《长征》教学设计
教学内容：《七律长征》是毛泽东在红军胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，讴歌了中国工农红军长征途中所表现出的大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。全诗共四联，56个字，记载着长征路上的种种艰难险阻，饱含着中国共产党的万般豪情壮志。它既是中国革命的壮丽史诗，也是中国诗歌宝库中的灿烂明珠。
教学目标：
（1）知识与能力：掌握本课生字新词，理解“逶迤”、“磅礴”等词语的意思；理解诗句内容；有感情地朗读。
（2）过程与方法：通过抓住重点词语反复诵读和品评诗句，借助多媒体视频，缩短学生与文本之间的距离，感受红军战士的伟大精神。
（3）情感态度与价值观：从字里行间体会红军在长征途中所表现出的大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
教学重点：指导学生有感情的朗读课文，了解诗句的内容，体会诗句表达的思想感情。
教学难点：感受毛泽东及中国工农红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
课时安排：第一课时
教具准备：借助多媒体课件辅助教学。
课前活动：
上课前播放《长征》歌曲，学生欣赏歌曲。
【设计意图：课前播放长征歌曲，目的是为了激发学生的学习热情，富有感染力的画面和音响效果为学生本节课的学习奠定了感情基础，达到未成曲调先有情的效果。】
一、了解时代背景，检查预习情况，初读知情。
师：上课，同学们好。我们刚才听到的歌曲是（学生说《长征》，教师板书“长征”。）是谁作词的呢？（学生说“毛泽东”教师板书。）这就是我们今天所要学习的内容——《七律 长征》，作者毛泽东。课下我们预习了课文，那么在预习中你都有哪些收获呢？学生说自己的收获。我们班的同学可真不简单，预习后有这么多收获，
老师相信课下你一定搜集了很多有关长征的资料介绍，《七律 长征》是毛泽东在1935年10月红军长征胜利之后饱含胜利的喜悦和革命的热情所创作的。那你知道为什么要长征吗？
学生根据课下查找的资料进行介绍。
教师总结：（借助长征路线图，激情概括红军长征的艰难历程及《长征》的创作背景。师：是呀，中国工农红军为了保存实力，粉碎国民党反动派的围剿，1934年10月，从江西瑞金出发，开始长征。他们一路跋山涉水，翻越五岭，突破乌江天险，四渡赤水，翻越气势磅礴的乌蒙山，接着巧渡金沙江、强渡大渡河、飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，历尽艰苦，击溃了敌人的多次堵截，于1935年10月到达陕北。红军战士靠着自己的双脚，历时一年，纵横11个省，完成了举世无双的二万五千里长征，创造了人类历史上的奇迹。毛泽东回首这惊心动魄的行程，心潮澎湃，挥笔写下了这首壮丽的诗篇《七律 长征》师激情诵读。
【设计意图：学生通过课前查找有关长征的背景资料，培养学生收集信息、筛选信息、理解信息的能力。学生通过自读全诗，初次感受长征带给人的心灵上的震撼。】
二、巧用电教，细读激情，培养自学，表达感情。
师过渡：全诗仅56个字，却向我们展示着长征路上的种种艰难险阻。请大家大声地读一读全诗，边读边想诗中哪些句子描写了红军在长征途中的艰难经历？
学生读诗，谈自己的感受。
预设（一）、学生找到的是“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”
1．从这两句诗中你感受到了什么？（学生说自己的感受。如：山的高大雄伟、险峻、绵延起伏等。）从哪个词看出来的？（引导学生抓住“逶迤”“磅礴”谈理解。逶迤指山的绵延起伏、连绵不断。文中指五座山岭弯弯曲曲连绵不断的样子。）
教师出示“五岭”的图片。师过渡：看，五岭山脉纵横四省，绵延千里。你能读出山的绵延不绝吗？
指导朗读，师生评价。
2．出示乌蒙山的图片。师过渡：乌蒙山海拔2300多米，气势磅礴。谁能读出这种气势？（学生读，评价。）
3．谁有登山的经历？感受如何？（学生说，谈自己的感受。）
师过渡：但是我们的红军战士靠着自己的双脚翻越了一座又一座连绵起伏、高大险峻的山脉，在红军的眼里，这些困难只不过是——（学生说“腾细浪”理解“腾细浪”翻腾着的细小波浪。板书“腾细浪”）
（学生说：“走泥丸”理解“走泥丸”滚动着的小泥丸。）
