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汨罗市普通高中多样化发展项目阶段性总结 周奇兵 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出，要“推动普通高中多样化发展，促进办学体制多样化，扩大优质资源;推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要;鼓励普通高中办出特色”，为高中教育的发展指明了方向。多年来，我市不断加强对农村特色高中教育的构建与推进，积极探索农村薄弱高中教育改革的新途径，在探索中发展，在发展中做大，在做大中做强，有效拓展了农村特色高中教育的发展空间。我市普通高中多样化发展作为湖南省基础教育综合改革试点任务，取得了一些阶段性的成果。 一、科学决策，系统构思 我们深知，普通高中单一的办学模式，会造成高中教育与社会需求和学生的实际相脱节的严重后果，极大地制约普通高中自身的改革和发展。只有每个高中学校有特色，才有一个行政区域普通高中的多样化。只有普通高中多样化，每个普高才有空间办出特色。让每个普通高中得到长足发展，这也符合我市区域性推进素质教育的“坚持四个面向”的核心理念。基于此，我市在制定建设教育强市规划中明确指出，推进普通高中的多样化发展进程，有计划分步骤地将五所公办打造成“五朵金花”。同时，市委、市政府先后下发了《关于加快普及高中阶段教育的决定》等一系列促进教育发展的文件，在政策措施上保障优先发展教育。 二、准确定位，搭建平台 自上世纪末和本世纪初，是我市高中教育的渡峰期，我们坚定地选择普通高中控规提质走特色和内涵发展之路。二十多年来，我市的普职比一直大体保持在1：1，为加速普通高中的发展奠定了良好的基础。在一个县域内普通高中教育要有多样化特色发展，必须着眼整体，调整布局。上世纪80年代以来，我们多方论证，克服了重重困难，大力调整了普通高中学校布局，为各个学校的特色发展创造了良好的条件。我们坚定地支持普通高中教育走提高教育质量和有特色的内涵发展之路，引导一中、二中重点抓四个统一：抓行政干部的行政身份和学术身份的统一、抓教师学高为师和行为世范的统一、抓学生自主学习和自我实现的统一、抓学生科学素养和人文素养的统一，以此来提高办学水平和品位。引导三、四、五中抓音体美特色的培养，抓艺术、体育的普及与提高。 三、统筹规划，夯实基础 我们坚持在宏观上依据学校文化积淀和服务区划文化底蕴，认真规划学校特色发展；在中观上依靠统筹教育资源扶持学校特色发展；在微观上依靠机制建设促进学校特色发展。我们坚持用“四个统筹”来助推多样化。一是统筹师资调配。将五所普高的音体美教师合理调配，保证各学校特色专业有人把关。每年，新参加工作的音体美专业教师，教育局优先为三、四、五中选配。二是统筹招生管理。每年4月份，由三、四、五中分别组织初中毕业生参加音、体、美专业考试，选拔音、体、美优秀学生。特长生录取文化科成绩占40%，专业成绩占60%。教育局明文规定，凡已报三、四、五中特长班且上线的考生，即使文化科成绩达到一、二中分数线，一、二中也不得录取。三是统筹专业设置。教育局根据各个学校办学情况的实际，充分提升各特色学校的特色品位，使一、二中跳出了与三、四、五中在音体美特色上争生源，争高下的怪圈，让五所普高准确定位，协调发展。四是统筹特色课程开发。我们在坚持开齐开足高中必修课程的前提下，支持以特色课程建设带动特色办学，创造条件开设丰富多彩的选修课，提高课程的选择性，增加课程的多样性。各个学校都做到有教材，有课时，有教师。真正让学生“我选择，我喜欢”。如市一中开发科技教育校本课程；市二中自主编撰综合实践校本教材；市三中传承端午文化，屈子诗歌吟唱进课堂，花鼓戏进课堂；市四中开发旱龙舟，推广乡土武术；市五中承办“长乐故事会”，实践“甜酒酿造”。