前面提到了“因果倒置”这种逻辑谬误，今天谈“另有他因”。
有人说，我的孩子练习过珠心算后，记忆力明显提升。
我们先从正面来寻找支持这个结论的证据。
有人说，珠心算达到一定的段位，如七段，能够练成过目不忘的神功。这点我在前面的文章里已经提到，目前我掌握的资料没法证明此点。具体不再重复。有人说，珠心算能提高短时工作记忆，目前我同样没有发现有说服力的资料。如果谁有的话，可以提供。。。
既然我们从正面找不到支持这个说法的原因，我们便有理由怀疑，这个判断可能犯了逻辑上的错误。
果然，当我们用批判性思考的技巧来分析这句话，就会发现，它明显犯了“另有他因”的逻辑错误。
批判性思考的一个重要质疑技巧就是寻找他因。他因顾名思义就是其他原因。就本例来说，对于“我的孩子练习过珠心算后，记忆力明显提升”这个判断，我们就可以追问，孩子记忆力提升的原因，除了练习珠心算外，还有没有其他原因？
我们随便一分析就能知道，不仅有其他原因，而且这其他原因还很可能是决定性的。
第一个他因，孩子记忆力提高，可能是大脑发育更加成熟的结果。各种研究都表明，随着年龄的增长，幼儿工作记忆的能力会越来越提高。
第二个他因，孩子记忆力提高，可能是孩子语言学习的结果。语言的发达会让孩子语义记忆能力更强，对于长期记忆的帮助很大。
第三个他因，孩子记忆力提高，可能是孩子的知识和经验越来越丰富的原因。对于记忆来说，背景知识非常重要，这可以帮助孩子把现在的记忆对象与过去的背景知识结合起来编码记忆，记忆效率会大为提高。
第四个他因，孩子记忆力提高，可能是孩子热爱运动的原因。据一些研究，热爱运动的孩子学业成绩会更好。
第五个原因，孩子记忆力提高，可能是热爱阅读的原因。阅读帮助孩子提升语言能力和知识背景。
第六个原因，孩子记忆力提高，可能是学会记忆技巧的原因。
正因为以上种种原因的存在，一个没有练过珠心算的儿童，记忆力照样能够大大提升。我在《幼儿大量背诵会提升记忆力吗？》已经引用过下面这段资料：
“实验证明，小学儿童所能记忆的材料的数量和学前儿童所能记忆的比较，一般可以增加一倍以上。另一实验研究也证明：使学前儿童和小学儿童同时识记15个单词，学前儿童平均能识记3-5个，小学儿童能识记6-8个。同时，根据一些心理学的专门研究材料看来，识记诗篇的能力也是在7-11岁这一期间开始有显著的增长。”（朱智贤《儿童心理学》368页）
我提醒大家注意的是，这另有他因的他因，每条都是经过研究证实的。这些已被研究证实、能够提高孩子记忆力的方法或者理论你重视了吗？
批判性思考的话题已经谈了不少了，这个话题仍将继续。不过我发现仍有朋友对批判性思考中批判两个字存在误解，批判性思考中的批判两字更像一种评判，是客观中立，不带感情色彩的评判，不是所谓的批判。我在《普通化学与批判性思考》一文里已经提到了这点。
批判性思考是为了帮我们明辨是非，做出符合实际的正确选择。而不是人云亦云，被各种似是而非的说法忽悠。无论是因果倒置还是寻找他因的分析方法，这些都是批判性思考的重要技巧。
这些本来是每个学生在课堂上应该学习的常识，但在我们的课堂上，任何一篇课文都是不容置疑的经典。学生受到的训练永远是单向的分析“这篇文章好在哪里？”而不是分析“这篇文章好还是不好，说出你的理由”。这也是我写《大师也可被质疑》那篇文章的用意。
注：短时工作记忆这个概念可以给大家举个例子，有人给你一个7位数的电话号码，让你给那个人拨电话。你可以把这个号码暂时存在脑子里，这时你用了自己的短时工作记忆。
然后，利用这个记忆，你挂断电话后，就可以给另外一人拨电话。一般来说，我们都有这个能力。但是，如果这个号码加长一些，达到10位数，这就超出我们短时记忆的极限了（如果懂得编码，可以把10个数字变分成几组，这样又可在短时记忆能够容纳的范围内）。这时一般要用笔记下来。短时记忆很难提高，为了提高一点点短时记忆，刻意花大量时间练习是不明智的。
