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我们经常看到学习钢琴一年半载的小朋友，钢琴学习的“门”没入，反而留下一大堆的毛病,如手型怪异、不规范；节奏不稳、节拍混乱；不识谱；练习方法、习惯更是无从谈起。 出现这种现象，一方面是老师的启蒙教学出现偏差；另一方面是家长对入门阶段的学习理解上出现误解。有的家长认为刚学琴先找个老师教教就行了，以后程度深了再找个好老师，甚至有些家长就是为了找个便宜的老师（有些不合格的老师投其所好，以低价位学费来招徕学生，有关这些问题我将在《如何给孩子找个合格的钢琴老师》一文中详细分析），导致小孩的钢琴学习走了弯路，甚至就此断送了孩子学习钢琴的兴趣和前程。 殊不知钢琴入门阶段的学习——“启蒙教学”非常重要。现将启蒙阶段钢琴学习的“三个要领”提出，以引起广大学琴家长和老师的重视： 一、重视手型、触键方法的训练 1、重视手型、架子的训练 方法一：我经常用屋顶、蒙古包等比喻要求小朋友们重视手型，突出掌关节以形成正确、合理的手型。 方法二：用双手合拢的方式做成一个圆形，这时特别要注意将手腕靠紧，分开双手时保持半圆形，然后平放在钢琴上，这样一个漂亮、合理的手型就会出现，只是弹奏时要时刻提醒孩子注意就行了。这中训练方法我称之为“手掌开花法”。 方法三：保持好手型后，一定要保持住二指、五指第三关节的框架感，用左、右手的一、五指跨弹“1—5、2—6、3—7等五度音程”或“1—6、2—7、3—1等六度音程”来训练手指的架子。 2、分别讲解非连音、连音的弹奏方法，重视触键方法训练 方法一（非连音训练）：轻轻的用手臂带动手腕、带动手掌、再带动手指，在保持正确、合理手型的基础上先用三指弹do（我的非连音训练方法与小汤普森用一指弹有所不同，用三指更有利于手型、架子的形成）。 方法二（连音训练）：将手保持正确、合理的手型后，平放在钢琴上，要求手指的第一关节接近90度站立在钢琴上，放松手腕，以手指的第三关节为支点高抬每个手指。 方法三（爬楼梯—高抬手指的讲解训练）：让孩子爬楼梯，爬楼梯时双手不许借助任何器具，要求平稳、缓慢，这样能解决有些小孩急躁的心理状态与毛病。这个训练主要是让小孩体会高抬手指的弹奏方法，就像不高抬腿就不能爬楼梯一样，理解不抬手指就不能很好的弹琴，为今后手指的跑动练习做准备。切记千万不要采用在平地上走路的方式训练。 二、注重识谱（视谱）与背谱练习的训练 1、重视识谱教学 特别澄清一个误解，很多家长和老师把识谱的教学简单理解为让孩子认识是什么音（音高）、多长（音值）。我训练时运用“开花法”、“跳格法”“闭眼想象法”等多种方法训练，同时将音的高低、长短与节奏、节拍、调号联系起来效果很好。 2、重视视奏的训练 视奏是今后钢琴学习好坏的一个重要标志，我们很难想象一个练习速度慢、练习时错音不断的人能成为一个钢琴高手。所以启蒙阶段第一节课起就要加强视奏训练，而且要坚持不懈。训练时特别注意“同时”的要求。 具体做法：先从原位五指的乐段开始训练，保持好正确、合理的手型，不许看手（教师、家长可以用书遮挡住小孩的手），让孩子边看乐谱边反应音的高低、长短、用哪个手指，达到边看边弹的要求（不要害怕，一般小孩4节—8节课就可以达到这样的效果，达不到是因为教师指导有问题，家长不敢相信、或者给小孩的鼓励、肯定等良性的心理暗示不够），训练中间对于反应慢的小孩也可以先让他（她）唱唱谱，但仍然要求同时唱出音高、长短，进而达到注意节拍、节奏，然后再用开始的标准要求他。 在这个过程中有些孩子可能出现怕苦，会逃避、反抗，老师、家长一定要鼓励、肯定、同时坚持，特别是第一次，千万不能停下来。以后随着难度的增加，还要孩子练习时注意调号、临时升降记号等，总之科学、规范的训练是孩子学好钢琴的重要保证。 3、重视背谱的训练 我在教学中，乐曲学习之初杜绝背谱，特别是启蒙阶段。刚接触的新作品，一定会采用视奏的方法训练，到曲目比较熟练后（一般在50—100遍后），我才会让学生用背谱的方法练习，这时要提醒学生注意速度、调性、音乐的对比、音乐的表现，哪怕是一个很短的小曲都要力求表现出来，提醒孩子没有表现就没有音乐。这样的习惯对孩子今后的学习终生有益。 三、加强节奏、节拍训练 “节奏是音乐的灵魂”，即使没有音高的变化，通过节奏仍然能形成音乐。 启蒙阶段节奏、节拍的训练极为重要，最初二四拍、三四拍、四四拍、三八拍的训练一定不要忽视，可以采用对比训练，让孩子从心里感受到节拍感，然后将节奏融进节拍中，乐曲中的小节就像旅馆中一个个的房间，可以安排进很多各式各样的小音符，只是要求它们的拍子是一样的就行，音符的个数我们不用管。 练习乐曲时一定要将节奏、节拍的要求同时加进去，注重节奏、节拍的训练。 当我们老师和家长看到孩子通过自己努力的将一个个小蝌蚪变为音乐的旋律时，孩子的喜悦、家长、老师的激动都是无法用语言来描述的。这就是教育的魅力！ |
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