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众所周知，由于政治开卷考试时可以携带教材和复习资料，所以一些学生、家长在潜意识中错误认为开卷考试就是“抄书”。事实上，开卷考试更注重考查学生运用已有知识分析社会生活和解决实际问题的能力，对学生的综合素养和能力培养提出了更高的要求。而基础知识和基本技能是能力发展和提高的载体与基础，只有掌握了扎实的基础知识和基本技能，考试中才能做到游刃有余，应对自如。而且开卷考试的试题具有更大的灵活性和开放性，答案不可能在书上原封不动地找到，而是需要学生对所占有的知识进行归纳、重组和提升。没有对基础知识的牢固掌握，没有对教材的胸有成竹和捻轻就熟地驾驭，学生是很难有完美的答案。况且，开卷考试有时间的严格限制，要形成正确的答案就需要有分析的过程和思考的时间，在有限的时间内也不允许学生漫无边际地找。如果全凭考试时应急查找，考试时间是绝对来不及的。这就要求学生必须对基本概念、基本原理等基础知识有一个较为清晰明了的记忆和掌握。 基础知识来源于教材，如果学生不熟悉教材，游离于教材之外，考试时就会手忙脚乱，成了无本之木、无源之水，空对空。这就要求教师必须在最后的复习阶段引导学生回归教材，深入教材，熟悉教材，过好教材关。教师要和学生一起在有限的课堂教学时间内，对基本概念、基本原理等知识逐个复习，对相关知识之间的联系、教材的整体知识体系及逻辑结构都要有清晰的认识，同时对于重要的基础知识要点可以进行必要的记忆，夯实基本功。 在复习过程中，为了让学生有一个清晰明了的框架结构和逻辑体系，政治教师要想方设法引导学生梳理和归纳知识。此时，教师可以引导学生通过知识树、图表等方法将每课、每节、每目内容串联起来，在学生头脑中构建和形成清晰明了的框架结构，让学生对所学知识内容做到清清楚楚，明明白白，而不再是杂乱无章，一团乱麻。只有吃透教材，把握教材，过好基础知识关，才能很好地占有知识，考试时就能做到信手拈来。政治教师也可以通过“专题”的形式将零散的知识梳理和归纳成条理和体系，通过一系列“专题”引导学生将点点滴滴的零散知识变成了系统化、体系化。 近几年来的中考试题，无论是选择题还是非选择题，基本上都是使用当年发生的国内国外重大时政作为命题的情境，体现了理论与实际的紧密结合，这是政治课的生命所在，也是中考政治命题的基本原则。因此，在备考复习时，要对一年来的国内外大事和热点问题做到心中有数，要把握它们与教材知识的结合点，运用相关知识，通过不同的题型，从不同的角度去认识、去分析。在复习的过程中，教师和学生都要关注当年的时政热点，注意找出它们与课本知识的结合点，从理论上对时事进行多角度分析，使教材知识活起来，分析时政热点所体现或包含的教材观点和原理，注重知识迁移。这样，既提高了学习兴趣，加深了对教材的理解，又提高了运用知识分析和解决实际问题的能力，也为应对中考奠定了基础。为此，临近中考，思想品德教师要在系统穿线、条块整理的基础上，把重要的知识点挑出来，重点复习，强化巩固。在复习时，教师要引导学生重点把握住“省道国道”，而不是“乡间小道”，对于一些可要可不要的、细枝末节的内容可以大胆删除；要抓住教材中的主干知识，重点核心概念和原理，结合《考试纲要》，根据考查的能级要求，与现实生活实际和热点做到巧妙接轨；要紧密关注我国经济发展的动向以及党和国家的重大战略决策，关心本地区的热点、焦点问题，以此作为复习重点。 教师在归纳和整理热点时，要吃透时政热点，把握其中心思想；要找准和挖掘时政热点与教材知识的结合点，对时政热点作全方位、多角度、多层次的剖析和思考。