幼教狂扇孩子耳光，病根何在
10月23日多家媒体报道，太原市蓝天蒙特梭利幼儿园教师李竹青，因为孩子的一点点小小的错误就对孩子施暴，扇耳光、揪脸。监控录像也记录下了这一幕幕令人触目惊心的过程，家长含泪数了一下，就在10月15日的下午四点左右，短短 10分钟的时间里这位老师就在一个女童的脸上狂扇了几十个耳光。多个孩子都受到了这种殴打。
目前，涉案教师李竹青已被行政拘留15天，该幼儿园也已被取缔，在园43名幼儿正在妥善分流。太原市相关部门组成联合执法队伍，于10月22日起进行为期一个月的集中清理整顿。
5岁女童，仅仅因为不会算术题就受到了如此殴打，不是简单的教育方法问题，而是师者的心理无知，教师根本没有意识到这种残忍殴打，会给孩子造成极大的心理恐怖、摧残和不安全感，没有认识到恐惧和不安也是残酷的教育铁鞭，久而久之，这种环境下的孩子就容易形成心理亚健康或是心理问题，比如哭闹不止、面孔呆滞，没有理由的发烧等。心理咨询室里就不乏这种“幼儿心理患者”。
尽管心理发展的呼声很高，绝大多数一线教师的心理发展意识还不够主动、自觉，科学化、专业化的心理素养仍有欠缺等。反映到实际教学中，就是粗鲁管理手段仍大量存在，讽刺挖苦、心理软暴力现象仍然屡见不鲜。完全忽略了对孩子起码的尊重和理解，以及温情脉脉的心理关怀。发生诸多教育暴力事件也就不奇怪了。
对于提高教师的心理素养，仅仅空喊是不够的，还应有立竿见影的制度督促和门槛制约。比如全国教师资格准入制度已经得到推广，教师必须掌握《中小学教师的专业标准》、《教师教育课程标准》、《教师教育机构资质标准》、《教师教育质量评估标准》，才能成为一个合法老师。应该在这个准入制度中加入心理素养纳入考察或考试科目，在教育心理学的基础上，加考诊断心理学的基础知识，比如基础心理学、社会心理学、发展心理学、变态心理学与健康心理学等，让教师懂得起码的心理学常识。教师做好自己的心理环保工作，关心学生的情感和心理。
一个善于从心理角度解决问题的老师，才是一个理性和令人尊敬的老师，一个懂得心理关怀的老师，才会做出温情脉脉的教育呵护。一个从内心出发的教师，才是一个真正的合格教师。当然，有了这种高屋建瓴的心理发展意识，师者就会释放出更多的教育耐心、爱心和真心以及澎湃健康的教育能量、教育创造力，上述恶性事件就能得到有效避免。