指导学生读“腾细浪”和“走泥丸”。（注意读的平淡轻巧）
4.说说你对这两句诗的理解。
（学生谈理解）
师过渡：多么鲜明的对比呀，从中你体会到了红军战士的什么精神呢？（引导学生体会红军战士藐视困难、大无畏的精神。）
5．指导学生朗读，读出自己的体会。
让我们一起来感受红军战士藐视困难的豪迈乐观吧！齐读这两句。
预设（二）“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”
师过渡：英勇的红军战士翻越险峻的高山，披荆斩棘，横渡滔天大河，五六句描写的是长征途中两场著名的战斗，分别是（巧渡金沙江和飞夺泸定桥。）
1．你能根据自己课前的了解简要说说巧渡金沙江这场战斗吗？（学生根据自己的了解作简要介绍。）
2．出示金沙江图片。师过渡：看，金沙江地形险要，两岸都是悬崖峭壁，水急浪高，从诗中哪个字可以感受到浪潮的来势凶猛？（学生很容易找到“暖”字。）那么你能说说“金沙水拍云崖暖”这句诗的意思吗？（学生理解“金沙水拍云崖暖”）
3．师：金沙江真险呀！况且对岸敌人戒备森严，要想渡江谈何容易？可我们的战士却没费一枪一弹、一兵一卒，顺利地到达江北，回望惊涛澎湃的金沙江，回望高耸入云的山崖，战士们的心情如何？（引导学生说出战士们的心情是高兴的、喜悦的、自豪的。）
师：这句诗中的哪个字正是红军战士心情的真实写照呢？（生找到“暖”字。）
让我们读出战士们胜利的喜悦之情。学生读，评价。
.4．师：可惜这样令人欣喜的战斗太少了。（出示课件：铁索桥静止画面。）这就是位于大渡河上的铁索桥，敌人为了阻止红军过桥，拆掉了桥上的木板，只剩下十三根铁索，桥下水流湍急，不要说攀着铁索过桥，就是站在桥上向下望一眼，你心里什么感觉？（学生回答自己的感受。预设：心惊肉跳、胆战心惊、毛骨悚然等。）
师：这句是中哪一个字能体现出桥的危险呢？说出你自己的理解。（学生能找到“寒”字，进而引导学生理解“寒”字不仅写出了铁索的冰冷，又写出了桥的危险，让人胆战心惊。）读出你的理解。学生读，评价。
师：可我们的红军战士攀着这样惊险的桥，冒着敌人的枪林弹雨冲过去了，看（播放“飞夺泸定桥”的视频。（教师讲解：敌人放火封桥，勇士们冲入火海，夺取了桥头阵地。红军主力从泸定桥上顺利通过了大渡河。）
师：你觉得这是一场怎样的战斗？生说。（预设：战斗激烈、惨烈，惊险悲壮的战斗，惊心动魄的战斗。）从诗中哪一个字可以体现出来呢？说出你的理解。（学生很容易找到“寒”字，“寒”不仅写出了铁索的冰冷，桥的危险，还写出了战斗的惊险悲壮。）此时战士们又是怎样的一种心情呢？你从哪一个字能感受到呢？（学生找出“寒”字，进而引导学生理解“寒”字表达了战士们为战斗的伤亡惨重而悲伤的心情。）
师引读：冰冷的铁索、惊险的泸定桥让人胆战心惊，这真是——生读“大渡桥横铁索寒”。
惊险悲壮的战斗，伤亡惨重让人心寒，这真是——生读“大渡桥横铁索寒”。
师过渡：金沙江智取，大渡河恶战，一暖一寒，两场战斗，两种心情，一喜一悲，你能把这两种感受读给大家听吗？生读。
师：让我们一起感受战士们当时的心情。师生共读。
【设计意图：《课标》中明确指出：教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。因此本环节的预设中通过抓住重点词语让教师、学生、文本之间进行充分对话。通过不同形式的有感情的朗读，加深学生对文本的理解，达到以读促学、以读激情的目的。】
（三、）小组合作学习“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”
1．师过渡：如果说翻越五岭，走过乌蒙，是红军征服大自然的喜悦，那么巧渡金沙江，飞夺泸定桥，则是红军战胜敌人的豪情。学习至此，你能总结出我们在学习诗句时的一些方法吗？（学生总结：1、读。2、抓重点字词理解。3、说自己的体会。4有感情的朗读。）同学们真不简单，找到了一把适合自己学习的钥匙。老师帮大家整理了一下，看（出示学习方法指导：1、放声地、反复地读诗句。2、通过抓重点字词来理解诗句。3、大胆说出自己的体会。4、带着理解有感情地朗读诗句。）请同学们用我们总结的学习方法四人小组合作学习最后两句诗。教师巡视，小组汇报学习情况。
2． 教师播放课件：雪山环境。（岷山终年积雪，红军冒着刺骨的寒风，脚穿草鞋，迎着风雪前进，多少红军战士长眠于这大雪山，化作了晶莹的丰碑。但是翻越雪山意味着长征即将胜利，战士们的心情是：（学生可以说出：心情是高兴、喜悦、兴奋不已的……）让我们与战士们同喜同乐（播放胜利会师的课件。）
