初中语文基础知识概要表列

稻香一居 2012-12-12

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初中语文基础知识概要表列

2012-12-11 10:49:35| 分类：语文基础知识 |字号订阅

一、词类

（一）词类：汉语实词

词类	意义	举例	使用时要注意的情况
名词	表示人或事物、时间、处所、方位等名称的词。	福楼拜家的星期天出门向东。	（1）注意名词、动词、形容词之间的搭配。例1：他亲切的话语时刻浮现在眼前。（名与动搭配错误）例2：它坚硬的目光变得柔和了。（形容词与名词搭配错误）（2）不要误用词类。例3：这是对他最大的讽刺和耻辱。（名词误用为动词。“耻辱”改为“侮辱”）例4：现在，世界流行着许多发达肌肉的锻炼法。（形容词误用为动词。“发达肌肉”改为“使肌肉发达”）
动词	表示动作行为、发展变化、心理活动、判断等意义的词。	斑羚飞渡上前出了桥敬畏自然。
形容词	表示人或事物的形状、性质、状态、颜色等意义的词。	他是高而瘦的老人，我对他很尊敬。
数词	表示数目（包括确数、概数和序数）。	我第一次约了十多个同学到家玩。	（1）数词、量词常常连用，构成数量词。（2）数量词可以重叠。（3）要注意数量增加和减少的表示法。 ①增加用倍数或百分数。例5：从3增加到 6：“增加了100%”、“增加了一培”、“增加到两倍”。 ②数量减少只能用分数，可以说“减少了”、“减少到”。例7：从20减至5：“减少了75%”、“减少了四分之三”、“减少到25%”、“减少到四分之一”。当代词代替某类词的时候，就具有这一类词的语法功能。例8：我们到了罗布泊的边缘。例9：过了这么多年，藤萝又开花了。
量词	表示事物或行为的单位。	一个黑的长胡子的人。和一群赤膊的人打架。钟敲了十二下。
代词	代替人或事物的名称，或起区别指示作用，或用来提问。	那些环家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来是这么回事。

（二）词类：汉语虚词

词类	作用	举例	使用时要注意的情况
副词	用来修饰、限制动词或形容词，表示时间、频率、范围、语气、程度等。	父亲因为忙，本已说好不送我，他再三嘱咐茶房，甚是仔细。但他终于不放心，怕茶房不妥贴，颇踌躇了一会。
介词	用在名词、代词或名词性短语前，同这些词或短语一起表示时间、处所、方向、对象等。	从天安门往里走。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。对于上面的这个问题，你是怎么回答的呢？	注意介词“对”、“对于”、“把”与后面对象的搭配。例：书法艺术，对我真是一窍不通。（是“书法艺术对我”，把“对”的对象搞错了）
连词	用来连接词、短语或句子，表示前后有并列、递进、转折、因果、假设等关系。	即使夏日的正午偶有几束光线由于出奇而向谷底窥测，也是斜视着，没有几丝暖意。我们虽然不晓得故事的内容，但是我们的情感却能随着她的动作起了共鸣。
助词	用来表示词语之间的某种结构关系，或动作行为的状态，或表示某种语气。	小船无声地，但是飞快地前进。月亮落了，半夜以后的荷塘，有些飒飒风响。为什么呀？	注意“的”的正确使用。她是本届奥运会上的我国的运动员的第一个摘取金牌的人。（句中“的”过多，可以删去前三个）
叹词	表示感叹、呼唤、应答等声音。	“呀，他什么时候…… “唉！我不知何时再能与他相见！”
拟声词	模拟人或事物发出的声音	接着走出一个小旦来，咿咿呀呀的唱。啪——那条红色的纸棍便被炸得粉碎。

