《3——6岁儿童学习与发展指南》(2012-10-21 17:42:40)
身体健康与动作、语言与交流、社会性与情感、认知与探究、美感与表现、学习品质 （一）身体状况 目标1 具有健康的状态 目标2具有一定的身体适应能力 （二）动作发展 目标1具有一定的身体平衡能力 目标2身体动作协调、灵敏 目标3 具有一定的力量和耐力 （三）生活习惯与生活能力 目标1具有良好的生活与卫生习惯 目标2具有基本的生活自理能力 目标3具备基本的安全知识和自我保护能力 二、语言与交流 （一）听与说 目标1 能认真倾听并能听懂常用语言目标 目标2 有初步的阅读理解能力目标 目标3 具有书面表达的愿望和初步技能 三、社会性与情感 目标3 关心并尊重他人 目标4 能与同伴友好相处 (二)社会适应 目标1 喜欢并适应群体生活 目标2 遵守基本的社会行为规则 目标3 有良好品德的萌芽 （三）情绪与情感 目标1情绪积极稳定 目标2 有初步的归属感 四、认知 （一） 探究与思考 目标3 在探究中学习和使用简单的方法 （二） 发现与理解 目标1 初步认识身边的自然事物与现象 目标2 初步认识事物之间的关系 目标3 感知和理解简单的数量关系 目标4 感知形状与空间关系 五、美感与表现 目标一喜欢自然环境与生活中美的事物 目标1喜欢参加艺术活动并大胆表现模仿 六、学习品质 目标1有好奇心和学习兴趣 目标2 做事积极主动 目标3 乐于想象和创造——动手和动脑（手脑并用，多感官协同是3-6岁幼儿主要的学习方式。在这一方式下，强调幼儿学习的个性化和想象的特点。） （二）学习行为与习惯 目标1 做事专注 目标2 有一定的坚持和责任感。 目标3 有一定得计划性 目标4 能思考自己做过的事并从经验中学习 我国《3——6岁儿童学习与发展指南》，经过“指南准备与启动——指南撰写与讨论——指南内容效度检验——指南完善与定槁——指南培训资料研制与实施”等多个阶段，历近五年时间最终完成，即将与大家见面。 根据李季湄教授对《3——6岁儿童学习与发展指南》的讲座内容，梳理以下几个方面与大家共享。 一、《指南》的基本理念 1、学习与发展是每一个幼儿的权利。 2、尊重幼儿期的价值与特点是幼儿教育的根本。 3、正确的教育价值观是幼儿教育的灵魂。 二、《指南》的内容框架 《指南》的内容主要由两部分组成： 一是《指南》的主体部分。包含幼儿个体发展的最重要最基本的六个领域，即：身体健康与动作、语言与交流、社会性与情感、认知、美感与表现、学习品质等领域。每个领域含2——4个子领域。每个子领域含若干条标准，每条标准又含若干指标。 二是与每一条标准配套的支持性策略与活动。 《指南》的各领域、标准、指标及支持性策略和活动都是相互联系，构成一个整体。 （在各发展标准中指标——支持性策略与活动（教师与家长利用的观察或可测量的表现） 《指南》标准具体表达了3——6岁儿童哪些能力和品质是最重要的，他们应当知道什么、能够做什么，其各方面发展的关键点是什么，要达到什么基本发展水平，等等。通过支持性策略与活动，引导有关的成人沿着正确的方向，用正确的方法，去支持儿童学习，科学地帮助儿童达到教育的期望。 比如： 语言与交流——阅读和书写准备。 标准3：具有书写的愿望和初步书写技能。 支持性策略与活动： 为儿童提供适当的环境，鼓励儿童大胆地涂涂、画画、写写，让他们感受其中的乐趣。 如： ◆准备可供幼儿自己取放的材料，如纸、笔等，也可引导儿童在沙地、石板或土地上写写画画。 ◆鼓励儿童用写写、画画的方式把自己感兴趣的事情记录下来。 ◆通过倾听孩子对自己“作品”的讲述和保存孩子的作品等，让他们感受到成人对自己作品的欣赏和重视。 …… 注意：*活动是多种多样的，《指南》只是举例，根据儿童的、地区的、各个家庭的实际，活动可以不同。 ◆每个标准的支持性策略与活动并不是只限于促进儿童这一方面的发展，一种活动往往具有多种功能。 三、关于学习品质领域 1、学习品质是什么意思？ ◆学习品质指儿童学习的倾向、态度、行为习惯、方法、活动方式等与学习密切相关的基本素质，是早期开始形成与发展，并对幼儿的现在与将来的学习都具有重要影响的基本素质。 ◆学习品质不是指儿童所要学习的那些知识或技能，而是儿童怎样学习那些知识或技能，在学习中所表现出的各种与学习有关的素质。 ◆与学习品质相关的一些概念 学习品质与其它几个领域之间不是平行关系，并不存在一种脱离具体发展领域的抽象的学习品质，学习品质一定是在具体学习活动中表现出来的。 学习品质培养也不是可以孤立地进行的，一定是与健康、语言、社会、艺术、认知等各领域的教育自然地不可分离地结合在一起的。 