案例评析
【案例信息】
案例名称：白杨礼赞
讲课教师：刘丹宁（西罗园学校教师）
评析教师：金传富（北京教育学院丰台分院高级教师）
【教学设计】
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总课时数 |
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授课时间 |
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课题 |
白杨礼赞2 |
授课类型 |
新课 |
前端
分析 |
知识结构分析 |
本文是通过描写白杨树，赞美白杨树的品质，进而赞美了像白杨树一样的人。是让学生理解叙述描写与抒情议论的区别与联系的范文。 |
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学情分析 |
学生能够理解作者通过描写表现白杨树的特点，进而赞美白杨树，但对描写与抒情议论的联系把握不好，在写作中不会灵活运用。 |
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生活素材分析 |
运用变化描写或变化议论的方式让学生体会，并选取类似文章让学生练习，最后运用到修改学生自己的文章中 |
教学
目标 |
知识与技能：引导学生理解叙述描写与抒情议论的区别与联系；能够根据描写的需要抒情议论；能够在自己的作文中作适当描写和抒情议论。
过程与方法：通过对比分析、合作讨论、修改的方法来完成
情感态度与价值观：培养学生合作能力 |
学习
重点 |
理解叙述描写与抒情议论的区别与联系 |
学习
难点 |
能够在自己的作文中作适当描写和抒情议论
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媒体
使用 |
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教学过程 |
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教学环节（引入、实施过程、练习、小结） |
学生活动
（练习、讨论） |
知识与生活
素材的结合 |
设计意图 |
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一、导入
她爱诗，并且爱教我们读诗。直到现在我还记得她教我们读诗的情景，还能背诵她教我们的诗：
圆天盖着大海，
黑水托着孤舟，
远看不见山，
那天边只有云头，
也看不见树，
那水上只有海鸥……
让学生回忆本文段结尾
给学生改后结尾：今天想来，她是这么的温柔美丽，我是多么想念我们的蔡老师！
让学生思考是否合适？
给学生原文结尾：今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！
让学生体会和前文的联系。
二、复习旧知识
- 找出文中描写白杨树的段落
- 找出相应的抒情议论段落
- 改变其中一部分，讨论效
果（给学生描写、议论白杨树的段落）
让学生比较效果
如果将描写改变了，那么。。。
如果将抒情议论改变了，那么。。。。
说明理由
4.小结：散文中常用的表达方式是叙述、描写，还会加入适当的抒情和议论的内容，描写要为抒情议论服务，而抒情议论要以描写为基础。
二、阅读时文
提问：这篇时文缺少一个抒情议论的结尾，请你根据情节，为它添上一个恰当的结尾
2.展示
要求：说清楚理由（最好结合文章）
三．修改作文
1.拿出两篇文章，都是本班学生的文章，不过分别缺少描写和抒情议论，讨论修改
2.展示
四、总结
通过这节课，你有什么收获？
教师总结
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学生思考
思考、讨论
讨论，回答
速读课文
在文中勾画
比较讨论
分析
阅读
讨论
学生分小组展示自己的结尾
分组讨论
修改
展示成果，并说明理由
让学生回答
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用学生熟悉的文章
给学生一篇叙述描写清楚并且帖近学生生活的文章
学生自己写的文章
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引入学生熟悉的段落，通过对比分析，让学生初步体会抒情、议论与叙述、描写的联系
会区分描写和抒情议论
让学生体会描写与抒情议论的区别与联系
通过讨论续写进一步体会描写与抒情议论的联系
引导学生灵活运用描写与抒情议论
引导学生及时归纳总结所学知识 |
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教学过程 |
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教学环节（引入、实施过程、练习、小结） |
学生活动
（练习、讨论） |
知识与生活
素材的结合 |
设计意图 |
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分层次作业
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必做：完成自己的作文修改（描写和抒情议论）
选做：运用象征手法，完成一篇文章，文章中要求运用适当的描写和抒情议论
题目自拟，可仿照《白杨礼赞》，字数600字左右 |
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板书设计
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白杨礼赞
一．《白杨礼赞》中抒情议论段仿写
二．时文续写
三．修改作文
四．你的收获 |
【课堂实录】
【案例评析】
语文课堂教学自有它的内在规律，但这样的规律也并不是与现代教育的理念相违离的。以学生为学习的主本，任何时候都是不可更易的常识。只是在多年的教学过程中，由于各种原因，我们的老师对于课堂规律的认识并不一定很深入，或者根本没有相应的认识，因此从某种程度上，忽略了学生主体的存在。只要一上语文课，就变成了老师的一言堂。师生的共同探讨，变成了老师的无所不包。多元化的解答，变成了老师的唯一答案。本来就以学生为主体的行为，变了老师一人的表演。
今天我们重提课程标准、重提学生为主体的观念，其实在某种意义上讲只不过是一种回归罢了。
然而这里需要解决的两个问题也是比较突出的。一个是究竟让老师们如何充分认识学生为主体的教学？二是如何在课堂教学中实施以学生为主体的教学？
我们认为以学生为主体的教学应该是将学生作为课堂的主人来对待。一切教学的目标设计，教学的过程设计，教学的环节设计，教学的问题设计，教学的效果设计都应该是从学生那里出发来考虑。老师只是这些教育行为的设计者和施行者、引导者，而不是表演者、决断者。可以为作者归纳者。只有这样考虑了，学生的主体地位才算落实了。
其二是在实施的过程中，应该随时将学生的主体地位放在第一位来安排。而不仅仅是完成一个课的结束。
我们的考虑是比如是否激发了学生兴趣，是否设计了学生自学的环节，是否设计了学生自我提问、自我思考的环节，是否设计了学生自问自答的环节，是否安排了学生学习结果的分享与交流，是否设计了学生的自主提高等等。至于其流程，如预习是否精心设计，课堂提问是否交由学生自己办理，课后的复习是否体现学生的主体精神等等。
当然还有一条就是老师在课堂上的活动组织是否富于启发性，是否给学生提供更多的自主交流空间等等。
这些活动安排好了，一堂真正的自主学习课才算有所体现。
我们看了刘老师的这堂课，发现这堂课有几个方面的优点：
一是刘老师对课文内容的把握很透彻，很细致。紧紧抓住了课文所要表达的思想进行讲解，学生听得清晰，理解得到位。
二是刘老师对课文的表达艺术把握得很准确。讲解得也很明白，讲课的效果较好，比如刘老师紧紧抓住课文记叙、抒情和议论三个方面的表达技巧，引导学生思考与学习。同时通过类比学习，强化了学生的思维拓展，取得了较好的学习效果。
三是刘老师的讲解娓娓道来，体现了一个成熟的老师的讲课风格。
综其所要，我们发现刘老师对于这篇散文的教学，比较偏向于对散文写作技巧的分解与讲授。通过类比分析，引导学生感受课文的内在精神。
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