（三）词的意义：单义与多义，同义与反义

词的意义		特点	辨析要点及示例
单义与多义	单义词	仅一个意义的词。	罗布泊（专有名称）元素（科技术语）
单义与多义	多义词	有几个互相联系的意义的词	深：①从表面到底的距离（基本义） ②颜色重：深红 ③久，时间长：深更半夜 ④程度高：深谋远虑
同义与反义	同义词	意义相同或相近的词。	使用时注意辨析细微差别：词义的轻重：注视、凝视（轻——重）范围的大小：战役、战斗（大——小）搭配的习惯：坚定（立场、方向、信仰）坚决（性格、意志、态度）情感的褒贬：聪明、狡猾（褒——贬）
同义与反义	反义词	意义相反或相对的词	相反：对——错真——假相对：黑——白大——小多义词有几个不同的反义词：老 (幼少小嫩新)
褒义、中性与贬义	褒义词	带有赞美、喜爱、尊敬、肯定等感情色彩。	词的褒贬色彩有常用现象： ① 以反义词表达感情色彩：高尚——卑劣谦逊——傲慢 ② 同义却表达不同的感情色彩赞扬——吹捧领袖——头目 ③ 成语表达感情色彩独断专行——集思广益敷衍塞责——全心全意
	贬义词	带贬斥、轻蔑、鄙视、否定等感情色彩。
	中性词	不带褒贬色彩，可用在好的方面也可用在坏的方面。

注：上表是义务教育课程标准实验教科书人教版《语文》七年级下册附录《汉语词类表（实词）》、八年级上册附录《汉语词类表（虚词）》，将有助你进一步整理这一章节的知识。

二、短语与单句

（一）短语

短语结构类型			短语使用应注意的问题
	主要特点	示例	注意要点	示例分析
主谓	由表示被陈述与被陈述关系的词组成：（谁、什么）+（干什么、怎么样）	大雁归来生性执拗露珠晶莹	1．配合得当：（1）合乎事理。（2）合乎语言习惯。 2．使用简明。 3．并列恰当。	例1：质量增加（主语、谓语与动词搭配不当，可说为“质量提高“或”数量增加“）例2：发现困难（动词、宾语配合不当，可说为“发现目标”或“克服困难” 例3：一支动听的歌声（修饰语不符合所修饰对象特点，数量词“一支”不能修饰没有数量限制的“歌声”）例4：非常笔直的路（偏正短语修饰语堆砌累赘，“笔直”本身已包含了“非常”的程度）例5：台灯和照明器材（“照明器材”已包涵“台灯”，要注意并列的内容是否恰当）例6：虚心接受、广泛征求大家的意见（应该是“征求”后才“接受”，并列动词的位置互调就合理了）
偏正	由名词、动词或形容词与它们前面起修饰作用的词组成：（偏）定语+名词（正）（偏）状语+动词（正）	我的母亲璀璨的珍珠协调工作无言以对非常幽雅
动宾	由动词和后面受动词支配成分组成，受动词支配的成分是宾语：动词+宾语（谁、什么）	绽开笑脸启迪心扉敬畏自然
后补	由动词、形容词与后面起补充说明作用的成分组成：起补充作用的成分是补语：动词+补充形容词	打量一番热极了
并列	由两个或两个以上名词、动词或形容词并列组成的短语，词与词之间是平等联合。	报纸杂志改革开放观察研究荒唐滑稽

注：理解①能识别具体语境中的短语类型。②能正确认识什么是句子成分。

应用①能应用短语正确造句。②能辨别并纠正一些常见的句子语病。

（二）句子成分与句子使用

名称	句子成分		句子使用
名称	说明及符号	举例	注意要点	病句示例
主语 =	句子中的陈述对象，说明是谁或什么	书里有（很多奇妙的）东西。	1．成分搭配要合理。 2．句子结构要完整。 3．语序要合理。	例1：在将要惜别的一刻，三年来同学们的愉快笑容和爽朗的歌声，在我的耳边回响。（主语“愉快笑容”与谓语“回响”搭配错误）例2：他的考试已经被录取了。（应该是他“被录取”，主谓搭配不当）例3：发稿后，赠送样本和稿酬。（“稿酬”不是“赠送”的，动宾搭配不当）例4：我国的石拱桥有持久的历史。（应该是悠久的历史，修饰语和中心语搭配不当）例5：为国捐躯的人是爱国主义的表现。（主语是“人”，宾语却是“表现”主语和宾语搭配不当）例6：听了杨利伟的报告，使我受益匪浅。（能做主语的“他”放到了“使”后面，使句子缺主语）例7：中国人民正努力为奔小康。（“努力”干什么，没有说完，缺谓语）例8：农业生产必须走现代化。（“走”什么，没有说完，缺宾语）例9：这是有效的治疗高血压的方法。（修饰语之间语序不当）例10：中学时期打下的坚实基础知识，为她的进一步自学创造了条件。（修饰语与中心语位置颠倒）
谓语 —	对句子的主语作陈述，说明主语是什么或怎么样
宾语～	谓语动词的支配成分，表示动作行为的对象、结果、时间、工具等
定语（）	句子中名词中心语前头的修饰成分，说明事物的性质、状态，或限定事物的所属、性质、数量等。
补语 <>	谓语动词的补充成分，补充动作行为的情况、结果、时间、处所、数量、时间等。	我惊恐<到了极点>
状语	句子中动词或形容词中心语前头的修饰成分，表示动作行为的方式、状态、时间、处所或性状的程度等。

