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经住了时间考验的五点经验
萧 成 志 《三字经》是一本已经流传了五百多年的启蒙教材，经受了历史的考验。它留给我们的是最宝贵的财富。特别是给我们今天的小学教材编写者提供了最为难得的经验！我们探讨它，是为了给今天编写小学教材提供方式、方法，找到一条新的路子，也给今天的家庭教育以实际有效的启示。 我们在前面的文章中已经说过，贯彻《三字经》始终的是勉励学生树立读书的志向，掌握学习的内容，形成刻苦学习的精神。小孩的启蒙从此入手，是最佳选择。 在我读小学的时候，语文的第一课是：“来、来、来，来上学，大家来上学。”第二课是：“去、去、去，去游戏，大家去游戏。”第一课学五个生字，第二课也是五个生字，看来是以识字为目的的教材，但语气中带着强烈的欢快。我妻子是在文化大革命中开始教小学的，小学语文的开头是：“北京。”“天安门。”“五星红旗。”那时的教育是以政治挂帅的，是以热爱祖国、热爱共产党为主旋律的，一副很严肃的面孔。现在的小学语文教材是以学拼音方案作为开头的，是以学会拼音为目的的。没有哪一种教材是以促使小孩树立刻苦读书的志向为目的！ 有一点是清楚的，今天的每一种新教材出来，都只能讲好，不能讲坏。而新教材没有多久就很快变成了旧教材，又要编写新教材，又要讲好。好上加好，如此循环，始终是一个好字。新中国成立六十多年了，小学语文教材总怕换过近十次了吧，因为它们是随着政治任务而变化的。而这本《三字经》，竟然五百年不变！可见，它编写的内容与形式是经得住历史考验的。 我们赞赏它的这种以立志读书，养成刻苦的学习精神为入门课。既然上小学是一辈子读书的开始，政治思想也好，道德品质也罢，更无论自然常识与社会知识，都是学习的内容。若不刻苦地读书，学习的内容怎能被学生掌握？读书就成了一种名义！小朋友们只要热爱读书了，有了学习的渴望，解决了读书的内驱力，学什么，怎样学，都好办了，家长的任务是督促其按时休息。如果连书都懒得读，总是要家长督促、逼迫、打骂，孩子愤懑、抵触、反抗，往返循环，还能学到什么呢？我很赞赏这种集中时间与精力解决一个根本问题的做法。在内容上与其面面俱到，不如突破那个带根本性的一点。面面俱到的结果是面面俱失！突破一点就能解决一个根本性的问题而带动大局，能获得最佳效果。同时，《三字经》又能达到以识字为目的。把这两者结合起来，是《三字经》的一大特色。它完全能由为小孩子掌握，又能总领人生全局，还对孩子的一辈子有长远影响。这种编写法不叫我们赞赏都不行！ 现在的小学教材是以拼音开始的，我觉得有点不适宜于刚刚启蒙的学童。用相当长的时间教刚入学的小朋友学拼音方案，确实难为他们了。这本来是大学文科专业的教材《现代汉语》的第一单元，让小学生学起来，难处多多。首先是枯燥无味。汉字本来就是音、形、义的结合体，每一个字都能生龙活虎地呈现在人们的眼前，三者是分不开的，学起来妙趣横生，其乐无穷。平时的生活环境让小朋友见汉字的机会还是较多的，甚至已经认识一部分汉字了，学起来也有一定的基础。拼音则不同，字母的本身没有多少意义，形与音，形与义，音与义也没有任何联系，平时在生活中又很少接触到。特别是发音部位的任何细微区别，都能影响发音的准确性，这是很难让小朋友掌握的。拼写规则又繁多，大学生学起来也有一定的困难，小学生更不待说了。与此同步的还有英语，其字母与拼音字母基本类似，发音又大不相同，小学生容易混淆。何况接着又是汉字的笔划与笔顺，也是教学难点。这么多难点集中在一起，又没有故事性，不仅激不起小朋友的读书兴趣，对他们的读书积极性还是个打击。我们夫妇都是教师，在辅导我们的那对双胞胎小孙孙学拼音的时候，我们使尽了浑身解数，晚上还要与小孙孙在一起学，效果还是不佳，因为它与小朋友的实际相差太远。