儿童在生活中、活动中必然表现出学习品质，培养其良好的学习品质也必须在生活中、具体的学习活动中进行。 2、为什么《指南》将学习品质作为一个单独领域？ （1）《指南》重在导向。（1）为入小学作准备，为终身发展打基础。（2）是素质教育重要内涵的真正体现。 （2）“学习品质”十分重要然而却长期被忽视。关注学习品质是世界幼教的共同趋势。共同指向是：热爱学习、学会学习、终身学习。学习品质的好坏决定了儿童现在和今后的学习和发展的质量。 四、关于《指南》与《纲要》 1、《指南》 《指南》是一个3——6岁儿童学习和发展的导向性文件。 《指南》基于3——6岁儿童身心发展的规律与学习特点及对我国幼儿学习与发展状况的调查研究，以一整体比较科学、明确、具体的标准、指标与支持性策略活动，来反映国家对3——6岁儿童学习与发展的方向与应达水平的合理期望，并体现国家对幼儿教育的方向与质量的基本要求。 2、《指南》与〈纲要〉的关系 《纲要》与《指南》不是上下位的关系，都是国家的指导性文件。都具有共同的理念与教育观、儿童观、发展观，共同指导幼儿教育发展方向，引导幼儿教育科学发展。 《纲要》是宏观指南，《指南》是微观的指南。 《纲要》是《指南》实施方向的重要保证，《指南》是实施《纲要》的有力抓手和《纲要》转化为实践的桥梁。 《3——6岁儿童学习与发展指南》说明 一、为指导学前教育机构和家庭对幼儿的学习与发展建立合理期望，实施科学的保育和教育，保障幼儿获得基本的学习经验，促进其身心健康和谐发展，依据《幼儿园教育指导纲要》，制定《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。 二、《指南》将幼儿的学习与发展相对划分为身体健康与动作、语言与交流、社会性与情感、认知与探究、美感与表现、学习品质六个领域。每个领域又分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、支持性策略与活动两个部分组成。 学习与发展目标部分是对幼儿在3—4、4—5、5—6岁阶段应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么程度的期望；支持性策略与活动部分是依据幼儿学习与发展的特点与规律所提出的教育建议。 三、《指南》是幼儿园教师和家长观察了解幼儿发展状况的参照依据和指导。实施《指南》应持以下几个原则： 1.关注幼儿发展的整体性。《指南》的六个领域及其所包括的学习和发展目标共同构成了幼儿学习与发展的完整内容，在实施保育保教工作时应该注重各领域之间联系和内容的整合，不应只关注某一个或几个领域而忽视幼儿的全面发展。 2.尊重幼儿发展的独特性。幼儿的学习是在生活、游戏及各种有益的实践活动中通过直接感知、行动和亲身体验获得经验的过程。违背幼儿学习特点和发展规律的超前教育和机械训练不仅会剥夺幼儿童年的幸福，也不利于他们今后的学习和可持续性发展。 3.尊重幼儿发展的个体差异。《指南》对幼儿不同年龄阶段提出的期望可作为幼儿学习和发展过程的阶梯。每个幼儿都会沿着相似的进程发展，但各自的发展速度和到达某一目标的时间不完全相同。因此，不能要求所有幼儿同步达到《指南》提出的期望水平，应该在了解和尊重幼儿实际发展水平的基础上，支持和引导他们向高一级水平发展。 发育良好的身体、强健的体制、协调的动作和良好的生活习惯是幼儿学习与发展的重要组成部分，也是其他领域学习与发展的基础。健康的幼儿表现出情绪愉快、精神饱满、喜欢探究、容易与同伴友好相处。 幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为重要的时期。合理均衡的营养、充足的睡眠、充分的锻炼是幼儿身体健康的基本保障，良好的生活卫生习惯既是维护和促进幼儿身体健康的重要条件，也是一种使其终身受益的文明生活方式。 幼儿的生理特点决定了他们离不开成人的保护和照顾，但随着幼儿身体动作的发展和独特性的日益增长，成人不宜对幼儿过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿独立自主的机会，养成过于依赖的不良习惯。 （一）身体状况 目标1 具有健康的状态
