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榆科頂中学张冬梅老师思想品德课经验介绍材料
发布时间：2011-3-25
8:58:21
大家好！我是一名普普通通的农村初中思想品德教师，现在和大家一起交流一下我在教学中的几点心得体会。 我觉得对于学生学习思想品德课来说，兴趣是最好的老师。倘若没有兴趣再聪明的孩子也学不好。倘若有了兴趣，再“愚钝”的学生也会学出好成绩。倘若培养了兴趣，对老师而言那是再省力不过的事情了；对学生而言，则是最大的福音和造化。所以我认为在教学中调动学生的学习兴趣是我们的首要任务。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课程感兴趣，确定自己课程吸引人的教师。我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。只有“好之”、“乐之”方能有高涨的学习热情和强烈的求知欲，方能以学为乐，欲罢不能。学生只有对思想品德课有浓厚的兴趣，才能积极主动和富有创造性地去完成学习任务。 所以平时在教学实践中我们要能让学生喜欢你，进而喜欢你的课，体验到上思想品德课的乐趣而不是枯燥无味。所以我在教学中， 首先:注意师生情感的培养，提高自身魅力：能尊重每一位学生，平等的对待每一位学生，平时能多亲近学生了解学生：每换一批学生我都会用尽可能短的时间记住每个学生的名字，多方面了解学生各方面的情况。这样在教学中就能更好的对学生进行因材施教。另外，平时，学生病了，教师的一次关心和照顾；学生题目答错了，一句贴心的安慰；学生进步了，一句真心的肯定；学生犯错了，一番苦心的教诲；下课了，和学生一次开心的聊天，一次开心的游戏，一句开心的玩笑……这一切我们用的时间不是很多，也不用占去我们很多的精力，却可获得学生的喜欢，得到学生的心，得到了尊重与亲近，我们的课堂就有了吸引力，我们课堂留得住学生的心，学生喜欢听我们的课，盼望着我们去上课，这就成功了第一步。 其次：能给严肃而沉闷的课堂增添乐趣，激发学生的学习兴趣，上好每堂新授课。 要上好新授课，就必须精心备好每节课。几年来我一直坚持不备课绝不上课，即使是教了好几遍的课。在上课前，我总是先对教材进行研读，再结合教参找出本课教学的三维目标、重点及难点，从而选择好的教学方法。在教学设计中，坚持“以人为本”，立足于实际，坚持从学生的实际情况、生活事例出发，结合学生对知识的认识特点及其心理特征，来设计好自己的教学计划。教学设计遵循着：探究——导航——实践——情感熏陶这样的教与学的过程，从而更好的激发学生的学习兴趣和动机，提高学生的实践和动手的能力，培养其勇于探究和创造、创新的意识。在教学设计中，注重了解和分析学生，以学生生活事件为典例，围绕主题，不断地引导学生去认识和解决问题，大量的引入生活事件，让学生感触到，思想品德的教学就在我们的生活中，从而增强了其学习的能力，激发学生学习和探讨问题的兴趣。 这也是在教学中教师要考虑的重要问题。我总结了如下几种做法。 （一）、新颖开头激趣法 俗话说“良好的开端是成功的一半”。讲好一课堂的开头是调动学生学习兴趣、引起学生注意力的第一步，如果学生在上课，一开始就能注意听讲，他们才有可能连续认真地听下去，才能调动他们的学习积极机性。否则，学习效果必然受到影响。那么怎样才能讲好开头呢？作为教师对教材应当有准确的把握，设计出能引发学生学习兴趣的新颖导语。具体地讲，教师可通过讲述与本节有关的故事、名言、俗语等导入新课；可在新课的开头针对教学重点、难点设置学生感兴趣的问题，激发学生的求知欲，让学生有目的地听课；也可用国内外发生的一些重大时事作为讲解的导语，使它成为引发学生注意的焦点，增强学生的自觉性和主动性。如在讲初三“我国的环境问题”一节时，我首先给学生讲：２０１０年８月７日舟曲发生罕见特大滑坡泥石流，造成了人员、财产重大伤亡和损失，那么造成这一自然灾害的原因是什么呢？随后由学生去讨论，最后教师点拨：造成这一自然灾害的主要原因就是人们不合理地开发利用自然资源而造成的，如滥伐林木，乱开垦荒地等等，破坏了环境。通过这样导入，既有机地结合教材内容，激发了学生学习的兴趣。在上《面对生活中的不良诱惑》课时，我在导入新课时会对同学说：“我曾经收到一个信息，说我中了大奖，让我去领奖，不过我得先交500元手续费，我很犹豫，你们替我出个主意，去还是不去？