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在《数学也能这么教》的案例分析中，我认为使用信息化教学资源带来好处是：利用多媒体与各种教学素材相结合，让课堂教学更加生动、形象、直观，激发学生的好奇心与求知欲，及其学习的兴趣。与此同时也减轻了教师的负担，化枯燥为生动，从而化难为易。使用信息化教学资源带来不方便的地方是：制作课件花的时间多，素材难找，课必须在多媒体教室上，如果学校条件不允许的话，课件做了没地方使用。还有，如果按操作程序进行教学，在创新上有一定的局限性。因此，信息化教学资源既有好处也有不方便的地方，即既有利也有弊。下面根据自身在数学课堂教学中使用信息化资源带来的利与弊谈谈自己的一些看法。 有利的方面：使用信息化教学资源创设教学情境、具有生动形象，易于突破课堂教学的重点、难点，更易于激发学生的学习兴趣。传统的教学模式主要在于教师讲授，而这种单一的教学方式必然不能很好的驾驭现在的课堂，而多媒体教学的出现恰恰为教师解决了此一难题。例如，我在讲授有关0的除法时，我把教材中的三个小猴子分桃的画面制作成课件，一张一张清晰的画面伴随着我的讲述过程，将学生从喧闹的课堂氛围中带到安静的课堂上来，让学生直观的感受到这节课所要学习的内容。又如，我在上数学概念课《平均数》一课中，把例1通过制作动画“移多补少”，使每人拾的矿泉水瓶一样即13个，13就是平均数。这样，适时地使信息化教学资源，重点形象化，易于掌握，难点具体直观化，易于理解。从而使学生理解了平均数的意义，知道了平均数与平均分之间既有联系又有区别。可想而知就提高了课堂教学效率。 有弊的方面：尽管信息化教学资源在现代的教学中应用已经很广泛，但我觉得在使用的过程中仍然存在着一些不对课堂教学利的问题。主要表现在以下两方面： 其一，满堂充电，操作形式单一。我们运用现代化教学方法不能绝对化、简单化，有的课“满堂充电”。整节课，黑板上干干净净，都用多媒体代替了。这样的应用不仅使学生眼花缭乱，还削弱了数学知识之间的内在感染力，阻碍了学生学习主体性的发挥，影响学生想象力和思维力的发展。我认为多媒体的使用是为了辅助教学，应该贵在一个“精”字，即适时运用。我们都知道，信息化教学资源是以图、文、声、形等特点，以及强大的交互功能而问世，我们在使用过程中不能生搬硬套，不要以为出示几张图片、几道习题就是实现多媒体辅助教学，那就错了。我们应该把握教材的知识点，在突出重点或突破难点之处而适时使用之，让学生积极参与课堂教学活动，成为学习的主体，这样才能提高课堂的有效性。其二，过于追求信息化教学资源的演示，忽视常规训练和评价。我们过多地把精力集中在课件的演示之中，而学生动手操作实验的时间相对减少了。这样，导致了教学中学生的自主学习的质量下跌。之所以，在运用信息化教学资源辅助教学时，要加强学生动手操作实验能力的培养以及基本知识、基本公式形成过程的掌握训练与口头表达的训练，对学生今后的学习是非常重要的。除上述问题之外，还有在习题设计中，相关的画面美观，习题形式也多样化了，可答案总是“对”、“错”，“恭喜你答对了”等等之类简单的评价代替了我们自身对学生的评价。只跟随时尚潮流，而不把它当成真正的教学辅助手段，这样，很不利于学生学习兴趣的培养。 总而言之，我们不但要学会操作现代化教学设备，还应致力于多媒体辅助教学课件的利用和开发。扬长避短，积极探索才能使信息化教学资源辅助教学在小学数学课堂教学中焕发出生机与活力。 |
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