3．师：你能用声音、表情来表达这种豪情万丈的喜悦吗？学生读，评价。
男女生比赛读，学生齐读。
【设计意图：“授之于鱼不如授之于渔。”本环节通过总结前面学习诗歌的方法，积极倡导学生在四人小组内合作学习，不仅培养了学生学会学习、学会合作的能力，还有效的发展了学生的语言表达能力。】
（四、）自学前两句“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”
1．师：老师真为大家感到高兴呀，同学们是聪明的小战士，克服了学习上的种种困难，相信诗的前两句的学习在你眼中已不算什么，请你自学前两句诗。（学生自学，汇报学习情况。）重点抓住“不怕难、只等闲”来理解。
2．师：联系全诗，用自己的话说一说你从哪些地方体会到了这个“难”字？
学生说，教师总结。
长征途中，天上每日几十架敌机侦察轰炸，地上几十万敌兵围追堵截，战士们喝冰冷的雪水，吃草根、树皮，痛心杀死自己的战马充饥，不知有多少战士掉下了万丈深渊，有多少战士被雪山沼泽吞没了生命。可我们的红军战士对待任何困难只有坚定的两个字：（学生说“不怕”）用什么语气来读？（预设1、生说：坚定的语气。师说：读出你的坚定。预设2、生说：铿锵有力的语气。预设3、自豪的语气。学生读。）
自豪的战士们，第二句应带着什么语气来读？生说。(预设：藐视困难、轻松自在)生读，评价。
3． 同学们，学习了《七律长征》，红军战士身上什么精神感动了你？学生自由说。（预设;引导学生说出“勇敢无畏、豪迈坚强、藐视困难、乐观向上”这些词语。）你想对红军战士说些什么？
【设计意图：本环节是在教师领学、小组合作之后安排学生进行自主学习的过程，目的是为了培养学生自主学习的能力。尊重学生的独特体验， 在学生感情浓郁之时，用语言表达出来，使学生在语言学习的实践中，提高语文素养，落实语文教学人文性与工具性的统一。】
三、感情朗读、深化理解。
1．师过渡：同学们，长征虽然离我们远去，但长征精神却激励着一代又一代中华儿女克服重重困难，汇成一股坚不可摧的洪流，创造了一个又一个佳绩，相信长征精神一定激荡在你的胸中，请呼喊出我们的心声，全体起立诵读《长征》。
2．结束语：长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机，雄关漫道真如铁，而今迈步从头越，课下请继续收集红军长征途中的感人故事，让我们在学习与生活中体验长征精神并发扬光大。
1．师过渡：就是这样一群普通的人，他们凭着坚定不移的信念、乐观向上精神，创造了奇迹，创造了历史。同学们，长征虽然离我们远去，但长征精神却激励着一代又一代中华儿女克服重重困难，汇成一股坚不可摧的洪流，创造了一个又一个佳绩，请看中国让历史铭记的时刻：（出示课件：图片。①1949年10月1日，毛主席站在天安门城楼上庄严的宣布：“同胞们，中华人民共和国中央人民政府今天成立了！”②1964年10月16日 ，中国第一颗原子弹研制并爆炸成功。③2008年9月22 日，神舟七号发射成功。④2008年北京奥运会，圆了中国人百年梦想，一枚枚奖章展示着国人的魅力。⑤2009年10月1日，60年的风雨沧桑，强大的国防力量让世人瞩目。⑥2010年，上海世博会的成功举办让全世界对中国刮目相看。⑦鲜艳的五星红旗就是一股催人奋进的力量。
2．同学们，相信长征精神一定激荡在你的胸中，请呼喊出我们的心声，全体起立诵读《长征》。
结束语：长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机，雄关漫道真如铁，而今迈步从头越，课下请继续收集红军长征途中的感人故事，让我们在学习与生活中体验长征精神并发扬光大。
【设计意图：此时学生对长征精神一定有了更深刻的理解，集体诵读既是感情的一种宣泄，又加深了对文本的理解。】
四、板书设计
五岭 逶迤 腾细浪
 千山
乌蒙 磅礴 走泥丸
喜岷山
 七律﹒长征 只等闲 尽开颜
毛泽东 1935﹒10 金沙江 →“暖”
万水
大渡河 → “寒”
【设计意图：板书设计是教学意图的全面体现。我们常把板书设计称之为“微型教案” 。本节课的板书设计主要是通过关键词、简笔画及大括号来展现，是本节教学内容的浓缩。具有提纲挈领，突出重难点，层次清晰，首尾照应的特点。能有效的帮助学生记忆、理解本节课内容。】 | 