1.提供营养的均衡和健康的饮食,如: ●提供各种健康食物。如:谷物、蔬菜、水果、肉、奶、蛋、豆制品等，烹调方式要尽量少煎炸、腌制、烧烤。 ●为幼儿提供白开水，多喝白开水，少喝碳酸饮料。 2.保证幼儿睡眠充足。 ●3～6岁幼儿保证每天睡眠11—13小时，午睡2—2.5小时。 3.经常带领幼儿进行户外活动。 4.注意幼儿的体态，帮助他们形成正确、自然地站立、坐和行走姿势。 ●经常提醒幼儿坐时要坐直、坐正，走路时要抬头、挺胸。 ●对于骨骼发育异常的幼儿，如八字脚、罗圈腿、驼背等，应及时就医矫治。 5.为幼儿提供适宜的桌椅和床。 ●椅子的高度以幼儿写字或绘画时身体能坐直，不驼背、不耸肩为宜。 ●床不宜过软。 6.每年为幼儿进行健康检查，如检测身高、体重、心率、血压、血色素、血铅、微量元素、视力、听力、牙齿等，有问题及时就医。 目标2具有一定的身体适应能力
[支持性策略与活动] 1.每天为幼儿安排不少于两小时的户外活动，并注意提高幼儿适应季节变化的能力。如： ●经常带领幼儿在户外运动和游戏，季节交替时也要坚持。过热或过冷的地区可因地制宜，选择适当的时间段进行。 ●幼儿的衣服厚薄适宜，在注意保暖的同时不要穿得过多，运动时应适当少穿一些。 2.注意锻炼幼儿的平衡机能，让幼儿适应轻微的摆动、颠簸、旋转等。如： ●有条件时经常带幼儿玩秋千、转椅、滑梯、荡船等。 ●经常与幼儿玩拉手转圈、滑草坡等游戏。 3.锻炼幼儿适应生活环境变化的能力。如： ●在安全卫生条件下，鼓励幼儿尝试不同口味的食物。 ●在新环境中，注意观察在幼儿饮食、睡眠、游戏等方面的变化，并根据其表现采取相应措施，尽可能帮助他们缩短过渡期。 （二）动作发展 目标1具有一定的身体平衡能力
[支持性策略与活动] 1．经常开展有利于发展幼儿身体平衡能力活动。如： ●玩跳房子、踢毽子等需要单脚站立、单脚连续跳跃的游戏。 ●有条件时鼓励幼儿走平衡木，或者走路时建议幼儿沿地面直线行走，保持身体平衡不摇晃。 ●鼓励幼儿在草垫或稻草堆、垫子、蹦床等上蹦跳。年龄大些的幼儿在蹦跳的同时，可增加拍手、举手等动作。 ●在保证安全的情况下，可以和4岁以上的儿童玩蒙眼走路、摸人或摸物的游戏。 ●4岁以上的儿童可以玩踩小高跷的游戏。小高跷可用易拉罐、木块、竹子等自制玩具。 目标2身体动作协调、灵敏
[支持性策略与活动] 1.在安全的前提下，经常开展有利于发展幼儿动作协调性和灵敏性的活动。如： ●跑跳活动，如模仿小兔跳、躲闪跑、往返传物跑、跨过或跳过障碍物跑等体育游戏。 ●爬行和翻滚活动，如从绳子下匍匐爬过、侧身翻滚、膝盖悬空爬，翻爬障碍物等。 ●投掷活动，如投物入筐、扔圈套物、打雪仗等。 ●球类活动：如滚球、踢球、排球、相互抛接球灯，还可以自制“布球”或“纸球”等。 ●传统体育游戏，如跳房子、跳竹竿、踢毽子、跳绳、滚铁环等。 2. 对一些带有技术能性的活动，如拍球、跳绳等，只要求“会”即可，不要过于要求数量。
【支持性策略与活动】 1.经常开展有利于发展幼儿身体力量和耐力的活动。如: ●开展丰富多样的适合幼儿年龄特点的各种身体活动，如走、跑、跳、投掷、攀登、钻、爬、推、拉等，鼓励幼儿要坚持。 ●日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车、少乘电梯，外出时让幼儿背自己的小书包。 ●经常带幼儿逛公园、远足、郊游。 ●鼓励幼儿利用单杠、吊环或其他替代物进行悬空吊起的活动。
【支持性策略与活动】 1.提供必要的材料和工具，发展眼和手的协调能力。如： ●提供画笔、纸张、剪刀、泥团等，让孩子画画、剪剪、折折、捏捏等。 ●充分利用各种自然材料，如用树枝在沙地上画；用麦桔、草等自然物编草辫、小动物等。 ●充分利用废旧材料和常见物品，如用旧报纸、包装盒做手工，用钥匙开锁，用线把扣子穿成串等。 2.鼓励幼儿参加简单的家务劳动和自我服务，在活动中发展小肌肉动作。如： ●做饭前让孩子帮助捡出粮食中的杂物，摘菜叶，剥豆，做面食时鼓励幼和帮助幼儿捏出让自己喜欢的花样，请幼儿帮助大人穿针线等。 ●让幼儿练习用筷子吃饭：自己扣扣子，系鞋带，大一点的幼儿可以学着缝缝秀秀。 3.提供的活动材料要适合幼儿的年龄特点，确保安全。如： ●给小年龄工幼儿提供塑料粒、珠子、扣子等活动材料要足够大，材质要安全，以免造成异物进入气管，铅中毒等伤害，用完后要指导幼儿放回原处。 ●成人要示范正确的拿筷子、握笔的姿势和使用剪刀，锤子等工具的方法。 ●提醒幼儿使用工具时注意安全，如不要拿着剪刀、小刀、针等锋利的工具玩耍，用完后要放回原处等。 4. 幼儿园在布置娃娃家、商店等活动区时，多提供半成品和原材料，让幼儿有更多的机会参与材料制作。 （三）生活习惯与生活能力 目标1具有良好的生活与卫生习惯