这些特色课程带动了特色办学，适合了地方之特、学生之需、社会之需。 四、优化管理，提升水平 一是坚持评价导向。教育质量评价对教育教学工作具有“导向、诊断、激励”的功能，如何抓准质量评价就显得十分重要。我们坚持科学性、导向性的原则，选择有利于引导学校、教师积极推进课程改革、全面深化素质教育的内容作为评价目标，并适时、适当调整权重分配。目标的设置体现了素质教育的要义，体现了课程改革的精髓。综合考虑各校办学条件、地理位置、师资水平、生活质量的差异，用设置“修正系数”的办法，将“标准”和“差异”细化、量化，尽可能地为各校提供一条公平竞争的起跑线。我们努力在教育教学的动态发展中收集信息，形成评价资料，体现了评价“测量、诊断、改进、提高”的本质。我们将评价结果作为评优选好、晋级晋升的重要依据，并多次反复运用，形成了“评价—奖惩—优化”的良性循环。 二是强化过程管理。我们始终坚持形成性评价与终结性评价相结合。汨罗教育局在对普通高中的过程管理中始终坚持一月一检测，一月一讲评的过程视导与评价制度。始终坚持“五查”：查计划、查备课、查上课、查作业、查培优辅差，“四看”：看师生风纪、看校容校貌、看学校文化、看后勤服务，“三会”：学生座谈会、教研备课组会、意见反馈会，“两访”：访在岗教职工、访离岗教职工和调研情况全市“一通报”的调研模式。基础教育管理与研究中心的同志逐月下到各高中学校，就学校办学的全部行为、教师教育教学的全部环节、学生在校的全部表现做深入调研。调研结果直接带入目标管理评价。同时，我们的眼光没有只盯住“重点”学校，而是坚持重点视导问题较严重的学校，跟踪视导整改不到位的年级。这样，有效地帮扶了薄弱学校，提高了竞争力，促进了各普通高中的均衡发展，为高中多样化有特色发展提供了保障。 三是探索并实践开放式教学模式。在探索中实践，在实践中探索，我们提出了特色教学“四个统一”和“四个转变”。四个统一：即发展专业与培养情操相统一，把专业教育过程作为培养学生情操的过程；文化学习与专业训练相统一；夯实基础与培养创新能力相统一；学校发展目标与学生发展目标相统一。四个转变：即激发兴趣，变厌学为乐学，增强专业教学的趣味性；训练思维，变死学为活学，培养形象思维，超常思维和发散思维能力；强化实践，变呆学为善学，组织好各项活动，将自然、生活和艺术有机结合起来；指导学法，变学会为会学，加强合作学习，博采他人长技。 五、打造品牌，凸显特色 一是注重个性发展。我市的普通高中教育坚持以人为本，让教育体系最大程度地适合、了解、发现每一学生。教育局明文规定：不准在高三会考后挤退高考无希望的学生；不准强制学生改变文、理科志愿和放弃音、体、美特长。学生升入普高后，如果对音乐、体育或美术产生浓厚兴趣，经考核确定具有相关潜能，可以转入特长班就读。全市的高中学校始终秉承为每一个学生规划未来的理念，对每一个学生的终身发展负责。社会对人才的需求是多样化的，人文科技领域的通才固然需要，音、体、美等艺术文化领域的专才同样必不可少。只要社会需要，我们就把具有这方面潜质的学生培养成才，这符合“教育为社会发展提供人才支持”的基本规律和学生能力多样化的基本事实。我们始终坚持举办“三个节日”：田运会、艺术节、创新节，为学生展示个性搭建平台。几十年来，竞赛培训成了教师的自觉行为，展示特长成了学生的自觉选择。近几年，不仅有许多学生获得学科竞赛省级、国家级一等奖，就是全国青少年科技创新大赛我市也有多名学生获得一等奖、英特尔奖、科协主席奖。 二是突出特色培育。自1995年以来，我市三、四、五中分别开设音乐、体育、美术特长班，进行了长达16年的普通高中特色办学实践，基本形成普通高中多样化办学格局，初步实现以理科与科技创新、文科与人文教育、音乐、体育、美术为见长的办学特色。