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一名创业者请教一位成功者： 创业者：“ 请您告诉我，要想成功应该怎样去做？” 成功者：“ 勤奋和努力。” 创业者：“ 这我知道，除了勤奋努力之外还应该怎样做呢？” 成功者：“ 穿一件红衣服。” “穿一件红衣服。”是什么意思呢？其实，他是说，成功的一个重要因素就是“要与众不同，要有自己的特色”。一所学校办得好不好，也要有自己的特色。 什么是特色学校呢？专家给予的定义非常多，也有一些争议。我认为，不要把特色学校的内涵搞得那么复杂，我们只要把握其主要因素就可以了。我把特色学校的内涵要素归纳为： 遵循现代教育规律，贯彻教育方针，结合自身办学实际，创造性建构的新型办学模式的学校。 其特点是： 整体的办学目标，独特的办学风格，稳定的办学精神，特色的教师群体，特点的课程体系，高品位的特色项目，个性化的学校文化， 出众的办学成果。 实现四个统一： 办学的独特性与整体性的统一， 办学的独特性与先进性的统一， 办学的独特性与稳定性的统一， 办学的独特性与优质性的统一。。 最近，一些地方希望我讲一讲“怎样创建特色学校？”我便以《特色学校“特”在哪里？》为题，从四个方面进行了阐述，请大家给予斧正。 一、创建特色学校要突越学校发展的桎梏 二、创建特色学校要突兀学校办学的品位 三、创建特色学校要突显学校文化的价值 四、创建特色学校要突飞学校人才的成长 （由于文章较长，四项内容将分期发出） 一、创建特色学校要突越学校发展的桎梏 1、特色学校 ：核心价值与附加价值的统一 我们办学的核心价值就是严格贯彻执行国家教育方针、实施国家的课程标准、落实国家的培养目标。我们办学还应该有其附加价值，附加价值就是要找准教育改革创新的切入点、体现学校自身的个性追求和独特传统。因此，特色学校应该是认识和优化了个性的学校，是独特性（个性）和普遍性（共性）相统一的学校，是实现了教育的核心价值与附加价值相统一的学校。 一位校长告诉我：他们学校以严格管理、刻苦学习为办学特色，其特点表现为 “三个一” ： “一到学校就进教室，一进教室就上座位，一上座位就读书。” 这是不是学校的特色呢？这也许是一种特色，但是，这是一种违背学生成长规律的管理方式，是一种不符合教育核心价值的“特色”。 2、特色学校 ：教育因素的整体优化 特色学校不是专门培养少数人的学校。我们一定要明白，基础教育绝不是培养少数特长生、尖子生，学校的任何特色的实施，都要在最大限度的调动全体师生潜质，使全体教师和学生都得到积极主动的发展的基础上进行。因此，特色学校应该首先是整体培育目标的优化，用个性化的教育模式、教育途径、教育技巧来激活每一名学生的生命潜力，促进学生的不断进步，教师也同时得到发展。 我到一所学校，该校提出“八个一”的学生培育目标： 一颗博爱的心 ， 一付强健的体魄 ， 一身文明的习惯， 一口标准的普通话 ， 一手漂亮的中国字 ， 一口流利的外国语 ， 一份各科优良的成绩单， 一项课外的特长。 校长问我这“八个一”的学生培育目标定得怎么样，我问了校长一个问题：“学校制定的培育目标是面对全体学生还是只对少数学生有效？”校长说：“那肯定应该对全体学生有效呀。”我问：“这‘八个一’中有没有对全体学生无效的目标呢？”经过逐一推敲，校长发现“一份各科优良的成绩单”的目标只可能少数学生能达到，校长认为要修改这一目标。经过讨论，把这一条改为：“一份有进步的成绩单。”我认为，这改得非常好，这是教育思想的更新，是教育本真的回归，是教育生命的激活，是教育核心价值的实现。其实我们教育的目的就是要让学生不断的进步，这是每个学生都能做到的。 3、特色学校 ：个性特长教育的升华 特色学校不等于特长学校，但是，特色学校会包含特长教育。学校“特色”创建的关键，是要实现注重知识技术层面的专项技能发展，向人的文化和精神层面价值观发展的升华。因此，我们要认识特长教育的真正意义，中小学特长教育不是专技教育，它是一种优化学生个性的文化育人 ，要让特长教育成为促进人身心、智能发展的价值体现。在特长教育中，学校要从特色项目中提炼出教育思想或精神特质，把它辐射到学校的整体层面，这样的教育，就是特色学校的教育。 