《我知我师 我爱我师》教学叙事

         《我知我师 我爱我师》教学叙事

在上《我知我师 我爱我师》一课时，我根据教学目标要求及教材现有内容，设计制作了多媒体课件以辅助完成教学任务，但在5班的实际教学效果并没有我期待的那么好。于是我又重新研读了课程标准并分析了本校学生的具体情况，以及各环节需要注意的事项，对本课进行了更新设计，在6班实际教学中取得了良好的教学效果。先就本课的前后设计做具体说明： 一、将“实时热点”改为“争做播报员” “实时热点”的最初设想，是培养学生对时政热点问题的收集、整理能力，经过一段时间的实际教学，针对学生存在问题进行了更改。本学期以往的教学中，采取自愿的形式，展示自己收集的成果，且收集的内容数量不够，质量不高。虽然个别学生在老师的点评中对时政热点的收集能力得以提高，但大部分学生对这以环节注视不够。因此，将这以环节改为“争做播报员”，名字做了一个简单的更改，但形式确有不同，首先将自愿改成强制，争取每位学生都做播报员；其次，对时政热点的内容及数量做了限制，内容就是国际、国内时政问题，每节课由两名学生上讲台进行10条新闻播报，以提高学生的注重程度。 二、课程导入环节 在导入的形式上，并没有改变，只是把歌曲进行了更换，在5班的实际教学中发现，“长大后我就成了你”这首歌，学生虽然能歌词中理解，这是一个人从小时候做学生到长大后当老师的感受。却没有真切得体会到老师为学生所付出的辛劳。在这里，我将歌曲改为“每当我走过老师的窗前”，这首歌对老师的辛劳及其赞美，都给学生是一个很好的启示。然后再让学生交流自己的感悟和对师生相处的美好回忆。 引出本课课题：我知我师 我爱我师。 三、课程的内容设置 将我给老师画个像的环节去掉，直接出示师生交往的意义。 （一）出示师生交往的意义 让学生明确师生交往的重要性，沟通——有助于我们的身心健康。 （二）教师访谈录 这一环节，在给5班上课前，就已经把任务安排下去了，可是在课堂教学中，让学生展示自己的访谈记录时，学生们纷纷抱怨老师不配合，找诸多借口拒绝学生采访。各学科教师当中，只有我与一位实习教师接受了学生的采访。针对这种状况，我认真分析了本校的师生实际情况，并与教研组成员研讨如何将本环节顺利的完成。于是，我决定在这一环节中，采用现场访谈作为师生沟通的契机，在给6班上课前，我先是找各小组长谈心，并交给他们如何与老师进行沟通的技巧，然后我邀请了诸位不同学科的教师参与我的课堂教学。经过这次精心的准备，在本环节可谓是本来的亮点：在和谐的氛围中，学生与教师进行互动交流，即拉近了师生间的距离，又使学生轻松的完成了即定的学习任务，这也正是新型师生关系的良好体现。 采访结束后，学生们纷纷抢着发言，展示自己的访谈成果，学生对老师都有了新的认识，并表示愿意在以后的学习生活中主动与老师交流，与老师成为朋友。 （二）将据理力争改为思想探究 对据理力争的原本设计意图，就是让学生对“教师职业”是否可以替代，进行辩论。让学生在激辩中总结出，获取知识的途径有很多种，但教师不只是单纯的传授我们知识，还培育我们健全的人格。 将本环节改为思想探究，并提出三个渐进性问题，分别让学生从思想上，明确教师的地位，以及学校与教师对社会的价值，并认识到教师对我们成长具有不可替代的价值。并进一步理解，老师是一个很辛苦的职业。 （三）感恩教师节 对于学生是一个知识的拓展，让学生明白教师为什么被誉为人类灵魂的工程师，以及中国第一个教师节是什么时间建立的。 在学生重新认识教师这一职业的基础上，谈谈对老师的新评价，大部分学生不在认为教师讨厌、反感、惧怕，而是喜爱、欣赏、赞美。 （四）词语串联 在本环节中，学生们的发言都很积极，大部分的学生都能将这六个字融入到了自己的思想中，向全班同学表达了自己的心声；个别学生在表述时出现了语病问题，我也进行了适时点拨，并鼓励他们重新表述，经过重新整理后，他们的发言得到了全班同学的赞赏。 （五）归纳总结 1、让学生畅谈通过本节课的学习收获？ 2、播放歌曲“长大后我就成了你”，学生们深受歌曲感染，决心以后不在惹老师生气，认真学习文化知识以及做人的道理，有些同学也开始憧憬以后也要作一名受人尊敬的教师。