长春几所名校高三语文备考经验及我的几点体会

长春几所名校高三语文备考经验及我的几点体会

邱宇强

 

我今天在市二实验中学参加了“2012年东北四市高中教研协作体高考备课”活动，收获颇丰。尤其是市教研员王胜柏老师，在时间很紧的情况下，临时又安排了长春地区几所名校的高三语文备课组长介绍本校历年高三备考成功经验与现时做法的活动，给了与会老师更多切实的指导。现在我把会议记录整理在下面，以供更多老师学习交流。——有些内容整理的时候，可能加上了我的理解，各位老师如感觉说法不太对，那就是我理解错了，还请各位同仁见谅。

 

【长春十一高中 陈兆辉老师】

 

1、“新高三”与“旧高三”实现有效对接。

毕业的高三备课组，不仅要把相关的好的资料留给新高三，还要把过去复习中的经验和教训毫无保留的“传给”新高三，从而让新高三多走捷径，而少走弯路。

2、制定高三全年、学期、月教学计划，做到高考复习有序进行。

在高三伊始，备课组就制定全年教学计划，然后再细化到学期计划、月计划，让教师的教学有规划、有目标。当然，备课组根据教学实际，可能对计划还要做出一些修正。

3、加强集体备课，动员全组力量，分工协作。

发挥全组成员的力量，分工协作。在集体备课上，教师针对自己的任务进行讲解，备课组再交流完善。

4、试题要精选精练，要求学生做的题，教师要先做一遍。

教师在备课的时候，要对自己选的试卷作说明，指出相应的考点，相关的知识点，做到每一份试卷的有效性。

5、增加限时训练，提高学生答题的速度。

每周利用晨读的二十分钟，进行专题的训练，加强学生考试意识，提高答题效率。

6、分层教学，适时扩充内容，补充相应的知识。

比如在文言文教学的时候，适时补充了旧教材中有而新教材中没有的篇目。

7、作文教学，强调范文的作用。

每次考试，教师都拿出几篇不同风格的“范文”，让学生知道什么是好作文，可以让学生适当模仿，甚至背诵下来。其作用比简单的写，更有效。

另外我很赞同陈老师下面的两个观点：

1、“千讲万讲不如学生动笔”，“你不做，我不讲；你做了，我也不一定讲。”

2、“顶尖”的学生关键在于“读”。

 

【吉林大学附属高中 巩智敏老师】

 

1、高三之初，就要给学生设定一个目标。

学生一般都不太重视语文，所以教师在高三之初，要告诉他们一个底线：想上一本，语文至少得上120分；想上清华北大，语文就得上130分。告诉他们这个底线，学生也就有了努力的目标，自然也不再怠慢语文的学习。

2、高三复习要体现师生的双主体性。

复习过程中，学生要充分发挥自己学习的能动性，提高自己。同样，教师也要有意识的强化自身的提高。然后，“提升”的师生在教学中实现互动、联动，从而促成整体教学水平的提高。

3、复习实行“套进式”，不同模块同时照应。

以往复习常常是，某一段时间，复习哪个专题，就集中做哪部分的试题。这样复习往往是“熊瞎子掰苞米”。所以，在复习某个专题时，可以同时上其他模块的练习。

4、加大作业密度，尽可能的给学生“塞题”。

 

【长春市实验中学 郭艳华老师】

 

1、学期制定教学计划，发给任课教师和学生。

以往大家只意识到教师应该明确教学进度，却忽视了教学活动的主体学生。把教学计划发给学生，让学生知晓整个的复习计划，在某种程度上也使他们的学习具备了有序性。

2、让学生针对自己的薄弱点制定“小计划”。

不同的学生，对各个知识点掌握的并不一样，所以学生可以针对老师的“大计划”，依据自己的薄弱点制定自己的“小计划”，从而强化个性化的高考复习。

3、提高课堂效率，教师授课要做到精彩。

高三的学生，课业负担很重，语文教师不能给学生加压，而要减压。这就要求语文教师提高课堂效率。做到“三精”：精选、精练、精讲，从而达到“精彩”。

4、及时反馈，面批面改，助学生一臂之力。

高三泛泛的做题，简单的批改，学生成绩往往不能提高。这就要求教师的指导是有针对性的。在做到及时反馈的前提下，能针对不同学生的不同问题，面批面改，效果最佳。

5、加强阅读，增加拓展。

高三的学生，尤其是住宿的高三学生，缺少外部信息。所以，语文老师要给学生提供相关精选信息，开阔学生视野，增加学生知识储备。

 

以上是这次交流会上，三所学校老师的发言梗概，这里我把之前市里备课师大附中王玉杰老师的讲座内容也贴在下面。

【东北师大附属中学 王玉杰老师】

 

1、高三复习不能太功利。

现在的老师复习都太功利了，总是想着考什么就复习什么。所以往往是拿着往年的高考卷进行复习。今年一些学生就吃了这方面的亏，因为之前几年高考的论述类阅读文本都是偏重文化艺术类的，教师复习的时候，就只复习这方面的文本，结果今年高考出了一篇偏重科技类的文本，致使一些学生手慌脚乱，无所适从。这就是一个教训，教师以后复习，就不能有猜题的想法，而要按着考纲进行全面复习。