老师教得很艰难，我们两个也辅导得筋疲力尽。在我看来，就不如《三字经》的在树立读书志向，养成刻苦学习精神中认字的好。 《三字经》的第一个特点就是读书的切入点选得准确，它的第二个特点是它的整体性。《三字经》是一本全书，不是一课一课的文章组成。我们的小学教材无论哪一种，都是分课文、分单元编写的。这也确实有它的优点，便于一节一节地独立教学，安排的内容也可以面面俱到。《三字经》整本教材浑然一体，有一个前后贯通的完整的中心思想，也有一个完整的结构。虽然是一本书，语文、思想道德、历史知识、自然常识却能有机地融合在一起，又体现了知识方面的整体性。如果在《三字经》的基础上加以改进，增加生词量，尽量减少重复文字，那就更能节省小孩子的时间与精力了。如果我们的教材能像《三字经》一样，减少了教材的本数，小学生就不要用行李车拖书包了。现在的小学一年级分了语文、数学、英语、思想品德常识，还有其他一些学科。每科又是分课分单元，文字与内容都重复得特别多。还有“课堂点睛”等等课外辅导资料。小学也与高中一样，以大容量的课外练习资料取胜，以反复练习为提高成绩的手段。于是，重复的内容就更多了，小朋友耽误的时间与精力也就无法计算了。这些东西又没有整体的系统性，重点不突出，背不好背，记又记不住。虽然在内容上做到了“高大全”，能影响一辈子的却很少，学过后又忘记了，会给教育教学的长期效果带来负面影响。与《三字经》比较起来，似乎声誉不高。 《三字经》的第三个特点是思想道德与文化知识的学习能够完美地结合起来。我们的传统教育有一个显著特点，从来不存在纯知识的传授！总是突显道德，讲究实践，主张知行统一。《三字经》的特点就突出了礼义道德的教育，反复鼓励刻苦读书。全书的故事性都很强，故事就有实践性。还强调父母的示范作用，言行是结合的，教育的重点放在道德与精神层面上。我们只要看一看《三字经》的第二部分，思想品德是以孝顺父母，尊敬老师，友爱兄弟为切入点，以演习礼义（即实践）为重点，传道与授业是紧密相结合的。 《三字经》的第四个特点是每一句的内涵都非常丰富，教学时的弹性特别大。别看它的文字浅显，三个字一句，四句也只有十二字，可以演绎出两个一千多字的故事来。“彼蒲编，削竹简，彼无书，且知勉。”“头悬梁，锥刺股，彼不教，自勤苦。”“如囊萤，如映雪，家虽贫，学不辍。”“如负薪，如挂角，身虽劳，犹苦卓。”每四句都只有十二个字，就有两个刻苦读书的故事在其中，总共有八个故事。在诠释这些故事时，可长可短，可高可低，老师讲课的可塑性特别大，就有如李白的《静夜思》，幼儿朗诵其优美的语言，中学生欣赏它的思乡情怀，大学生可领悟其高远的意境，老师可以根据学生的实际进行讲解与分析，不存在没有话可讲的情况。现在的课文虽然是直白的，一览无余，但干巴巴的，又没有趣味，不像《三字经》那样有故事性，也不要动脑子，教师很难发挥，没有多少回旋的余地。直白的语言也不利于思维的开发，内涵丰富的语言，可以让小孩子充分展开自己的想象，大脑是活动的。 《三字经》还有一个特点，就是全书都是由三个字一句组成的韵文，也并非一韵到底，而是很灵活地转换韵脚，读起来朗朗上口，变化无穷。这种形式非常符合少年儿童的特点，短句，好读，利于背诵，也便于记忆，并且一辈子都不会忘记。全不像现在的课文，好朗诵又便于记忆的课文不多。并且，其意义也没有长久记忆的价值，对人的一辈子没有多大的影响。 牵动全局的突破口，浑然一体的整体感，传道授业的结合体，内涵丰富的故事性，朗朗上口的好形式，《三字经》的这五个特点是现在的小学教材所不具备的。还有一点，古代的启蒙教材都是在历史上有很高地位的大师级人物编写的，我们的大师级人物对启蒙教材是不屑一顾的。