市一中、二中分别于2003年和2008年相继被评为“湖南省示范性高中”，市三中、四中、五中依靠特色兴校，实现了从办特色班到办特色校的转变，全部成为“岳阳市示范性普通高中”。2011年5月，市四中成功晋升为“湖南省普通高中特色教育实验学校”，成为全省首批4所特色高中中唯一的一所农村高中。2011年8 月，《中国教育报》专题报道了我市加强农村特色高中教育改革发展的情况。2011年12月，央视网播出《特色教育成就品牌》，展示了我市普通高中多样化有特色发展的风采。 三是分步打造特色学校品牌。特色是事物所表现的独特的色彩、风格；发展是哲学术语，指事物由小到大、由简到繁、由低级到高级、由旧事物到新事物的运动变化过程。学校特色发展则是指有意识、有目的、有计划自觉建设学校，凸现办学色彩、风格的过程。在探索普通高中多样化有特色发展的实践中，我市经历了开设音、体、美特长班到转变为特色学校到凸现特色、铸就品牌进而晋升为湖南省普通高中特色教育实验学校的三个阶段。 按照市教育局的整体规划，在近五年来要分步打造三所省级特色实验高中，使特色办学彰显活力，特色办学铸就品牌，拓展农村普高办学空间。分步实施打造特色学校品牌：2011年5月，市四中成功晋升为“湖南省普通高中特色教育实验学校”，成为全省首批4所特色高中中唯一的一所农村普高；2012年，市三中已经具备了晋升湖南省普通高中特色教育实验学校的基本条件，力争晋升为省级特色实验高中；到2015年，力争市五中同样晋升为省级特色教育实验学校。 2012年我市推动普通高中多样化有特色发展的工作重点，是竭力打造市三中成为湖南省普通高中特色教育实验学校（音乐特色）。市三中是一所有着50余年办学历史、16年音乐特色办学经验的农村普通高中，是岳阳市示范性普通高级中学，是2010年首批申报的“中华优秀文化艺术传承学校”。该校以特色学校建设为抓手，开拓创新，逐步形成了音乐特色教育特色品牌；音乐特色学校的创造过程是学校办学思想不断端正的过程，是学校不断提升办学品位的过程，是学校追求内涵发展的过程：①植根本土，拓宽发展空间，开设音乐特长班。1995年，汨罗市教育局在区域性大面积推行素质教育的背景下将该校定为音乐特色学校。是年，该校正式招收音乐特长生，创办音乐特长班。②丰富内涵，创新办学理念，发展学校特色。经过几年的办学实践，学校培养了一批音乐尖子生，向高校输送了一批人才。但是，这种只局限于培养音乐精英的教育并不能赢得社会各界的普遍认可和赞誉。该校把音乐教育作为美育的一种方式普及全体学生。基于此，学校逐步总结提炼了特色教育的办学宗旨和育人目标：办学宗旨——为幸福人生奠基，育人目标——培养“诚信乐善，博雅强健”之人。③面向全体，张扬学生个性，创建特色学校。随着素质教育的深入推进，在剖析“特长”与“特色”的区别、“特色”与“特长”相辅相成的基础上，我们深刻领悟到：特色学校应该是有独特的整体风貌和显著的育人效益的学校，是能提高整体教学质量的学校；特色学校应该具备独特性、持久性、普及性等一系列特征；要进一步提高学校整体教学质量，就必须以音乐特色为龙头推动学校各项工作的顺利开展和全面发展；音乐特色必须建立在群众性艺术活动的基础之上，必须建立在全校师生共同参与、全程参与的基础上。在汨罗市三中，不论春夏秋冬，每晚8点半，第一节晚自习结束，师生们就会涌向教学楼西面的操场，欣赏半个小时、约八九名学生的演唱。每晚演唱者不同，各班轮流，前一天报名，主持人编辑好连续播放的光盘。 经过多年打磨，慢慢发展了学校特色。近年来，3所农村高中学校特色越来越明显，开始向特色高中学校冲刺。从特长班到学校有特色，再到特色学校的建设，确定了目标，汨罗人走得执著又自信。 |
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