2、文言文阅读的根本是翻译。

要想做好文言文试题，翻译是根本。所以我的做法是让学生高三一年自译十篇文言文。文言段子可以是历年的高考段子，也可是模拟的文言段落，基本步骤是，先“硬译”，然后“对照”译文，“圈点”出不同的，着重看自己翻译过程中翻译困难的部分。之后，查找工具书，把不懂的地方弄懂弄透。还是不理解，就请教老师。慢慢做，踏实做，十篇文章下来，文言文阅读水平自然也就提高了。

3、每周给学生看两篇诗歌鉴赏的文章。

做好诗歌鉴赏题的前提是理解诗歌，而平时多读一些鉴赏类的文章，对此很有帮助。文章可以在《唐诗鉴赏辞典》《宋词鉴赏辞典》中选。学生阅读之前教师要做好指导，让学生注意文章中的背景介绍、思想情感、写作手法、写作风格等内容，学习“四字短语”的使用。这样做的效果要比简单的做题好得多。

4、新课标卷不考散文后，学生的写作水平明显下降了。

原来高考考散文的时候，一到高三做大量散文阅读的时候，学生的写作水平明显上升，可现在——高中三年不读散文，不做散文阅读，学生的写作水平越来越差。

5、成语、病句等题，方法指导代替不了训练。

对于成语、病句等题，方法讲的头头是道，真正做起题来，可能都不管用。所以训练还是必要的，只是形式可以改换一下，比如病句可以把选择题改成主观的修改病句的形式。

6、练文不如练字。

高三拿出整块的时间，来写整篇的文章，其实比较难。作文写作可以“化整为零”，一部分一部分的练，比如可以先让学生针对材料提炼观点，然后针对材料练开头，之后，练写一段论证内容，练组织文章结构，练写文章结尾。另外，“练文不如练字”，教师和学生一定要有这个思想，高三练一年的字，最后提高的分可能比你练一年文的还要高。

7、语文学习有两条路：魔鬼之路和天使之路。

班上有两个复读生，第一年语文都打一百多一点。因为知识点都听过了，两个人上课都不怎么听。一个就做题，做完题就找我批；另一个语文课上就是看书。结果高考结束，做题的打了120多，看书的打了130多。所以说，语文学习有两条路：一个是题海战术的“魔鬼之路”，一个是阅读的“天使之路”。当然，如果能将两条路结合起来可能效果更佳。所以即使高三了，老师也要介绍学生读几本好书，比如《周国平哲思录》就很好。

8、高三了也让学生动起来。

高三的老师最能讲，高三的学生最能记，但课堂活力却不足。其实高三了，不应该忽视学生学习的主动性。我就在高三开展了两个活动，一个是“辞典大发现”，一个是“素材大发现”。每周让两名学生汇报自己的“新发现”，这样做既激发了学生的学习兴趣，增加了学生交流的机会，活跃了课堂气氛，更减轻了老师的“负担”。

 

参考各位教师的经验，我对高考备考也有几点体会。

【长春市第七中学 邱宇强】

 

1、高考复习要呈层进式。

在高考正式复习之前，好多知识点，其实我们都整理过，比如在学选修《语言文字应用》的时候，教师基本上就讲了成语、病句的知识点了。那么等到一轮复习的时候，还讲不讲，讲的话，怎么讲。我认为要“层进式”的讲，而不是简单的一个层面的重复讲。第一次涉及到这个考点，可以介绍基本的类型；第二次再遇到了，介绍特殊的情况；第三次遇到，可以讲规律性的东西。

2、教师要精选组题，争取原创一两套试题。

高三语文教师要广泛搜集各地优秀试卷，坚持“占有、挑选、组合”的六字方针，有针对性地编制试卷，有计划地实施测试和讲评。

在能整合试题的前提下，高三教师要尝试出一两套试题。做套题容易，看别人出套题容易，真正要研究好考试大纲，研究好每个小题出题角度，设计出难度适当的试题可是不容易的。正是因为难，如果克服了，用心出一套题，那这老师的能力也大大的提高了。

3、适当的抛开试题，读文本。

高三的学生长时间的在“题海”中遨游，难免厌倦，失去对语文本来的兴趣。这个时候，教师可以适当的抛开试题，就是简单的给学生一个文本读。比如你就给学生一首诗读，给学生一篇《史记》中的人物传记读。这样做的效果未必差。

4、简单的给学生作文素材，不如给学生“观点”。

以往考前老师都热衷集中的给学生一些作文素材，但是事实证明，这样做的效果并不佳。因为学生并不清楚手里的素材能证明什么观点，所以，我倒建议，教师平时可以给学生印发一些报纸上的“社论”，网上一些热点问题的评论，从而提高学生驾驭材料的能力，切实解决写作难的问题