浙江省东阳市巍山镇校 1932名学生人人都会吹笛子。这是不是特色学校的教育呢？表面看，这只是学校的一个单一的特长教育。但是，只要实地考察这所学校，就会发现：巍山镇校是周总理誉为“江南笛王”赵松庭的母校，竹笛在巍山镇具有深厚的历史渊源和群众基础。学校本着“挖掘地方特色，开发地方课程”的指导思想，2005年开始致力于竹笛特色课程的开设，学校提出“不求人人成为艺术家，但求个个能吹笛子”，让学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验，启发学生产生对地方文化的认同感和自豪感。在这里，学生收获的不仅是美妙的笛声，更有对“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的深刻诠释和做事精益求精的不懈追求。这就是特长教育的升华，同时体现了特色教育的整体性和全员教育性的原则。 4、特色学校 ：每一所学校都有创特的潜质 在特色学校创建中，一些学校总认为自己学校条件不好，创建不了特色学校。其实，我们要认识到，特色学校不等同于重点学校（许多重点学校并不是真正的特色学校），每一所学校都有自己的办学旨趣和潜质，能够选取适合于本校发展的突破口、切入点，探索独特的办学之道，就有可能成为特色学校。因此，在当今社会发展需求和模式日趋多元的时代，每一所学校都可以从某种特色切入，把这种特色发展为一种办学优势，推动学校的整体发展，形成自己的特色品牌。一些非重点学校甚至薄弱学校的发展空间和自由度会更大。 有一天，我一早到一个县城郊的一所中学。走进校园，给人一种非常整洁的感觉，学生们都在教室读书，没有一个学生打扫卫生，我感到很新鲜。于是找到校长问：“校园、教室都这么干净，学生们是什么时候打扫的？” 校长说：“我们现在不用打扫卫生，全校教室里没有扫把了。” 我去看了好几间教室，真的没有扫把，教师办公室也没有扫把，每间教室（办公室）只有一个拖把和几块抹布。校长告诉我，学校近年来开展“教室无扫把”教育实践活动，每名学生不扔一片垃圾，不带泥土脏物进教室，个人废弃物装进自己的塑料袋，下课或放学带走送垃圾箱。教室每天都干干净净，根本用不着用扫把打扫卫生，只是偶尔擦擦桌椅，一个星期拖一次地。现在不仅教室里不用扫把扫地，校园里也很少用扫把扫地了。这只是解决一个卫生问题吗 ？ 这所中学本来是一个城郊的薄弱学校，在校读书的学生较差。学校以“教室无扫把教育实践活动”为切入点，全校师生参与活动，学校不仅校容发生了特大变化，而且学生文明素养发生了巨大变化。我评价这所学校：第一，“教室无扫把” 由过去的学生 “扫干净” 变为学生 “保持干净”，实现了“扫”向“不用扫”的飞越；第二，“教室无扫把”把过去一般的“劳动”教育变为了“文明习惯”教育，给学生留下来终生受用的好素质；第三，“教室无扫把” 从过去学校被动“检查卫生”变为学生自动 “保持卫生”，提升了学校教育管理水平和品位。这所学校从此成为远近闻名的特色学校。 5、特色学校 ：呈现教育发展的先进性 特色学校创建要遵循现代教育发展规律，办学理念的定位、办学目标的设定要符合现代社会和教育发展的需求，既具有新颖的独特性，更应具备育人的先进性。因此，特色学校之特，首先特在他的先进性。一切异化和阻碍人健康发展的行为，都不是特色学校的内涵。 一些学校认为自己的特色就是教学质量高（升学率高），每年考试后，学校门口都会拉出大标语：“今年我校中考升省（市）重点高中的比率居全省（市）第一”；“今年我校高考升入清华北大××人”；“今年我校被香港大学录取了××人”；“今年我校被美国、日本等国外大学录取了××人” 等等。由此产生应试文化的 “ 特色 ”，这其实是一种落后、消极的办学思想的表现。 我看见一些高考班教室里写着这样的标语口号：“破釜沉舟博他个日出日落，背水一战拼他个无怨无悔，提升一分，压倒千人。”、“零抬头，无声音。”、“生时何必久睡，死后自会长眠。”等等。这样的口号能够学生们带去什么呢？这种落后理念支配的应试文化，对学生的负面影响不可低估。这不是我们需要的学校特色。 |
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