【支持性策略与活动】 1.家庭生活要有规律，帮助幼儿养成良好的作息习惯。如： ●让幼儿早睡早起，每天午睡。提供安静、舒适的睡眠环境。 ●一日三餐有规律，保证幼儿吃好早餐。 2.合理安排餐点，帮助幼儿养成良好的饮食习惯。如： ●为幼儿提供合理、营养均衡的饮食，帮助幼儿了解各类食物的营养价值，养成不挑食不偏食、少吃或不吃不健康食品的习惯。 ●多让幼儿喝白开水，少喝饮料。 ●吃饭时不过分催促，提醒幼儿细嚼慢咽 3.成人以身作则，有意识的培养幼儿的个人卫生习惯，尤其重视牙齿和用眼卫生，保护五官。如： ●为幼儿准备单独的毛巾，牙刷牙膏，不乱用别人的。帮助他们养成早晚刷牙，饭后漱口的习惯，教给正确的刷牙方法：上牙往下刷，下牙要往上刷，磨牙横着刷。无牙刷、牙膏时可用盐水漱口。 ●教育幼儿不用脏手揉眼睛：看书时眼睛与书保持一尺距离，姿势端正，看电视时保持至少3厘米的距离；不在暗处或阳光下看书等。 ●教育幼儿不乱挖耳朵、鼻孔，有鼻涕及时擦。 ●给幼儿勤洗澡、勤换衣服、勤剪指甲。 4.培养幼儿参与体育活动的兴趣与习惯，如： ●经常和幼儿一起在户外运动和游戏，同时鼓励他们参加同伴的户外体育活动。 ●为幼儿提供一些体育活动材料，如皮球、跳绳、小三轮车等 ●和幼儿一起观看有关体育活动和赛事的电视节目等。 目标2具有基本的生活自理能力
【支持性策略与活动】 1.鼓励儿童做力所能及的事。如： ● 幼儿能做的事要让他们自己做。不因幼儿做不好或做得慢而包办代替，以免剥夺幼儿发展自理能力的机会 ●当幼儿自觉做事时不论做得好坏都给予适当的肯定。 2.提供有利于幼儿生活自理的条件，并交给他自我服务的方法。如： ● 为幼儿准备存放玩具，图书或生活用品的抽屉、盒子等。 ● 幼儿的物品要放在便于他们自由取放的地方。 ●幼儿的衣服、鞋子等要注意穿脱方便，不宜太复杂。 ●教幼儿穿脱衣服和鞋袜，叠被子，洗手，洗脸，搽鼻涕，搽屁股的方法 ●外出活动时，和幼儿一起准备需要的物品等 目标3具备基本的安全知识和自我保护能力
【支持性策略与活动】 1.提供安全的生活环境和必要的保护措施。如： ●热水瓶、药品、火柴等物品要收好，放到幼儿够不到的地方。 ●家中的阳台或窗台要有安全保护措施：要使用安全的电源插座；柴火要堆放整齐。 ●不要让幼儿随便出入厨房，并管理好刀具和煤气阀门。 ●不要把幼儿单独留在家里或汽车里，公共场所要注意照看好幼儿。乘车、乘电梯要有成人看护。 2.结合生活实际对幼儿进行安全教育。如： ●外出活动前向幼儿提出相关的安全要求，如不乱跑，不远离成人的视线，不随便跟陌生人走等。 ●让幼儿了解周围环境中不安全的事物，不做危险的事，如不动热水壶，不玩火柴或打火机，不摸电源插座，不攀爬窗户和阳台，不在河边和马路边玩。 ●不经成人允许，不吃、不喝自己不认识的食品或饮料，不吃陌生人给的东西等。 ●提醒幼儿在游戏和体育活动中注意安全，如不要从过高的地方跳下，滑滑梯时不抢、不推挤。 ●成人以身作则并提醒幼儿遵守交通规则。 ●教会儿童识别危险物品及标志，如：小心触电、小心有毒物品、禁止下河游泳、紧急出口标志、各种交通标志及其意义等。 ●教会幼儿避免雷电伤害的方法。如：在家时不开电视；在外面时尽快到屋里躲避，不在大树下、水池边、高压电器旁等等。 3.教给幼儿一些简单的自救和求救的方法。如： ●记住自己家庭的住址和电话，父母的姓名和单位，一旦走失时知道向成人求助，并能提供必要信息。 ●遇到火灾或其他紧急情况时，知道要拨打110、120、119等求助电话。 ●遇到火灾时用湿布捂住口鼻，不乘电梯下楼等。 ●可利用图书、故事、音像材料对儿童进行逃生和求救方面的教育，并运用游戏方式模拟演练。 ●幼儿园定期进行火灾、地震的逃生演习。 二、语言与交流 语言与交流是每个人必备的能力 获得社会约定俗成的语言符号系统是一个复杂的过程，但幼儿在两三年的时间里就能基本掌握本民族语言的发音，理解词义，学习组词成句、表达思想。需要强调的是，幼儿这种高效的语言学习是在自然的生活环境中，通过日常交流不知不觉地完成的。交流既是语言学习的目的，也是语言学习的基本途径。在学习和运用语言交流的过程中，幼儿同时也获得了对交往情景的认知能力、人际沟通能力、组织自己思想的能力，并通过语言获得新信息，使学习逐渐开始超越个体的直接经验。早期阅读是为幼儿进入以间接经验为主的学习做好准备。 为幼儿提供一个温馨的人际交往环境和丰富的低幼读物，让他们能多听、多看、多说，是语言发展的必要条件，而在各种交往情境和各领域的学习活动中，让他们有话想说、有话可说、有话敢说、有话会说更为重要。 （一）听与说 目标1 能认真倾听并能听懂常用语言