“我刚说完，学生热情高涨，纷纷替我出主意。我趁机说：“所谓的大奖对我就是一种诱惑，生活中这样的诱惑有很多，我们难免不动心，一动心就会上当受骗。现在说说你被什么诱惑过。”学生的积极性一下就被调动起来，很顺利地导入新课。 （二）、风趣幽默语言激趣法 风趣幽默的语言是课堂教学的润滑剂，能使沉闷、紧张的气氛变得轻松活泼，调动学生的积极性，能增强教学的表现力和吸引力，激发学生兴趣，从而主动进入学习情景中。教学中，教师应注意用生形象、风趣幽默的语言或故事来激发学生的兴趣，是他们想学、爱学。例如，在讲初一“坚强意志品质”一节时，我给学生讲述了这样一则幽默故事：一位游泳运动员参加横渡英吉利海峡的比赛，当他三分之二路程的时候，觉得太累了，再也坚持不下去了，于是他又原路返回。然后我问学生：“这位运动员是坚持游下去的路程远还是返回了的路程远？我们在学习中是否犯过同样的错误？”学生通过分析，在笑声中领悟到：要想取得成功，必须要有坚强的意志，锲而不舍，挫而不折的精神。这种风趣幽默的故事语言，不但给课堂增添了轻松感，而且使学生的思维顿时活跃起来，积极投入到问题的探究之中。 例如，在讲《文明交往礼为先》和《做人要自尊自尊》问题时我就会给学生讲有一位青年向一位拄着拐杖的老人问路，他问：“喂！老头，到张村还有多远？”老人不回答，又问：“老头到张村还有多远？” “五拐杖！”青年不明白，“路都是论里的，你怎么论丈呢？” “论理你还得叫我声大爷呢！”学生在笑声中自然而然的明白了礼貌的重要性，然后让学生来续上结尾，印象深刻，同时也进行了行为上的引导，一举两得。 总之，作为一名思想品德课教师，如果能从呆板、乏味、枯燥、空洞的说教中摆脱出来，恰当地运用风趣幽默的语言，定能收到事半功倍的效果。 （三）、音乐激趣法 健康优美的音乐，不仅能陶冶情趣，而且能丰富我们的教学手段。使用音乐导入新课能使学生产生耳目一新的感觉，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。在讲初二《我们共有一个家》时，我播放了歌曲《我的中国心》、《龙的传人》《爱我中华》等歌曲，“河山只在我梦里，祖国已多年未亲近……可是不管怎样也改变不了我的中国心……”、“遥远的东方有条龙，它的名字就叫长江．．．．．”、“56个民族56支花，56个兄弟姐妹是一家．．．．．．”,从这些歌词中从旋律中进一步培养了“爱国主义情感”；在讲我与老师交朋友时，我给学生播放《老师的目光》，"世上有一种目光， （四）、课堂讨论激趣法 现行的初中教材，实例、图片、漫画、议一议比较多，可读性较强。教学中留给学生一定的讨论时间，让学生在自己学习、领悟、体验、实践的过程中，通过动脑、动口，提高认识，获得感悟，丰富课堂气氛。讨论时，教师首先提出问题，然后学生分组进行讨论，各组同学自由发言，互相争辩，在交锋中拓展思路，完善自己的观点。如在讲“如何交友”时，我针对学生在交友中的不良现象，首先给学生提出问题：“你是怎样交朋友的？”然后组织学生对照材料，把自己在交友中存在的问题找出来。在讨论中，学生畅所欲言，各抒己见，兴趣盎然，气氛活跃，而且学生的发言各有春秋，各具特色。这样既增强了教学的针对性和教育性，又充分调动了学生参与教学的积极性，使学生在轻松愉快的情境中既理解了知识，提高了认识，又培养了学生分析问题的能力教学效果大大提高。 （五）利用多媒体激趣法 多媒体以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式，以跨越时空的非凡表现力，大大增强学生对抽象事物与过程的理解与感受，从而将课堂教学引入全新的境界。教学中我们可以根据教材的需要和学校的实际情况来应用，但不能只局限于形式，实用才是最重要的。毕竟每节课都使用是不可能的！ 总之，激发学生的学习兴趣的途径是多种多样的，只要我们在教学中勇于探索，就一定能找到对学生进行教育的有效途径。我们的教学就一定能感动学生，受到学生的欢迎。 第三：注意创设自然、融洽、轻松、和谐的课堂氛围。 新课改呼唤“以生为本”的人文性课堂，倡导师生之间、学生之间的平等对话和协商，以及对经验和学习成果的共享，促进学生合作意识和合作能力的形成。课改前，教学内容知识性很强。课改后，发生了很大的变化。