学要求 （5）教学目标 （6）重点难点 （7）关键问题 （8）教学方法 （9）教学准备 （10）教学过程 （11）课后拓展 （12）板书设计 （13）教学反思 （14）教学附件 （15）参考文献 ★备时间：合理安排，追求效益 ★备拓展：精心研究，引向深入 ★备课件：教学辅助，事半功倍 有效备课总结语——技术口诀 先学后导三段涵 课前二周师生备 问题生成目标清 生程境自计五元 学生唱戏师搭台 有效备课总结语——心理口诀 “三心三意”
一是爱心 一是学生成功 二是热心 二是教师幸福 三是良心 三是学校发展
清清楚楚来备课，明明白白来上课，高高兴兴来评课，幸幸福福做教师。 |
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