现在能不能编出像《三字经》一样的教材？不是不可以，只是困难太大。不仅是我们在思想上、理论上还有许多问题不够成熟，能够经得住时间考验的伟大著作就不多，那个一生的必读书目录就很难开出来，连应不应该有大家公认的信仰与道德范畴，应不应该热爱祖国，在精英们中也有争论。思想混乱到如此程度，像《三字经》一样的启蒙教材如何编呢？这是客观的原因。主要是我们的主观原因。我们的教材编写，一贯崇拜“权威”，“名人”或领导定了的，一般编写者就不敢去改动，在群众中更不允许有讨论，思想没有解放。特别是如何对待传统的启蒙教材所留下的宝贵遗产，我们都研究得很少，研究了也没有什么人来采纳！教育基层中有真知灼见的人，因不会讨好领导，无钱也不愿请客送礼而得不到领导的重任，他们的好意见不能上达。大师级的综合素质高的人物本来就不多，他们又瞧不起启蒙教材，要想编出历史性的经典教材来，难度太大！ 现在从小学到大学，科系林立，互不干扰。各科的系统越来越严密，也越来越庞杂与繁琐。各科又严守边界，鸡犬之声相闻，老死不相往来。为什么小学生的书包要用行李车来拖呢？一是课程多；二是课外读本或辅导资料多，这是主要原因；三是所带作业本与文具多。铅笔不知要多少种，为铅笔服务的东西也不少。如此一来，怎么不把小学生压得喘不过气来！中学生就更不用说了，学科更多，课外的东西就多得数不清了，屉子装不了，屁股下，脚板底，窗户上，到处都是书籍与资料。拼教材、拼资料、拼考试、拼时间、拼生命，从高中拼到小学，现在还拼到了幼儿园来了。拼来拼去，全然不顾小朋友的身体好坏与品德高下，不仅苦了小孩，还拼得直到整个国家无人去打仗了！ 先说说社会科学吧。小学的语文与思想道德分什么家呢？语文不是正需要思想道德作为自己的灵魂吗？思想道德不是正需要语文这个外壳吗？我们国家从来就讲究文道统一，二者合一就编不出一本好教材来啊？小学一至三年级，编三本（每本分上下两册，每期一册）就行了，像《三字经》一样，全都用语文的形式，内容主要是道德、历史、自然与社会常识。要精炼、典型，着手源头，够一辈子用的，大多数要能背诵。至于课外辅导资料，全都搁置一边，严禁编写，严禁出版，严禁使用。到了四年级，自然常识分出来，全编一本就行了。我没有学好物理、化学、生物，不知是不是有什么共同的东西。古代的五行学说有许多不科学的东西在内，但它毕竟把它作为万物之源，统领了万事万物啊。 至于中学，我在这里不想多说。只想顺便说一句，它更加繁琐，精简的潜力更大，能精简的内容会更多。高、初中的历史就不需要重复，政治课本中无用的东西很多，语文的许多课文就不典型，物理、化学、生物何必那样系统？我们教育部门的领导，不怕累坏了学生的身体，也不怕民族的道德滑坡，只怕分数上不去！如果从人的一生需要出发，精减无用的，加强非智力因素的培养，特别是思想道德要突出，加强读书能力的培养，从根本上改善思维的训练，我们的教育也许能走出一条真正的有中国特色的路来。 当然编出这样的教材，编者的知识面要特别渊博，是不是有这样的编者，可能还是一个未知数。我相信，中国的教育总要走这样一条路的。繁琐主义压得我们的学生抬不起头来，摧残了小朋友的身体，思想道德提高不了，学生的思维也被严重窒息，民族的素质正在滑坡。有钱的家长对我们的教育极度不相信，只好让自己的小孩漂洋过海，远走外国求学。无钱的家长在苦苦思索对策，好让自己的小孩走出这一误区。大多数家长只能听天由命。我们的教育行政部门的负责人不知对此有何感想？在我们所期盼的教材编写不出来时，希望我们的家长也可从古代的启蒙教材中吸取许多有益的经验，给我们的家教提供新思路。 |
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