特别是初一初二教材，更多关注的是学生在成长过程中遇到的问题，如情绪，青春期发育等，和学生很接近，很亲切，学生也很感兴趣。教材内容也决定了课堂上师生之间的交流很重要。在新课程下，学生也掌握了一定的教学资源。从第一节课开始，我就对学生说品德课上积极参与的态度最重要。在上课交流的过程中，我总是注意捕捉和激发学生思维的火花和学习的灵感，发现和挖掘学生发展的潜能和方向。学生讲得精彩的地方，我给予及时称赞。对于讲的不太好的学生也总是鼓励。学生在成长过程中不可避免地要犯错误，也会受社会上不良影响，反映在课堂上，想法有错误有偏激，这就需要教师对学生要有关爱之心、理解之心、宽容之心。在人格上要充分尊重学生，对他们的缺乏和错误要理解、宽容，同时需要教师要具有亲和力（包括课内课外），不要居高临下。作为教师，对学生要耐心引导。久而久之，学生感受到教师的态度，自然愿意和教师亲近，课堂上愿意把自己的想法和困惑无保留地和教师同学交流。和学生的交流，我有时有和朋友聊天的感觉。学生处于一种轻松、和谐的氛围中，他们的思维也处于活跃、流畅的状态，这样才可以使各种观点自由畅通，可以为个性的发展提供最为广阔的空间。在宽松、民主的氛围中，学生才可以集中精力思考问题，形成自己独特的见解。这样，学生的个性才能得到较好的发展。教师要抛弃所谓的“师道尊严”，要把自己作为平等活动的主体，学生才可能在课堂上敞开心扉、畅所欲言，让课堂洋溢出宽松、和谐、愉悦的气氛，学生才会把课堂当作吐露自己心声的场所，这样才能启动学生的积极性、自发性，使每一个学生都能够真情投入，有话说、想说话；真情流露，说真话，说心里话。教师要无偏颇、无成见、无条件地关注全体学生，为每一位学生提供平等参与活动的机会。在我的思品课上，不管是什么层次的学生，都愿意起来交流自己的看法
，课堂气氛也是轻松和谐的。 第四、注意理论联系实际。 理论联系实际，学以致用是思品课的一大特点。初一初二的内容基本都是围绕学生的成长来设置的。如果在教学过程中结合学生的实际来进行，能起到事半功倍的效果。上《我爱我师》课时，在我任教的一个班级，在进行“夸夸我们的老师”环节时，发现这个班的学生对此不太认可，反响强烈。我马上在班里进行了小调查，听取了他们班师生交往中存在的问题，帮助学生分析造成这个局面的原因主要是缺乏沟通造成的，强调学生要换位思考，多从自身找原因，以后主动和教师有效沟通，并分组探讨沟通的有效方法。鼓励学生尝试去实践。由于结合了班级的实际，学生心悦诚服。 此外，我在课堂教学中能结合各班学生实际存在的问题和教学内容的联系进行教育。在上《我为集体添光彩》时，假如在1班上课，我会针对本班同学的实际情况，从面上提问，如，我发现咱们班有的同学爱乱丢垃圾，教室卫生不是很好；有的同学打扫卫生偷懒；有的同学只顾学习不参加集体活动，你们觉得这样做好吗?然后提出“要想使我们1班成为一个优秀的班集体，我们应该怎么做呢？”，在其它班也如此。“随风潜入夜，润物细无声”,直白的说教容易引起学生的反感，但这种依托教学内容，顺势而为的教育更容易引起学生的共鸣，同时实现行为上的教育目标。 第五、注意采用灵活多样的教学方法 初一至初三的教材内容与学生的日常生活密切相关，单从内容上讲，学生会觉得平淡无奇。所以在教学方法上，教师必须保证方式多样，环环相扣，才能始终牢牢地“抓”住学生。在备课时，我总是煞费苦心地围绕课标要求设置很多小活动点缀着课堂，始终吸引着学生的注意力，效果很好。主要的有以下几种： (1) 让学生自己体验
初中的学生抽象思维能力还不强，如果一味地进行理论传授，不仅徒劳无益，往往时间长了以后，学生会慢慢地失去了对思想品德课的兴趣，导致上课时没精打采。为了把抽象的理论在潜移默化中传授给学生，我觉得作为思想品德课教师也可以上一些生动活泼的体验课。通过“教学情境”的设计，让学生在“体验式教学”活动中对知识有更透彻的理解。例如：讲述《交往伴一生一生在交往》一课时，安排“人在路途”的模拟活动：让学生抽签分成两人一组，先是一人用毛巾蒙上眼睛，有同伴搀扶着走过各种障碍物，（可以在教室摆上很多椅子桌子充当障碍物）；然后两人对调，再走一段；最后两人都蒙上眼睛，互相搀扶着走过障碍物，走一段后将相互搀扶的两人强行分开，让他们独自摸索。在彼此配合下，学生切身体会到他人给予的爱心帮助以及自己所应有的同情心。