在建立专题时一般可以先为学生呈现背景资料，给学生提供相关“知识链接”；其次归纳和整理与背景资料有关的教材知识点；然后给学生剖析典型的例题，开阔学生眼界；最后通过一些有针对性的习题引导学生对相关知识的掌握和巩固，使学生能够用所学的知识分析理解社会现象，解决社会问题，达到学以致用的目的。 思想品德课是德育教育的主阵地，思想品德课教学担负着学生良好道德品质和行为习惯教育，健康的心理和正确的世界观、人生观、价值观教育等艰巨任务，我们即不能搞“题海战”来加重学生的课业负担，也不能使思想品德课丧失应有的德育功能。思想品德课是学生毕业会考和升学的一个重要组成部分，为了让学生在中考中能取得理想的成绩，向家长、社会交上一份满意的答卷，必要的训练是不可或缺的。如果教师只是以本为本地宣讲知识，而离开必要的训练巩固，学生对知识的掌握往往就会浮于表面，不能做到触类旁通，举一反三，考试时不知所云。为此，作为思想品德课教师要在最后复习阶段引导学生把重要的知识点变成相应的练习题，有针对性地引导学生强化训练，在训练中巩固和升华知识。 中考思想品德命题一个很重要的趋向就是关注学生的生活实际，思想品德课教学的目的就是通过学习，引导学生了解国情，关心社会，并形成健康的心理和良好的道德品质，使学生树立正确的人生观和价值观，学会正确运用教材知识解决自己身边的实际问题，做到正确行使权利，自觉履行义务，如受教育权和义务，正确看待上网等。中考政治命题的一个重要方面就是考查与学生生活实际密切相关的问题，教师要在复习的后期阶段精心选择并将之整理成专题，进行系统复习。 在平时的阅卷和试卷分析中，我们经常会发现，不少学生的失分并不是与智力高低有关，与是否掌握知识有关，而是与非智力因素有很大的关系。有的学生不会分析题目，不懂解题技巧，从而导致无故失分，十分可惜。为了提高学生的解题能力，在考试中迎刃而解，减少不必要的误解和失分，做到事半功倍，颗粒归仓，在中考后期复习阶段，教师应不失时机地帮助学生过好解题“技巧关”。教师要根据本地政治中考的常见题型，帮助学生弄清各类题型的解题思路和解题方法，把握各类题型的答题技巧。 在练习时，要精选资料试题，切不可搞题海战术，要讲究一个新字，不能过时陈旧。通过精选名题、新题进行练习，掌握解题方法、思路、技巧，关键是学会举一反三，因为在浩如烟海的时事政治中，不可能全部都涉猎到。提高解题应试的能力，应在以下几个方面加强训练：一要以问题为中心，向教材寻根问源。在解题时，审题要准，先要做到以问题为中心向教材知识点求索，寻根问源，找到问题的知识落脚点，再组织解答。一定要让学生明白，不涉及到书上的知识点而用口语话解决的问题肯定是不准确的，更不要没等理解问题的立意就盲目地大抄特抄起来。二要加强对主观性综合试题的演练。首先要提高获取解读信息的能力。准确获取试题信息，理解试题要求以及考查意图，提炼信息的有效内容和价值，并对其分析与综合，形成综合性的有价值的信息解读。其次是调动和运用知识的能力。将所学知识与试题的形式和内容建立正确的联系，准确运用学科知识和相关信息，认识和说明问题，运用学科的知识原理分析问题。最后是探讨和解决问题。在解决问题过程中观点明确、表述清晰、逻辑性强。综合运用本学科的原理和知识点探讨和解决问题，还要有较强的语言组织能力。 在复习过程中，教师应把培养学生的学习能力、分析问题和解决问题的能力摆在十分重要的位置上。一是要指导学生培养从背景材料及社会现象中获取信息的能力。对生活中发生的事情，要注意事情发生的原因、过程、结果及其影响因素，在对事情进行全面观察了解的基础上进行分析，从中找出有价值的东西；对漫画的观察，要从其寓意找出其本意；对文字材料的阅读，要先采用分层阅读的办法，再归纳出材料的中心意思，从而准确地提取出有效信息。