注：句子，由词或短语构成，有一定的语气语调，能表达一个完整的意思，能完成简单的交际任务。单句由短语或单个词构成。掌握句子成分及句子主干的知识，能帮助我们更好地局面表达和修改病句。

（三）句子的用途

句子名称	表达特征	示例
陈述句	陈述事情，用陈述语调，句终在书面上用句号。 1．肯定的陈述：以“是”字句或一般肯定句式表示。 2．否定的陈述：以“不”、“没”、“没有”表示否定语气。	例1：他是鲁迅。例2：他不是医生。
疑问句	向别人提出问题，用疑问语调，句终在书面上用问号表示。 1．用“谁”“什么”“哪里”“怎样”“多少”“为什么”提问，要求针对这些疑问回答。 2．只在陈述句的基础上加上疑问语调，要求对提出的问题作肯定或否定回答。 3．并列提出几个问题，要求选择其中一个回答。 4．以肯定否定相叠方式提问，要求作肯定或否定回答。	例3：你上哪去？例4：这是他的吗？例5：你吃还是不吃？例6：你见没见过他？
祈使句	要求别人做或不做的句子。用祈使语调，书面表达上，语气强烈用叹号，语气较缓用句号。有表示要求和禁止两类。	例7：你出去！（要求类，表命令）例8：不准说话！（禁止类）
感叹句	表示自己的某种强烈感情。用感叹语调，在书面用感叹号。	例9：啊！多乖的孩子！例10：我进步了！

三、复句

（一）复句

名称

常用关联词语

示例

并列复句

还，也，又，既……又……

不是……而是……

一方面……另一方面

①不是有的放矢，而是无的放矢。

②做，要靠想指导；想，要靠做来证明。

递进复句

不但（不仅、不光、不只）…而且（甚至）

不但…反而（反倒），

…尚且…更… 尤其

①这双手不但厚实，而且灵巧。

②他不但不生气，反倒佩服你。

选择复句

或者…或者…。不是…就是…。

要么…要么…。与其…宁可…。　　

①我不是今天走，就是明天走。

②要么我们被困难吓倒，要么我们把困难搬掉。

转折复句

虽然…但是。但是，可是，却，不过，然而，尽管…可是…

①有的青年虽有理想，但刻苦勤奋不足。

②雨停了，可是天还是阴沉沉的。

因果复句

因为…所以。由于…因此。

既然……就。因此，可见。

①因为时间是组成生命的材料，所以浪费时间就是耗费生命。

②你既然已经知道错了，就应该尽快解决。

假设复句

如果…就。假如（倘，若）…那末（就）。

即使……也。哪怕……也。

①我们若能这样追问，一切虚妄的学说便能不攻自破。

②即使下雪，我也要去。

条件复句

只有…才…。只要……就…。

无论…都…。不管…也（总）…。

①只有靠自己亲自观察，才能知道实际情形。

②无论谁参加，我们都欢迎。

（二）二重复句

二重复句：整个句子在意义上包含着两种关系，在结构上形成了两个层次，这样的复句叫二重复句。

（三）复句中关联词语的使用

关联词语主要是连词和一部分起关联作用的副词，还有一部分起关联作用的短语。

复句中关联词语使用常见错误	示例
①关联词语搭配不当	只要充分发动群众，才能做好工作
②缺少关联词	大学的门虽然难进，知识的门永远敝开着。
③错用关联词语	哥哥要去参军，妈妈同意，然而爸爸更加赞成。
④关联词语位置不当	天气不管发生怎样的变化，他也要上山去砍柴。