这个活动让学生充分体会了一个人在生活中遇到的困难是需要朋友的帮助，同时也有了新的体验。这样的“体验式教学”，能达到照本宣科所达不到的效果 例如上《丰富多样的情绪》时，我找了几位同学，模仿电视上两个人一组，一个根据提示比划动作，一个猜是哪一种情绪，学生争先恐后地要求上台。表演完后，让学生总结有关情绪的几个问题，水到渠成，学生很快就能总结出来。 (2) 让学生自己上课 课堂教学如果只是教师“讲”，学生“听”，学生始终处于被动地位，那么学生的素质得不到提高，我认为对于一些适宜学生理解的教材，可以让学生自己去琢磨，去探索原因，再上讲台当小教师把它讲出来。教师对学生在讲前，从选题到组织材料，到讲法，精心指点，讲后认真评价，拾遗补缺，概括总结，这样的教与学使课堂气氛活跃，学生情绪高涨，既能使学生牢固掌握所学知识，又能促进学生思维的发展，同时，使学生分享到自己验证成功的快乐，真正成为学习的主人，极大地提高了课堂教学效率。
如上《拒绝不良诱惑》课时，我让学生分组讨论拒绝不良诱惑的方法。学生很快以组为单位进行准备，群策群力，方法确定后，每组选出代表上讲台讲解，学生在此过程中，既学会了与人合作，又增强了解决实际问题的能力，同时也增强了学习的积极性。可谓是一举三得。在学习《人与大自然的不和谐之音》时，我先要学生分组讨论总结自己发现的不和谐之音，然后再让学生比一比哪组找得多?最后自己看书总结不和谐之音，最终自觉完成学习任务。教师在此过程中，也要详细“备课”：活动前，给予必要指导；活动时，来回巡视，对小组出现的问题及时指导，帮助解决；活动后，进行补充总结。 (3).让学生体验生活 生活是最好的教育。学会做人，主要在生活体验中实现。在学完《告别依赖，走向自立》一课后，我布置学生回家完成一道家庭作业：为父母做一顿饭，要求饭菜要自己完成，菜式自选；完成后请父母品尝，并打分评价；回来课堂上还要交流心得。这样的生活体验，让学生尝试了自立，也让学生在情感上获得体验，家长也对此类活动给予很高的评价。 第六、激发积极情绪，上好复习课 总之，前面这些都是在新授课中的一些做法，我觉得新授课是学生接触知识、建构知识，关注生活和社会，树立正确的人生观、世界观和价值观的重要环节，让学生在新授课就留下深刻的印象对于期中和期末的复习会起到事半功倍的效果。相对于新授课，复习课已失去新鲜感，所以比较枯燥，我就尽量让学生能活动起来，而不是坐在那里死记硬背。
首先，每一课的复习我都会引导学生先整理纲目性知识体系，而不是单调的向学生介绍知识体系。通过这个过程，学生对每一课的知识结构会形成系统的认识，对知识点有了整体的把握。 其次教师把握重点和次重点，引导学生对知识点进行梳理。教师重点对重难点、疑点知识进行分类梳理，强调有关注意事项，重在加深对知识的理解。 第三、学生分组进行分类掌握各类知识点。要求：先记住重点知识，再熟知次重点知识；对于能力稍差的同学，主要记忆重点知识即可。也就是说保证重点知识全体过关。 第四、要注意重点知识点的检查。没有检查就没有动力，检查方式要多样化。我一般把每个班分成八个小组，每组选一个小组长，教师检查小组长，小组长检查组员。小组长课后也要监督组员，保证各个过关。为了调节复习课的气氛，我会把重点问题写在小卡片上，让学生抽签2-3张答对即可通关。这种方式学生挺喜欢，效果也很不错，学生积极性也高。 最后搞好典型例题和跟踪练习题训练。 我会选择选择一些有针对性、典型性、代表性的例题进行解析，注意选择反映重点和学生的疑点等不同的例题，多引导学生思考、讨论、分析、总结并解决问题，在解析例题时，有意识的进行方法和习惯的的培养。讲解过程中可以教给学生解决问题的基本程序：深入读题——仔细审题——挖掘信息——处理信息——知识整合——解决问题,学生在解决问题中慢慢学会分析问题解决问题的方法。对于跟踪练习题，我一般会选择伴你学习上的和单元达标练习题，先让学生自我或小组互动解答，教师再针对做题中学生有疑问和错误较多的题目引导学生分析，启发点拨引导学生解答，或者让会做的同学教不会的同学。 总之，教无定法，这些只是我在教学中的一些探索，大家肯定也有更好的方法，希望大家多多指教！今后的教学中我会继续努力潜心钻研，使自己的教学水平更上一个新台阶！ |
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