二是要指导学生培养辨别是非、准确判断的能力。要综合运用课堂上学习的知识，明确对社会现象进行判断的标准，再对各种现象进行深入分析，做到去伪存真，去粗取精，由此及彼，由表及里，从而做出正确的判断。三是指导学生培养实践能力和探究能力。对书本上学到的学到的知识要运用到实践中去，对应该做的事情要积极地做，并尽自己所能努力做好；对探究性问题，要大胆地想象，经过比较，选出最佳方案，不断培养自己的创新能力。中考试卷总是以不同形式的题目呈现的，各类试题有其自身的特点，有不同的解题方法。在复习过程中，教师应编制一系列的试题让学生训练，在批改作业的基础上，进行有针对性的讲评，讲评时应重点讲评学生答题产生错误的原因及纠错的办法，同时要进行多角度的训练，培养学生举一反三的能力，让学生在解题中掌握答题技巧，摸索解题规律，努力提高解题的正确率。 2013年中考政治命题走向 (一)注重对命题走向的把握 中考的学业考试性质决定了命题走向：中考既有水平考试的性质，又有选拔考试的功能。其目标是测试学生的水平，以水平考试为主，重在测试考生的学业水平。把握好这一点是至关重要的。 政治中考命题的指导思想是 “三个有利”：有利于贯彻国家的教育方针，推进中小学实施素质教育；有利于体现九年义务教育的性质，全面提高教育质量；有利于推动中小学实施课程改革，培养学生的创新精神和实践能力，减轻学生过重的课业负担，促进学生生动活泼主动地学习。在这个思想指导下，命题要求做到： 第一，体现九年义务教育性质：首先是从实际出发，从当前义务教育的实际和要求出发，做到全面性----面对全体学生和全面考查；基础性----以基本知识和基本技能为主。其次是充分考虑学生的学习负担，注重试题对教学的导向作用。 第二，体现当前的教育政策取向：要体现教育部和教育厅的文件精神（《教育部指导意见》和省厅文件）；反对繁难偏旧，联系生活，注重能力，重视实践和创新，题型简约等；体现考试说明的规范作用。 注重考查学生的学习能力，是中考政治命题一贯奉行的指导思想，也是实施开卷考试命题的指导思想。纵观近两年的试题，都是就国内外时政、社会热点问题、学生身边的事创设一些情景，全面考核对时政知识的了解程度、对教材原理的理解程度和综合运用相关知识分析问题的能力。命题者对主题的选择往往都集中在以下几个方面。 首先，因为思想品德课程具有强烈的时代性、现实性的特点，即取材时政化，这就决定了命题必然要着眼于现实重大问题，以及热点、焦点问题。 其次，一些反映人民生活，贴近人民日常生活和学生实际的素材，也往往成为选择的对象，即取材生活化，这样可以更好地引导学生运用所学知识观察和分析问题，进而养成学以致用的良好习惯。 第三，一些关注人类自身的发展，展望人类未来生活，探讨人类生存价值的话题，倍受命题者青睐。如科学发展、五位一体、环境保护等。 (三)注重试题的开放性 在命题上，开放性试题一般以社会现实生活中的热点问题与教学内容中相关知识点的交叉点为载体，紧扣交叉点命题，设问比较宽泛，给考生留有较大的思维空间，为考生多角度地思考问题和创造性地解答问题提供了可能。在开放性试题上，注重对学生审题能力和实践能力的考验。 开放性试题，答案呈现多元化，其中任何一个答案都应该能够独立完成对试题的解答，考生答题时，只要符合要求，自成体系也行。这就极大地鼓励考生充分发表自己的见解，有助于创造性的发挥。 答案的多元化，客观上要求改变以往评卷时遵循的“采点给分”原则，而是采意给分。评分的采意性要求对考生答案的评价着眼于考生政治立场、观点正确与否，运用知识是否得当，阐述是否合乎逻辑，文字表达是否准确，而不是死扣要点，死抠字眼。