注：[理解] 能识别复句类型，分析两重以内复句的层次和分句间关系。

[应用] ①能正确运用常见复句的关联词语造句。②能纠正复句的语病。

四、修辞

（一）常见的修辞格

类型	修辞格特点及示例	使用时注意要点	相近修辞格的比较
比喻	打比方，使事物描写生动形象、具体可感。有明喻、暗喻、借喻三种。基本格式：喻体+比喻体+本体例1：（雨）像牛毛，像花针……（明喻）例2：夏天就是这样的一串音符。（暗喻）例3：一江春水在我心头轻轻地荡漾了一下。（借喻）	1．一般是用具体比抽象。 2．经常与比拟结合使用（例：像母亲的手抚摸着你） 3．带“像”字的不都是比喻。（例：对于一个在北平住惯的人，像我）	比喻与拟人的区别：比喻重“喻”是打比方。
拟人	把物当人写，使事物描写生动形象、具体可感。例1：桃树、杏树、李树，你不让我，我不让你。（拟人）	必须根据表达需要，符合人或事物的特征，使比拟贴切自然。	拟人一般有表现人物动作、行为或思想感情的词语。
夸张	有意对客观事物言过其实，以强调或突出事物某一方面特征，表达某种强烈的思想感情。有扩大夸张、缩小夸张、超前夸张三种。例1：他每一天每一分钟都要换一件衣服。（扩大夸张）例2：一转眼已经六年了。（缩小夸张）例3：我父亲的脸色早已煞白。（超前夸张）	1．必须符合人或事物的特征。 2．经常与比喻结合使用。（例：从化的荔枝多得像汪洋大海）
排比	排列起来的结构相似、内容相关、语气一致的三个或三个以上的短语或句子。排比给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气势，能增强文章的说服力和感染力	注意按先后、大小、轻重等区别排列顺序
对偶	成对排列起来的结构相同或相似、字数相等、意义相关联的两个短语或句子。有正对、反对之分。例1春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。（正）例2：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。（反）
反复	有意重复使用某些词语或句子，以强调某个意思，突出某种感情。有连续反复、间隔反复两种。例1：你在哪里啊，在哪里，在哪里，在哪里，在——哪——里。（连续反复）例2：狂风吹来了，洪水冲来了，冰河爬来了，……（间隔反复）
设问	并无疑问而故意提问，自问自答，以引起读者注意。例：谁是我们最可爱的人呢？我们的战士，我感到他们是最可爱的人。	1．自问自答。 2．与反问连用，一般以反问回答设问。
反问	用疑问形式表达某种确定的意思，只问不答，能够把确定的意思表达得更鲜明、更强烈，给读者的印象更深刻。有否定形式表达肯定，肯定形式表达否定两种。例1：我们怎么会不喜欢她，怎么会不愿意和她亲近呢？（否定形式表达肯定）例2：我这熊熊地燃烧着的生命，我这快要使我全身炸裂的怒火，难道就不能迸射出光明了吗？（否定形式表达肯定意思）	否定形式表达的是肯定意思；肯定形式表达的是否定意思。	设问与反问都是无疑而问，却有不同：设问是自问自答；反问是只问不答，答案就在问句中。

（二）语言表达要简明、连贯、得体

1．语言表达要“简明”。

“简明”，就是表达要简要、明白。

注意要点	示例分析
①把握事物要点，去掉多余的话。	例1：写文章要学会精练，一定要把不必要的啰嗦话统统删去。（“不必要的话”也就是“啰嗦话”，重复多余）
②表达明了，不让对方误解。	例2：牧童牵着牛在吃草。（谁在吃草？牧童，还是牛？表达不清）

