导学案的编制与使用(2012-11-15 20:50:27)为了有效组织、引导学生的学习，教师需要根据学生的认知能力、知识基础将教材进行改造，设计出适合学情的学案。然而，很多教师在设计学案时却存在着不可忽视的问题：一是缺乏对教材的提炼及创新改造，教师只是扮演了一个搬运工的角色，把教材上的内容搬到学案上。二是大量堆砌习题，使学案成为大量习题的集散地，即习题式学案，不但不能起到“导学”的作用，反而加大了学生的课业负担。三是唯教师是用，只考虑教师如何传授，不考虑学生如何学，又回到了原来传统教案的老路上。那么，新课程理念下，应该如何设计学案呢？ 学案是引导学生课堂上自主、探究、合作学习的方案，学案设计要基于学生学，体现以生为本，照顾不同层次学生的知识基础，重点解决学什么、怎样学、学得如何的问题。 设计学案前，首先要吃透课标和教材，明确三维目标，理清知识脉络，准确把握重难点，找出新旧知识间的联系和拓展提升点，解决学生学什么的问题。 学案设计要围绕学生如何学进行。为了达到导学的目的，对教学内容宜进行问题化设计，重在有效引导学生自主学习、合作交流、展示提升、反馈巩固，依据学案有效开展学习活动。 为引导学生探究性学习，学案设计要遵循学生的认知规律，遵循知识的生成过程和知识内在的逻辑关系，由易到难，由简到繁，由浅入深，体现学习的递进性；根据学生基础的差异性，学案宜进行分层次设计，以适合不同学生的个性化需求，让学困生吃得了，优生吃得饱；根据学习内容，宜设计具体有效的学法指导，教给学生学习的方法和技巧，培养学生的学习能力。 学案设计的过程，也是根据学情对教材进行改造的过程，将教学与生产生活实践相结合，将教材系统转化为适合学情的教学系统，转化成通俗、易懂、具体的学习材料，便于学生有效地开展自主探究与合作学习。 围绕学生有效学习，学案可以按目标感知、重点、难点、铺垫导入、问题导学、知识梳理、拓展提升、训练反馈等环节进行设计。 学案设计要围绕三维目标，目标设置要可测，以便于紧扣学习目标来设置学习问题、学习过程和反馈训练。问题设置和反馈训练要可测，以解决学生学得如何的问题。 学案使用时要遵循实用性原则。如有些问题在教材上可以直接标写勾画，教材中的材料、习题可以直接标注等。 学案设计可按照以下程序进行： 1.整合不同章节的教材，梳理教材中的知识点、重难点和易错点，为学案设计和重难点突破找到支点。 2.找出知识间的内在联系和层次递进关系。 3.依据学生的认知规律、知识间的联系和递进关系，结合学生的知识基础，将教材中的知识点、重难点和易错点设计成富有启发性和引导性的问题。 4.针对重难点和易错点，设计合适的学法指导。可以是知识铺垫、思路点拨、疑难解读、易错点提示、记忆口诀、学法介绍、知识缺陷补充等，起到“激兴趣、导学法、引思路”的作用。 5.按照“针对性、典型性、层次性”的原则，精选教材和教辅资料中的习题，按对应的知识点和难度梯度编写反馈检测题。 6.在查阅大量资料的基础上，结合生活实际和社会热点编写拓展提升部分，拓展提升部分根据学科内容的不同，可以是即兴写作、仿写、实验设计与探究、材料分析、实践应用等。 7.将导学方案、反馈检测题和拓展提升部分一起整理打印，形成学案。 学案设计要注意以下几点： 1.为明确内容、编写责任，学案上要注明节次、课题、设计人、时间等。 2.知识梳理部分根据学科和内容不同，可以采用问题化设计、要点挖空、填图、习题等。 3.学案设计要考虑学生现有的知识结构和认知水平，既要考虑到知识的层次性，又要考虑学生的不同层次。 4.要有明确具体的学习目标和突破重难点的可行方法。 5.问题的设计既要有坡度又要有启发意义，要注意知识的铺垫，重难点必须有学法指导，疑点和易错点要有提示，以便于引导学生顺利解决问题，让学案真正成为学生课堂学习的“拐杖”。 7.反馈检测题要紧扣教材内容进行选题，主要考查基础知识和能力，切忌重复训练，题量不宜过大，以10分钟以内完成为宜。 9．学案必须使用电子稿，编写格式（页面、字号、字体、标点等）要统一。 10．为保证学案编写质量，要建立学科组长负责的把关机制，不过关的学案不能交付印刷和使用。 （山东省莘县实验初级中学校长 |
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