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一、名词解释二、简答题 三、辨别题四、观点论述题五、案例分析题
新课程初中思想品德学科教学设计与案例分析 一、名词解释 1、思想品德课教学规律 教学过程与认识过程的一致性、启迪与内省相结合、认知与行为的统一性。 2、思想品德课教学设计原则 从学生的生活、思想实际出发，依据课程标准要求，遵循思想品德形成规律和认识规律，预设教学目标，选择相应的教学方法和手段，确定教学步骤的过程。 3、讨论式教学法 指课堂教学中学生以班级或小组形式围绕某一社会热点问题或教材疑难问题，各抒己见、相互启发并进行争论、磋商，以提高认识或弄清问题的教学方法。 4、谈话教学法 指教师根据学生已有的知识和经验，提出“话题”，引导学生进行思考，并通过师生之间的对话，让学生自己获得知识、得出结论的一种方法。 5、思想品德课的人文性 注重以中华民族优秀的文化和民族精神培养学生，关注学生成长需要与学生体验，遵循学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。 6、隐形课程资源 指以潜在的方式对教育教学活动施加影响的课程资源，如，学校和社会风气、家庭气氛、师生关系等。 二、简答题 1、思想品德课教学成功的基础是什么？ 1)了解思想品德课程的教学规律。 2）明确思想品德课基本教学原则和教学策略。 3）正确了解和把握《思想品德》课程标准。 2、在思想品德课堂教学中如何拟定具体教学目标？ 1）以学生为中心设计教学目标。 2）把握教学目标的整体性。 3）教学目标的可操作性。 3、新课程实施过程中选用教学方法的依据是什么？ 1）依旧师生实际情况选择教学方法。 2）教学方法的选择要依据学科教学的特点。 3）根据实现教学目标的需要选择教学方法。 4）根据不同的教学内容设计适当的教学方法。 5）教学方法的选择还要考虑班级、学校及社会环境的实际情况。 6）教学方法应注意综合运用与优化组合。 4、初中生“逐步扩展的生活”包括哪些方面？ 新课程标准在教学建议中指出：“在教学中，要面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。” 5、思想品德课教学原则与教学策略的关系？ 教学策略是（遵循教学规律）贯彻教学原则的手段和途径。 思想品德课采取的基本教学策略是：抽象—具体--抽象。 实施这一基本教学策略，不仅贯彻了坚持从学生实际出发、正面引导与学生独立思考相统一、教学与实践相结合，以及“知识性与思想性相结合”等一系列思想品德课最基本的教学原则，更有利于贯彻启发教学的设计原则，为教师的“主导”教学和学生”的自主“学习开辟了广阔的空间。 6、思想品德课程资源开发与利用有哪些基本途径？ 1）拓展思想品德课的教材资源。 2）创造思想品德课的实践资源。 3）联接思想品德课的信息资源。 4）广辟思想品德课的人力资源。 三、辨别题 1、青少年思想品德的培育对全社会精神文明建设具有基础性的作用。 (√)思想品德教学是以初中学生思想品德教育为核心目标的社会实践活动。在这一活动过程中，教师要帮助并促进学生真正提高道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上追求更高的思想道德目标，宏扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。教师就必须以教材为依托，依据新课程所倡导的教学思想或理念，结合自己对思想品德课程的理解，对学生思想品德基础的认识，对教学过程的理解和把握等，对教学中涉及到的方方面面的问题进行认真思考和精心设计。 2、思想品德课本身具有德育功能，课程资源的利用不存在导向性问题。 社会生活纷繁复杂，抽象的教学活动不可能完全解答生活实践的所有问题。唯一有把握正确的方向、掌握科学的方法，才是学生“学会生存、学会交往、学会学习”的基础。教学设计应主要强调帮助学生选择正确的立场和方向，向学生传授科学的道德修养方法，对学生的思想道德发展起导向作用。 3、讲授法就是“灌输法”，新的思想品德课程教学不宜使用。 (×)在于许多教师把讲授法等同于“灌输法”，这是一种误解。其实，讲授法只是一种传统的教学方法，问题的关键是讲授是否具有启发性，如果能做到富有启发性的讲授，同时会取得好的效果。 四、观点论述题 1、道德实践活动能大大增强思想品德教育的实效性和针对性。 新课程注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生的实践促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。实践性是思想品德课程的内在规定性，离开了学生的内心感悟和亲身体验，思想品德教育就只能是纸上谈兵，画饼充饥。实践能大大增强思想品德教育的实效性和针对性。倡导思想品德教育的实践性，就应该让学生通过自己的自主活动通过多种形式参与公共生活，体验社会生活，从而逐步达到思想的升华和道德的内化）。要创设一定的形式和情景，让学生多了解社会，扩大人际交往，参与公共生活，许多良好品德就在此中养成的。 2、在《思想品德》教学中，教育者不应代替被教育者进行价值选择。 可以根据本人的教学实践谈谈。 学生真正成为学习的主人，学习就不仅仅是获取知识了，而成为学生全面发展的载体。 《课程标准》指出学生是学习和发展的主体。当学生真正成为学习的主人，他们就会学会学习，在学习体验快乐。学会学习，成为学习的主人不仅是突出学生主体地位、实现学生自学的需要，也是实现人的自身发展的需要，更是成为推动学生全面发展的载体。 五、案例分析题 1、教学案例： 【新课导入】播放视频《千手观音》（央视春晚版） 【师导】大家了解《千手观音》里那个领舞女孩吗？下面就让我们走进“千手观音”领舞邰丽华的人生舞台。 【出示】两岁时邰丽华因一次高烧注射链霉素失去了听力；上学后最能打动她的是这里的一门特殊课程－－律动课；15岁那年邰丽华被选入中国残疾人艺术团学习舞蹈；17岁那年她就立下志愿要上大学；1994年考取了湖北美术学院装潢设计系，成为一名大学生；今天邰丽华是中国残疾人艺术团里的台柱子。 【设问】邰丽华的人生经历，给了我们什么启示？ （透过邰丽华的人生经历，引导学生正确对待挫折，树立对待挫折的正确态度，明白在挫折面前采取挑战的姿态，不但能战胜挫折，而且能够增长知识、发展能力，成为一个成功的人。由此导入新课“挫折面前也从容”。） 分析：该节课导入的方法及导入设计的原则。 情境导入法。目的性原则。 2、教学案例： 一上课，教师说要做个实验：请三个男女学生将他们的眼睛用黑布蒙起来，同时用棉花塞住耳朵，静坐在自己的位子上。其他同学则一律默读将要学习的课本内容《人生而平等》。三分钟后，再放开三个同学的眼和耳，请他们谈谈自己在这三分钟内的感受。教师根据这三个学生的感受，引导学生关注、理解、尊重弱势群体到平等待人。 分析：此案例设计的优点在哪？突出显示了思想品德课的什么特点？ 优点在于有利于培养学生的能动思维能力。体现了思想性特点。 3、教学案例： 教师在设计《做诚信的人》的教学方案时，选择了向学生讲述《国王与种子》的故事，和向学生展示被曝光的“南京冠生园月饼”事件的新闻图片。 分析：（1）教师在教学设计中，利用了哪些思想品德课课程资源？ 利用了社会课程资源和文字资源。 （2）为了上好这节课，还可以开发利用哪些思想品德课课程资源？ 另外还有校内外课程资源，自然课程资源，实物资源、活动资源、信息化资源，显型课程资源和隐形课程资源。
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