2．语言表达要“连贯”。

“连贯”，就是表达要明白、通畅。一个完整的意思，常常需要好几句话才能表达清楚，这就要注意把这些句子有序地连接贯通。

注意要点	示例分析
①保持统一话题，使各句围绕一个共同的中心。	例1：原文：累累的果实把树枝都压弯了，有的树枝竟然被苹果压断了，而大多数树枝不得不用木杆撑住。改文：果实累累，树枝都被压弯了，有的树枝竟然被压断了，大多数树枝不得不用木杆撑住。（峻青《秋色赋》）分析：原文第一分句主语是“果实”，后两分句的主语是“树枝”，前后分句主语不一致，语气不如改文连贯。
②注意合理的句序。	例2：把下面的句子组成一段话： ①基础本来包括德育、智育、体育几个方面，人们往往只看到了智育。②这样理解“基础”，结果只能妨碍人才的成长。 ③但是，有的同学，甚至老师，对“基础”的了解往往偏于狭窄。 ④智育包括书本知识、非书本知识的学习和诸种能力的培养，人们又往往只看到书本知识的学习。 ⑤中学阶段是打基础的时期，每个中学生都应该打好基础。 ⑥书本知识又包括教科书和课外读物，人们又往往只看到教科书。分析：正确的排列是：⑤③①④⑥②。⑤句提出“打好基础”的话题，③句围绕这话题提出存在问题，①④⑥②是对这个问题的逐层分析，显得逻辑条理清晰。
③注意语言的过渡、衔接和呼应。	例3：________，据说北方的一些城市，“广货”也是市场上的抢手货。 A．广东生意人的精明是全国有名的 B．广东人的经商手法是全国有名的 C．广东产品的优势是全国有名的 D．广东的市场经济是全国有名的分析：选择D项。注意与后面语境的“广货”、“抢手货”相响应

3．语言表达要“得体”。“得体”，即用语要适应语言环境。

注意要点

示例分析

①注意场合。（庄重场合、轻松娱乐场合、工作场合及日常场合等）

例1：婉蜒曲折的盘山公路路标：“陡坡，慢！”

分析：简明醒目，没有多余信息，符合蜿蜒曲折的复杂路面场合。

②注意对象（上级与下级，平辈、小辈与长辈，老朋友与新相识等）

例2：下面是小明的同学在电话中给他说的话：你可以直接把写好的稿子交给我，我给你们点拨点拨。

分析：不得体，应为“请老师点拨一下”或“我们共同来斟酌斟酌”。

注1：[理解]①能在具体语境中识别比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等常见修辞格。②了解语言表达时简单、连贯、得体的基本要求。

[应用]①领会以上修辞格在具体语言环境中的表达作用。

②能根据需要用修辞格合理造句。③运用语言能注意简明、连贯、得体。

注2：上表是义务教育课程标准实验教科书人教版《语文》九年级上册附录《常用修辞格简表》；八年级下册知识短文《说话要简洁》、《说话要讲究方式》、《说话要看对象》《对联常识》，将有助你进一步整理这一章节的知识。

