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(一)孩子的心理
三年级孩子的心理特点主要表现在以下三个方面。
1、个性差别大：三年级的小学生是形成自信心的关键期。他们在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。
2、情绪不稳定：
三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。
3、自控力不强：
从三年级开始，学生进入少年期，此时会出现一种强烈要求独立和摆脱成人控制的欲望，因此他们的性格特征中也会表现出明显的独立性。同时，随着年龄的增长，他们对外部控制的依赖性逐渐减少，但是内部的自控能力又尚未发展起来，还不能有效地调节和控制自己的日常行为。
(二)学习方面
从三年级开始，学习需要拿出真本事。三年级课程似乎一下子变得难了，许多事情都要靠自己的努力去解决。一、二年级的时候，有的孩子比较聪明，不太认真学习也能取得比较好的成绩，然而到了三年级就没有那么简单了，稍有马虎，学习成绩就有可能滑下来。常听有些家长说：我孩子一二年级一直考99、100分，怎么到三年级只有90来分、八十几分了，的确是这样，三年级是一个两极分化的阶段，由于学习内容多了，难度大了，孩子要保持高分，需要花费更多的力气，付出更多的努力，如果马虎的话，成绩很容易大幅下滑。但是只要在座的各位家长和孩子的老师密切配合抓住这关键的一年，培养孩子养成踏实、勤奋的学习态度，一般成绩不会下滑，而且这一年保持了良好成绩的话，小学阶段以后几年的学习会变得更加顺利。相反，如果三年级成绩滑下去了，那基础肯定不会扎实，以后的学习也会越来越困难。所以，如果现在孩子的成绩偶尔下滑是正常的，关键在于我们家长要正确帮助他们顺利学好这一年。在教育孩子中要掌握技巧，常夸孩子。别怕夸孩子他会骄傲，如果他没达到第一怎么会骄傲呢，他只会不断进步。我们一定要记住：教育孩子的时候要用拇指别用食指。当然，表扬、鼓励也要注意方式，应该多精神的、少物质的，尽量不要用钱去贿赂孩子。如今，有的家长会在孩子取得高分时给50元或上百元的奖励，可能会取得一些效果，但是提醒家长注意，此刻你所培养的不是孩子的进取精神，学习态度，而是让孩子的自我教育目标蜕变为50元钱，这是一种教育的短视行为。毕竟，让孩子高兴的是50元，而不是你对他成绩的认可。当孩子学习马虎时，我们要及时督促，严格教育，更不能听之任之，过于迁就，溺爱孩子。“一切让给孩子，一切为了孩子”，在传统观念中，这无疑是出色的好父母；但在现代教育理念中，这却是父母送给孩子最可怕的礼物。有位成功的父亲曾这告诫人们：“爱他，就不要抱他”。为人父母，我们有责任让孩子懂得，一个人走向社会最终要靠自己，靠自立和自强，要对自己负责；为人父母，我们也有责任让孩子懂得，父母、孩子、和他人之间是独立的，人与人之间在追求事业时、在享受人生时、在给予和接受爱的时候都是独立的。父母完全可以通过自身事业的成功和生活的幸福，来告诉孩子：什么是真正的爱。不要围着孩子转，千方百计地满足孩子欲望。
（三）交往方面：
三年级的学生与同伴的友谊进入了一个双向帮助阶段、但是还不能共患难。他们对友谊的认识有了提高，但还具有明显的功利性特点。他们的择友标准也在发生着变化，往往把学习的好坏当作衡量人的能力的标志。一、二年级的时候，孩子在外面见到什么事或者自己做了什么事回家都要讲给大人听，大人不听还不高兴，但是到了三年级情况就发生了变化，一部分学生不愿意把在外面发生的事讲述给家长，有时自己经历的事也不告诉家长，显示出独立的个性。并且此时父母对他们的要求也从“听话”标准上升到“学习好，能力强”的标准，而对他们的照料和关注则比以前要减少许多，因此父子、母女之间的沟通通常被忽视，
矛盾与代沟开始出现。针对三年级学生的这些特点，我建议各位家长：多花些时间陪孩子，多做一些沟通和交流.有的家长说，我的事多得不得了，哪有时间去问孩子的学习，哪里顾得上孩子的教育。心理学家对几千例学生进行调查，结果发现：与父母在一起时间多的孩子，在学业成绩、能力素质和品德发展等各个方面的发展明显优于与父母在一起时间少的孩子.