【支持性策略与活动】 1. 多给幼儿提供一些倾听和交谈的机会。如： ●睡觉前或空闲时给孩子读读书、讲讲故事。 ●平时多和幼儿谈谈他们感兴趣的事情。 ●带幼儿外出时，和他讨论看到的、听到的事。 2. 引导幼儿学会认真倾听，如： ●成人要认真听孩子讲话，以身作则。 ●幼儿能认真倾听时，应给予及时鼓励和强化。 支持性策略与活动 1.为幼儿提供良好的阅读环境和条件，如： *提供丰富的、符合幼儿年龄特点，绘图精美的图书。 *提供一个相对安静的地方，为保证幼儿自主阅读。 *在幼儿阅读时，尽量保持安静，减少干扰。 2.多和幼儿一起读书，激发阅读兴趣，培养阅读习惯。如： *每天都抽时间与幼儿一起看书、讲故事。 *让幼儿接触同题材的儿童文学作品，如童谣、故事和诗歌等。 *当幼儿有疑问时，有意识地和他一起查阅资料，寻求答案，让他体会读书的乐趣。 *鼓励幼儿自己选择喜欢的图书来阅读。 3.引导幼儿体会文字符号的用途。如： *引导幼儿认识生活中常见的标识，如：医院、洗手间、地铁、公用电话等标识。 *结合幼儿的生活实际，让他们体会文字的用途。如买糖果时，把包装盒上标示不同糖果味道的文字念给幼儿听，并让他自己选择。 目标2 有初步的阅读理解能力
支持性策略与活动 1.和幼儿一起阅读，引导他们学习初步的阅读方法，如： *通过提问引导幼儿学习有目的、有重点地观察画面，结合画面给幼儿讲解内容，引导他们建立画面与故事内容的联系。 *与幼儿一起回忆和讨论书中的情节和阅读中的问题，让幼儿尝试给故事起名字。 *引导幼儿认识封面、封底。 2.在阅读中发展幼儿的想象和创造。如： *鼓励幼儿依据画面线索与细节讲述故事，大胆推测、想象故事情节的发展。 *鼓励幼儿编出不同故事结尾或者自编故事。 *读完图书后，鼓励幼儿用不同的方式表达自己对图书内容的感受和理解，如故事表演、绘画、自制图书等。 3.在阅读中发展幼儿的文学欣赏能力。如： *和幼儿一起读图书时，成人把自己对图书的感受告诉幼儿。 *给幼儿读图书时，有意识地引导幼儿欣赏语言的节奏、韵律。 目标3 具有书面表达的愿望和初步技能
支持性策略与活动 1.为幼儿提供适当的环境，鼓励幼儿大胆地涂涂画画写写，让他们感受其中的乐趣。如： *准备可供幼儿自己取放的材料，如：纸、笔、粉笔等，也可引导幼儿在沙地、石板上写写画画。 *鼓励幼儿用图画，符号等将自己感兴趣的事情或故事记录下来。 *鼓励幼儿讲讲自己涂涂画画的作品，让他们感受到成人对自己作品的欣赏与重视。 2.让幼儿感受和体验文字的功能，激发书写的愿望。如： *可以把幼儿讲过的事情用文字记录下来，并念给他听，使幼儿知道说的话可以用文字记录下来。 *鼓励幼儿把自己编的的故事画几幅画，讲出每幅画的意思，成人将他们的讲述记录下来，制成幼儿自己的图书。 3.让幼儿在绘画和游戏中做必要的书写准备，如： *通过把虚线的图形轮廓连成实线等游戏，促进手眼协调，帮助幼儿学习由上至下、由左至右的运笔技能。 *鼓励幼儿学习书写自己的名字。 *教给幼儿正确的握笔姿势，提醒他们写画时保持正确姿势。 三、社会性与情感 社会性与情感是幼儿个体发展的重要方面。 幼儿阶段是人的社会与情感发展的关键时期。在这个时期，幼儿学习怎样看待自己与别人，怎样和别人打交道，怎样理解别人的想法，怎样和别人合作，怎样爱别人和被爱等等，逐渐形成对家庭、集体的认同感和归属感。社会性与情感领域的学习与发展，其实质在于促进幼儿的社会化，并在社会化的过程中逐渐形成健全的人格。 社会化与情感发展对幼儿一生的影响是巨大而深远的。一个人对人对己的态度、适应群体生活的能力、基本的情绪态度和自我调控能力不仅影响其人际关系和生活幸福感，也直接影响其身心健康，以及知识、能力和智慧作用的发挥。 幼儿社会性与情感是在与成人、同伴之间的共同生活中，在交往、探索和游戏等活动中，通过漫长的积累过程而逐步发展起来的。通过幼儿园、家庭好社会的密切合作，让幼儿在一个能够充分感受到接纳、关爱和支持的良好环境中成长，是培养幼儿良好的社会性与情感的重要途径。
【支持策略与活动】 引导幼儿关注自己的兴趣爱好、能力和其他个人特点。如： ● 通过谈论自己的兴趣爱好、特长等，启发幼儿发现自己的特点。如“我喜欢唱歌，爸爸喜欢下棋，你呢？” ●注意观察并适时肯定幼儿表现的兴趣爱好和会做的事情，以增强幼儿了解和评价自己的能力。 ●结合具体事件引导年龄大些的幼儿认识自己好的方面和需要努力的地方。 目标2有尊严、自信、自主的表现