采意给分，即意思对了就给分；考生回答只要言之有理，持之有据就酌情给分；即使要点不够齐全，某些要点分析相当透彻也行。当然,无论题目如何新颖，评分标准多么宽泛，答案最终是要用相关专业术语来表达的。 (四)注重题式创新 由于开放性试题的大量使用，势必引起卷面的变化。首先，卷面形象新颖，满足学生心理需求。纵观近几年中考政治试题的卷面发生了根本性的变化，卷面图文并茂，命题材料鲜活，有助于消除紧张、厌烦的情绪，促使考生正常水平的发挥和创新火花的迸发。其次，突出对考生思维过程的考查。第三，控制题量和文字阅读量过大，给学生广阔的思维空间。 中考政治试题的呈现特点和启示 （一）突出过程方法，注重能力培养 【呈现特点】近年中考试卷，“从知识立意到能力立意”是中考的命题一大轨迹。“能力立意”是方向，注重并强调考查考生的学习能力，是考试奉行的准则。无论是选择题，还是非选择题，一个重要的趋向就是更加注重对学生多方面能力的考查。 【启示】纵观近年思想品德中考试题，更加注重知识与能力的统一，更加注重在具体情境中考查考生综合运用所学知识分析解决问题的能力。这就要求学生切实转变观念，以培养学习能力，全面提升素质为目标。因此，为了培养学生的识记、理解和运用能力，教师在学习中务必坚持做到： 1、知识网络化。思路不清，缺少条理，是中考政治开卷考试中的主要问题。为了解决答题时知识点狭窄，做到知识点自如的迁移，教师根据学科知识的内在联系，梳理整合考点，形成知识网络化。开放性试题要求学生运用所学知识，联系思想和行为的实际来回答问题。这些试题的答案往往是多元的，具有发散性的特点。我们在教学实践中使用的许多练习卷的参考答案都附有“此题答案多元，只要言之有理，均可酌情给分。”所以考生在答题时在书中很难找到现成的单一的答案。这就不仅要求学生家事、国事、天下事，事事关心，还要注重答题的条理和有序，培养多角度答题的能力。 2、解题能力的培养。学生能力的高低，最终是要通过审题、解题体现出来的。审题是解题的前奏，审好题是解题最重要的一环。因此，在平时的学习中，要有意识地运用不同方法进行审题，掌握审题、解题的一般步骤，并运用这些方法进行解题，从而提高自己的解题能力。审题不清，盲目抄书，是中考政治开卷考试中的大忌。主要表现在主观性试题上，不先审题而是忙于抄书，看书中哪些段落与试题内容接近，就抄哪些段落，这是不可取的。缺少对题目的完整理解，也就难以形成一个完整的思路，往往不得要领，最后出现偏离试题的要求、答案不完整、思想不清晰、论证不充分等问题。 （二）紧扣热点考点，重视考查基础知识 【呈现特点】近年中考政治试卷力求面向全体学生，依据《课程标准》和中考《命题说明》中要求学生必须掌握的主干知识和重点内容命题，杜绝偏题、怪题，目的是通过对基础知识的考查，检查考生对基础知识和基本技能的掌握。综观历年中考政治的试题，特别参考答案，均可以在规定要学的书本上找到依据。 【启示】决定政治学科中考成绩优良与否的首要因素是看考生掌握基础知识的程度如何，成绩优劣与基础知识掌握程度成正比例。政治中考的种种能力的考核或数种能力的交叉转换，都必须以相应的基础知识为载体，扎实的基础知识是获得理想成绩的前提。因此，学生在平时的学习中，千万不能忽视对主干知识的记忆，尤其在新课学习之初，更要牢牢掌握基础知识和基本理论。有的同学侥幸心理，平时不认真学习，课本基础知识不扎实，考试时把所有的教材和复习资料都带入考场，考试时凭自己的印象一题一题地找，或照搬照抄，最后写出的答案与试题的要求相距甚远。实际上从试题来看，真正能从书中找到现成答案的试题比例是相当小的。