五、标点符号

（一）标点符号用法

名称	表达形式	用法	示例
句号	。.（一般用在科技文献上使用.）	1．陈述句末尾的停顿，用句号。 2．语气舒缓的祈使句末尾也用句号。	例1：广州是花城。例2：请您稍等一下。
问号	？	1．疑问句末尾的停顿，用问号。 2．反问句的末尾，也用问号。	例1：爱是什么？例2：谁说宇宙是没有生命的？
叹号	！	1．感叹句末尾的停顿，用叹号。 2．语气强烈的祈使句末尾，也用叹号。 3．语气强烈的反问句末尾，也用叹号。	例1：“泊”字左边是三点水啊！例2：你给我出去！例3：我哪里能比得上他呀！
逗号	，	1．句子内部主语与谓语之间如需停顿，用逗号。 2．句子内部动词与宾语之间如需停顿，用逗号。 3．句子内部状语后面如需停顿，用逗号。 4．复句内各分句间的停顿，除有时要用分号外，都要用逗号。	例1：波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。例2：应该看到，科学需要一个人贡献出毕生的精力。例3：在苍茫的大海中，狂风卷集着乌云。例4：据说苏州园林有一百多处，我到过的不过十多处。
顿号	、	句子内部并列短语之间的停顿，用顿号。	例1：寒冷的、寂寞的生，却不如轰轰烈烈的死。
分号	；	1．复句内部并列分句的停顿，用分号。 2．并列关系（如转折关系、因果关系等）的多重复句，第一层的前后两部分之间，也用分号。 3．列举的各项之间，也可以用分号	例1：雷声隆隆闪似剑，为我呜锣开道；一道彩虹挂青天，宣告我行程终了。例2：起先，小声说，只有昆明的青年听得到；后来，声音越来越大，他向全国人民呼喊…… 例3：中华人民共和国的行政区域划分如下：（一）全国分为省、自治区、直辖市、特别行政区；（二）省、自治区分为自治州、县，自治县、市；（三）县、自治县分为乡、民族乡、镇。
冒号	：	1．用在称呼后边，表示提起下文。 2．用在“说、想、是、证明、宣布、指出、透露、例如、如下”等词语后边，表示提起下文。 3．用在总说性话语的后边，表示引起下文的分说。 4．用在需要解释的词语后边，表示引出解释或说明。 5．说括性话语的前边，也可以用冒号，以总结上文。	例1：爸爸，妈妈：你们好。例2：我说：“我们今晚干些什么呢？” 例3：一头是一串小抽屉：皮儿、馅儿和佐料，另一头是一口汤锅。例4：校园课本剧汇报会。日期：11月15日时间：下午2时至5时地点：学校1号楼大礼堂主办单位：语文科组及学生会联办例5：这同爱情何其酷似：它是过去大海的叹息，是思想天空的泪水，是心灵田野的微笑。
引号	“” ‘’	1．行文中直接引用的话，用引号标示。 2．需要着重论述的对象，用引号标示。 3．具有特殊含意的词语，也用引号标示。 4．引号里面还要用引号时，外面一层用双引号，里面一层用单引号。	例1：“爱是什么？”我问。例2：我第一次问起“爱”这个字的意思。例3：他们听不惯“弄不成”的声调。例4：他说：“胡骑的‘骑’是指战马。”
括号	（）〔〕【】[ ]	行文中注释性的文字，用括号标明。	例1：我对卖蛤蟆骨朵儿（蝌蚪）的最有好感。
破折号	——	1．行文中解释说明的语句，用破折号。 2．话题突然转变，用破折号说明。 3．声音延长，象声词后用破折号。 4．项列举分承，各项之前用破折号。	例1：我又获得了一种新的知识——大自然有时也会向她的儿女开战。例2：你决不会比猫儿和女主人更聪明吧——我先不提我自己。例3：葫芦儿——刚蘸得。例4：根据研究对象的不同，环境物理学分为以下五个分支学科： ——环境声学 ——环境光学 ——环境热学 ——环境电磁学 ——环境空气动力学
省略号	…… 整段文章或诗行的省略……	1．引文的省略，用省略号标明。 2．列举的省略，用省略号标明。 3．话断断续续，可以用省略号标示。	例1：她轻轻哼着《摇篮曲》：“月儿明，风儿静，树叶儿遮窗棂啊……” 例2：碾着新谷的场院辘辘地响着，多么美丽，多么丰饶…… 例3：“我……对不起……大家，我……没有……完成……任务。”
着重号	·	要求读者特别注意的字、词、句，用着重号标明。	例1：事业是干出来的，不是吹出来的。
连接号	— ——　— ～	1．两个相关的名词构成一个意义单位，中间用连接号。 2．相关的时间、地点或数目之间用连接号，表示起止。 3．相关的字母、阿拉伯数字等之间，用连接号，表示产品型号。 4．几个相关的项目表示递进式发展，中间用连接号。	例1：我国秦岭—淮河以北地区属温带季风气候区。例2：“火车东站——芳村西朗”是广州市地铁一号线。例3：在太平洋地区，TPC-4海底光缆已投入运营。例4：人类的发展可以分为古猿—猿人—古人—新人。
间隔号	·	1．外国人和某些少数民族人名内各部分的分界，用间隔号标示。 2．书名与篇（章、卷）名之间的分办，用间隔号标示。	例1：纪·哈·纪伯伦例2：《大自然的智慧·敬畏自然》
书名号	《》 <>	1．书名、篇名、报纸名、刊物名等，用书名号标示。 2．书名号里边还要用书名号时，外面一层用双书名号，里边一层用单书名号。	例1：我才知道除了《国语》之外，本来还应该有《算术》和《常识》。例2：《<中国工人>发刊词》发表在1940年2月7日。
专名号		1．人名、地名、朝代名等的专名下面，用专名号标示。 2．专名号只用在古籍或某些文史著作里面。为了跟专名号配合，这类著作里的书名号可以用波浪线~~~~	例1：司马相如者，汉蜀郡成都人也，字长卿。例2：屈原放逐，乃赋离骚，左丘失明，厥有国语。