1.成人平时要关注幼儿的活动和表现，善于发现其优点，多给予肯定。要注意： ●值得肯定和表扬的不只活动结果，幼儿认真、努力的积极态度和良好的动机更值得肯定。 ●肯定的方式是多种多样，如成人注意收集和保存幼儿的作品也是一种肯定。 ●表扬要有针对性，要具体。 1.鼓励幼儿勇敢的尝试有一定难度的任务，并注意调整难度任务，让他感受经过努力带来的成就感。 2.关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心。如： ●在日常生活中，要以平等的态度对待幼儿，使幼儿切实感受到自己被尊重。 ●幼儿因为没做好某些事而不愉快时，应该鼓励他继续努力并给予一定的指导，不应该指责或抱怨。 ●不要拿幼儿的不足与其他幼儿的优点作简单比较。 4.鼓励幼儿参与与或决定与自己有关的事情。如： ●与幼儿有关的事情要征求他们的意见，即使他们的意见与成人不同，也要认真听，接受幼儿的合理要求。 ●在保证安全的前提下，支持幼儿俺自己的想法做事。 5.帮助幼儿学会保护自己的正当利益，如：面对不合理的行为或要求时，鼓励幼儿拒绝，受到欺负时或不公正的对待时，要支持幼儿据理力争。 目标3 关心并尊重他人
1.成人要以身作则，以尊重、关心的态度对待自己的父母、长辈和其他人。如： ●经常问候父母，主动做家务。 ●礼貌地对待老年人，如坐车时为老人让座。 ●看到别人有困难主动关心并给予一定的帮助。 1.引导幼儿尊重、关心长辈和身边其他人。如： ●经常提醒孩子关心身边的人，如妈妈累了，知道让她安静地休息一会。 ●鼓励幼儿良好的行为，及时制止不良行为。如当幼儿主动把玩具给同伴玩时，及时给予肯定；当幼儿嘲笑别人时，引导他设身处地地体验别人的感受，认识到自己行为的问题并改正。 ●当幼儿与同伴游戏时，提醒他问问同伴的想法。 1.通过多种方式帮助幼儿了解常接触的社会职业，教育他们尊重劳动者，珍惜劳动成果。如： ●请家长来幼儿园介绍自己的工作以及这些工作与大家生活的关系。 ●结合生活经验，帮助幼儿了解一些与自己关系密切的社会职业，体会这些职业给大家带来的方便和劳动者的辛苦。 ●提供适宜的游戏材料，鼓励幼儿玩“医院”、“商店”等角色游戏，加深对某些社会职业的了解。 1.利用现实生活情境让幼儿了解人们之间有相同的地方，也有不同的地方，学习用平等、接纳和尊重的态度对待差异。如： ●每个人都有各自的兴趣爱好和特长，可以互相学习。 ●利用民间游戏、传统节日等让幼儿了解不同国家、不同民族在服饰、饮食、文化等方面的不同，帮助幼儿感知文化的多样性。 目标4 能与同伴友好相处
【支持性策略与活动】 1.多给幼儿创造与同伴交往的机会。如： ●经常带孩子外出参加各种活动。 ●故意孩子参加其他小朋友的游戏；欢迎孩子带同伴到家里玩。 ●幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展活动，发展交往能力。 1.指导幼儿学习交往的基本规则和技能。如： ●当小朋友来家中做客时，鼓励孩子与小客人分析玩具、图书。带孩子到别人家做客时，提醒幼儿注意礼貌，想玩别人东西时应该征得别人的同意。 ●指导幼儿尝试一些解决冲突的策略，如协商、交换、轮流玩、合作等。 ●幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿体会合作的重要性，学习分工合作。 1.和年龄大些的幼儿讨论一些有关朋友的话题。如： ●和幼儿谈谈他的好朋友，说说喜欢这个朋友的原因。 ●鼓励幼儿多发现同伴的优点、长处，并接纳其不足。 (二)社会适应 目标1 喜欢并适应群体生活
【支持性策略与活动】 1.经常带幼儿参加一些群体性的活动，使幼儿“乐群、合群”。如：参加亲戚、朋友和同事间的聚会，支持幼儿和不同群体的同伴一起游戏，让孩子多一些群体活动的经验。 2.幼儿园组织活动时，可以经常打破班级的界限，让幼儿有更多机会参加不同群体的活动。 目标2 遵守基本的社会行为规则
【支持性策略与活动】 1.成人要严格遵守社会行为规则，为幼儿树立良好的榜样。如：尊老爱幼、遵守公共规则、爱护公共环境，节约用水用电等。 2.帮助幼儿了解基本行为规则（包括一些游戏规则），让幼儿体验、理解规则的重要性，学习自觉遵守规则。如： ●经常和幼儿玩一些带有规则的游戏，共同遵守游戏规则。 ●利用实际生活情景和图书故事，向幼儿介绍一些必要的社会行为规则，以及为什么要遵守这些规则。 ●在幼儿园的区域活动中创设情境，让幼儿体会没有规则的不方便，鼓励他们讨论制定规则并自觉遵守。 3.及时鼓励幼儿遵守规则的行为，纠正违规行为。如： ●幼儿主动为老人让座、主动把垃圾扔到垃圾桶里时，成人要及时肯定。 ●幼儿损害他人或公共物品时要及时制止并主动赔偿。 目标3 有良好品德的萌芽
【支持性策略与活动】 1.帮助幼儿学习判断好坏、善恶。如： ●通过电视、图书等多种途径，让幼儿了解什么样的行为是好的，什么样的行为是不好的。 ●成人在日常生活中对好坏、善恶的判断对幼儿有至关重要的影响，注重随时用正确的言行影响孩子。 1.教育幼儿要诚实，鼓励幼儿诚实的行为。如： ●幼儿做出好的行为要及时肯定。 ●要允许幼儿犯错误，告诉他们做错了没有关系，改了就好。不要打骂幼儿，以免他们因害怕惩罚而说谎。 ●发现幼儿说谎，成人要反思是否是因为自己对幼儿的要求过高或惩罚过严厉造成的，并及时调整或纠正自己的行为，同时要严肃地告诉幼儿不能说谎。 （三）情绪与情感 目标1情绪积极稳定