二）、三年级是道“坎儿”
在一些小学生家长眼中，孩子从三年级开始就变得更加让人费心起来：坏习惯增多了、胆敢和大人顶嘴了……小学三年级到底是不是道“坎儿”？老师们坦言这个阶段的孩子确实在经历方方面面的变化，但家长、老师只要能够合理引导减压，孩子顺利迈过这道“坎儿”不成问题。
三年级是不是道“坎儿”？
对于“三年级是道坎儿”的说法，石家庄市建设北大街小学教育处主任王晓丽表示这个说法确实在家长、老师中广为流传，而且也具有一定的道理，“从生理和心理角度来说，孩子们会随着身体的发育和意识的发展出现明显的性格变化，开始对周围事物有了自己的认知，比如说，一二年级的孩子对老师一般都是完全服从态度，但从三年级开始，孩子们普遍会根据自己的想法和判断，对身边的老师、同学进行好坏优劣的主观评价。”从学习角度看，一二年级的学习侧重简单的识别、认知和模仿，但从三年级开始，学生们的学习开始更多地加入了自己的思考。“从学习、生活习惯来说，三四年级更为重要，因为从三年级开始，孩子们的学习就要更多依赖自己的自立能力、自我约束能力，字迹是否公正、作业能否按时完成、生活上是否能够自理等这些基本问题，在一定程度上决定着孩子们今后的发展方向。”
各个阶段都有“坎儿”
石家庄市谈南路小学李晓辉老师认为，在学生培养过程中，“三年级是道坎儿”这种说法具有一定的道理，但并不准确，而且这道坎儿之所以出现包含了太多的人为因素。“不可否认，孩子们从三年级开始有了属于自己的思维方式，对于外界事物的态度也从过去的全盘接受变得开始有所选择了。”李老师坦言，从她30余年从教经验来看，家长反映孩子开始和父母争辩也集中在三四年级阶段，再加上身心、学习上的变化，学生们很容易在三四年级出现成绩、日常表现上的变化。
但是，在李老师眼中，教育是个循序渐进的过程，一二年级，学生们需要完成的是对学校、老师、同学的接纳，在新的环境中找到自己的位置，到了三四年级，学生们就要学会应对学习上的变化，培养良好的生活、学习习惯，学会懂得感恩，孝敬父母，到了五六年级，则要在学习、社会实践、兴趣爱好等方面全面发展。“这些过程缺一不可，可以说每个阶段都关乎到孩子今后的发展，如果有坎儿的话我觉得各个阶段都会存在。”
人为因素让“坎儿”变深
同时，李老师认为老师、家长施加的学习压力，也让三年级这道坎儿在无形中得到了加深。一方面，尽管义务教育阶段素质教育已经得到全面的推广和落实，但在应试教育体制下，成绩始终是一个无法回避的话题，从各地情况来看，三年级开始，学生们在校期间的课程会变得更加紧张，学习压力也会明显加重。另一方面，家长们在望子成龙的心态下，往往会结合自己在社会竞争遭遇的问题给孩子设定目标，从三年级开始，学生们就要普遍面临校外辅导班的压力。
顺利过“坎儿”需要减压
如何顺利迈过这道坎儿？李晓辉老师强调说，从实际情况来看，辅导班往往不是孩子们的兴趣所在，对大多数孩子来说，校外辅导的帮助效果难以令人满意，而且上着课外辅导班的孩子回到学校往往会表现的浮躁一些，总是觉得老师讲授的内容自己已经学过，但自己其实并没有扎实地掌握住，“其实，辅导班那种突击型学习方式不利于孩子打好基础、培养良好的学习习惯。”
李老师建议家长从三年级开始转变对孩子学习的监管方式，从过去那种完全的监管向定期抽查过度，家长应该通过某些要求引导孩子独立完成，并在独立完成过程中培养学习和自我约束能力。从小养成良好的学习、生活习惯才是关键，“其实，家长应该想明白这个道理，一时的成绩好坏对孩子能有多大影响，而一个好的习惯、态度对孩子将来的发展又有多么重要。”
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