因此，考试有关的知识要尽量消化在平时的学习积累和复习中，考试时不应只靠翻书找答案，如果实在不能确定答案，再翻书查找。否则考试时分配给政治学科只有64分钟，是绝对不够用的。 （三）凸显人文特色，坚持价值立意 【呈现特点】思想品德课是为学生思想品德健康发展奠定基础的一门必修课程，它的任务是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、美丑、是非观念。“帮助学生学习做负责任的公民，过积极健康的生活”是本课程的基本理念和教学目标，近年中考试卷充分体现该理念，始终以学生为中心，更加注重对学生的人文关怀和人文素养的关注。从考查的知识重点来看，突出了“心理品质”“公民道德”“法律意识”“国情教育”等知识重点。从试卷设计的有关内容来看，要求学生要明确当今国家与世界的发展、增强民族自豪感和历史使命感，自觉增强道德修养和法制观念，立志成为合格人才等。从试题的呈现形式来看，材料选择、情境创设、题目设问、语言表达更贴近学生年龄、心理、认知水平。几乎每份试卷都选用了大量图片，可谓是图文并茂，生动活泼。总之，近年中考思想品德试卷体现“以人为本”的试题设计理念和对学生的人文关怀，使试题不仅具有人文情感，也体现了思想品德课作为人文学科的终极价值。 近年中考试题在选材及考核内容的确定上体现了“三个关注”，即关注国家的发展、关注社会的进步、关注考生身边的生活和自身的成长。试卷几乎都从现实社会生活和学生的实际生活中选材，其中既有建设社会主义和谐社会、参与民主政治生活这些涉及国计民生的问题，又有面对生活中的不良诱惑、个人与集体这些与考生自身成长密切相关的事例或事实，依托基础知识，突出能力考查，让考生运用所学教材知识认识、分析、思考、感悟这些生活现象，理解学科知识在生活中的实际意义，体会自己与集体、国家和社会的关系。试题在恰当把握这个“关系度”的同时，实现了课程标准规定的知识、能力、情感态度价值观三维目标的考核要求，体现了三维目标的交融。 【启示】纵观近年中考思想品德试卷，命题者大都积极探寻中学生的身心特点，以我们身处的社会为背景，以身边的人和事为切入点，以当前社会最关注的热点为载体，在宽松的语言环境中精心设计话题，既考查了考生对所学知识的掌握，又让考生在解答问题的过程中增长知识、明辨是非、提炼品格。生活的每时每刻、每一件事、每一环节都具有教育意义，生活处处是课堂，我们在平时的学习中，更应该密切关注社会生活，努力将课本知识和社会生活中的热点问题、焦点问题或我们普遍关注的问题结合起来，自觉用课本中基本原理来分析说明复杂多样的社会现象，以此来激发自己的学习兴趣。同时，试题大量植入时政热点素材，因此，我们有必要洞悉中考时政热点命题的特点，进而把握其命题方向，提高复习的针对性和实效性。 （四）重视乡情教育，凸显地方特色 【呈现特点】在中考试题中渗透乡情教育，引导学生了解家乡热爱家乡，有利于增进学生对家乡的了解，增进学生关爱家乡、建设家乡的思想感情。试题大多在创设情境、设计问题方面注意题目的本土化，鼓励学生关心身边的事例，关心家乡的发展和进步，把对学生的爱国主义教育与热爱家乡的教育有机结合起来，融乡土性、时代性、教育性于一体，融知识、能力、觉悟于一体。这既会给学生以亲切之感，又使试题地方特色鲜明。 【启示】新课程理念之一就是要求课程紧密联系当前社会生活和考生生活实际，这给地方试卷宣扬本土文化以极好的理论和实践理由。因此，学生在平时的学习中一定要注意积累本地的重大时政、方针政策，了解掌握本地的风土人情、传统节日，并能够运用所学知识进行正确解读。 |
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