【支持性策略与活动】 1．注意营造一个温暖、轻松的心理环境，如： ——成人经常保持积极愉快的情绪状态，以积极、乐观的情绪影响幼儿。 ——经常谈论些有趣的话题，活跃气氛。 ——以欣赏的态度对待幼儿，承认、接纳孩子的个体发展差异，不与周围做横向比较。 ——幼儿做错事时要冷静处理，不厉声斥责，不打骂。 2．适当地和幼儿谈论一些有关情绪及其产生原因的话题，帮助幼儿恰当地表达和调控情绪。如： ——利用具体情境，帮助幼儿了解是有喜怒哀乐的，而喜怒哀乐是有原因的。 ——成人可以和幼儿谈谈自己的情绪，并鼓励幼儿讲讲他的情绪，如问问：幼儿你今天在幼儿园过得开心吗？为什么？ ——允许幼儿表达自己的情绪，并引导他们学会恰当地表达。发现幼儿不高兴时，主动问问情况，建议他们去看看动画片或玩玩喜欢的游戏等。 3．成人尽可能恰当地表达和调节情绪，为幼儿做出榜样。如 ——生气时不乱发脾气，不把自己不良情绪转嫁给别人。 ——不羞于表达情绪，有不良情绪时用适当的方法调节，可告诉幼儿：妈妈今天心情不好，我们一起出去散散心吧。 目标2 有初步的归属感
【支持性策略与活动】 1.亲切地对待幼儿，让他们感到长辈们是可亲、可近、可依赖的，家庭和幼儿园是温暖的。如： ——多和孩子一起游戏、谈笑，昼在家庭和班级中营造一个温馨的氛围。 ——通过和幼儿一起翻阅照片、讲将幼儿的成长故事等，让幼儿感受到家庭的温暖，老师的和蔼可亲，对抚育自己的人产生感激之情。 2.吸引和鼓励幼儿多参加集体活动，在集体活动中萌发集体意识。如： ——经常和幼儿谈论幼儿园和班级里的人和事。 ——幼儿园可以组织多种形式的集体活动，萌发幼儿的集体荣誉感。 3.培养幼儿爱家乡、爱祖国的情感。如： ——和年龄大些的幼儿说一说自己家所在的省、市、县名称，或一起在地图上找一找。 ——利用外出浏览收集到的信息资料、电视节目或画报、图片等，向幼儿介绍家乡、祖国各地的风景名胜、著名的建筑、独特的物产等，激发幼儿的自豪感和热爱之情。 ——利用电视节目或参加升旗等活动，向幼儿介绍国旗、国歌以及观看升旗、听奏国歌的礼仪。 ——向幼儿介绍反映中国人聪明才智的发明和创造，如“有趣的汉字”等，激发幼儿的民族自豪感。 四、认知 认知学习的根本目的在于开启幼儿的智慧，在促进幼儿形象思维发展的基础上，培养其初步的逻辑思维能力，即能通过比较和分析发现事物间的异同和关系。 认知发展存在于各个学习与发展领域，如身体健康与动作领域包括了对营养、卫生和安全发面的认知，社会与情感领域包括了对自己、他人、社会规则和情绪情感的认知等等。科学和数学是归类、排序和发现规律等抽象认知活动最集中的领域，因此，本领域主要着重于幼儿一般认知能力在科学、数学学习中的表现。 幼儿的认知发展是在解决实际问题的过程中运用观察、比较、操作、实验等方法，发现和理解事物的本质和事物间关系的过程。幼儿在实际生活中遇到的各种新事物和新问题，是最有价值的认知学习内容。幼儿探究什么、学习什么并不重要，重要的是引导儿童学会在实际生活中发现问题、研究问题和解决问题，不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终生的探究学习方法和能力。 （一） 探究与思考
【支持性策略与活动】 1．欣赏、接纳幼儿的好奇心和探索行为。如： ——当幼儿提问时，成人要认真倾听，积极回应，不因自己忙而不予理睬；无论幼儿提出的问题多么幼稚都不嘲笑。 ——幼儿探索的结果不论对错，都给予积极的鼓励和肯定，同时根据具体情况进引导。 ——幼儿看似“破坏行为”的探索、操作正是他们的学习，成人要予以理解和接纳。 目标2 在探究中思考
【支持性策略与活动】 1.成人要善于发现日常生活中幼儿可能感兴趣的现象，并通过提问反映各种“关系”的问题激发他们思考。如： ——玩风车时，启发他们发现风向与风车转动速度的关系。 ——玩水时，通过准备粗细不同的瓶子，引导幼儿观察并思考：细瓶子里的水倒进粗瓶子时会发生什么变化？为什么会出现这种变化？ ——让幼儿猜猜皮球和竹筒滚动的路线是否一样，有什么不同，鼓励幼儿试一试。 2.当幼儿根据自己的观察和思考提出问题，如，根据观察到的沉浮现象，幼儿提出“铁在水里会沉，可是用铁做的轮船为什么不沉”的问题时，成人适宜的做法是： ——肯定他们观察细致、爱思考，问题提得很好； ——尽量想办法用幼儿能够理解的方式给予解答，可以用铁块和铁碗做做小实验，让幼儿体会其中的道理。 ——成人一时回答不了的问题应该如实告诉幼儿，然后和他们一起查资料或请教别人。 3.鼓励幼儿运用已有的知识经验来解决问题，猜测问题的答案。例如： ——幼儿对磁铁有认识后，可以和他们一起用硬纸片剪些“小鱼”，让他们想办法玩“钓鱼”游戏。 ——讲完古人如何计时的故事后，请幼儿想办法解决怎样公平地计算玩玩具的时间问题。 4.利用日常生活中的各种机会，引导幼儿发现事物的共同牲和简单排列规律，培养他们初步的抽象根据能力，如： ——整理玩具、图书、衣服时，鼓励幼儿按照类别摆放，允许幼儿按照自己的标准分类，并请他们说说理由。 ——引导幼儿观察身边排列有序或有规律的事物，如按黑—白—黑间隔排列的瓷砖，按蝴蝶—花—蝴蝶—花顺序排列的盘子，让他们发现其中的排列规律，并鼓励他们模仿或画出同样的图案。 ——鼓励幼儿自己设计有独特规律的花边图案或创编不同的律动动作。 5.让幼儿体会生活中很多事情都是按一定的顺序和规律排列。如一周七天按照从周一到周日的顺序排列，小朋友按高矮顺序排除，买东西按时间顺序排除等。 目标3 在探究中学习和使用简单的方法
1．支持、引导幼儿通过多种感官和动作探究周围的事物。如： ——户外散步有意识地引导幼儿观察周围的事物。 ——玩摸物猜物、听声音猜物的游戏，发展幼儿的感官功能。 ——为幼儿提供手电、磁铁、绳子等常见的工具，支持他们探索。 2．在观察和探索活动中指导幼儿学习和体会比较的方法。如： ——比较两棵树的外形特征时，可以从整体比较高矮、粗细，也可以对其树干、树叶、花朵和果实等部分有顺序地进行对应观察与比较。 ——比较两堆物体的数量多少时，可用目测的方法；当无法目测比较时，可用一一对应或数数的方法。 ——比较物体的长短时，可以用目测或一端对齐的方式；无法直接比较时，可借助工具进行测量。 3．结合实际生活，指导幼儿进行简单的调查。如： ——了解父母，祖父母和其他家人的生日，为他们制作生日贺卡。 ——用投票的方式调查小朋友春游时想去哪里。 4．和幼儿一起做有趣的小实验，让幼儿体会实验是找到答案或验证想法的有效方法，并了解实验的基本的程序。如： ——要知道蒜苗在水里长得好还是在土里长得好，可以做种植小实验来验证； ——根据日常观察，猜测影子的方向与光照位置的关系，并变换手电筒照射的位置验证推测。 5．鼓励和指导幼儿学习用图画、数字或其他符号做简单的记录，如： ——观察秋天的变化时，鼓励幼儿用绘画、做标本等办法记录观察时间和树叶变色、飘落的过程；用图画和数学记录家人和朋友的生日。 ——记录时要给予具体的指导，如和幼儿一起设计简单的记录表，让幼儿知道记录什么、怎么记录。 ——记录的内容必须是幼儿感兴趣的；不要当成任务强迫幼儿完成；不必事事记录；记录的方法要简单易行，适合幼儿水平。 （二） 发现与理解 目标1 初步认识身边的自然事物与现象
【支持性策略与活动】 1．引导幼儿在生活中探索认识常见的事物，发现事物的特点。如： （1）了解哪些会游家禽水，它们和不会游水的家禽有什么不同；哪些植物冬天不落叶，它们有什么特征。 （2）支持幼儿玩沙、 目标2 初步认识事物之间的关系水、磁铁等活动。提供不同材质的材料，引导幼儿在操作中发现不同材料的特征。如玩水过程中发现纸做的东西会被水浸透等。 2.引导幼儿根据常见食物的共同特征进行简单的分类、概括，逐渐形成初步的概念。 如： （1）根据呼吸、运动、生长等特征吧自然物分成生命和无生命的。 （2）有生命的物体可分成动物和植物，描述植物、动物和人的特征，注意它们的相似与不同。 （3）物体或材质可分为怕火和不怕火、易碎的和不易碎的，了解它们在生活中的主要用途。 3.结合日常生活，引导幼儿感知当地的天气、季节的特点及其生活的影响。如; (1)利用晨起穿衣或季节换衣等机会，和幼儿一起谈论天气和季节的变化及其对生活的影响。和年龄较大的幼儿谈论一年四季的特点、更替的顺序及其动植物的影响。 （2）结合实际生活并利用媒体信息，让年龄较大的幼儿了解洪涝、干旱、飓风、冰雹等灾害性天气给人们生产生活带来的影响。 目标2 初步认识事物之间的关系 3~4岁 1. 能注意并发现常见动物的生长变化。 2. 能注意并发现周围动植物是多种多样的。 3. 能注意并发现常见物体的结构特征。如汽车轮子都是圆形的。 4~5岁 1. 通过观察与小实验发现植物生长的基本条件（阳光、水、空气、营养），了解任何生物的成长都是需要这些条件。 2. 能通过观察比较，察觉到动植物的外形特征对它们的生存是又意义的。如刺猬的刺有自我保护功能；蒲公英伞样的种子能使它飞到更远的地方安家。 3. 能通过观察、比较或小实验，发现物体的结构和它的功能是有关系的。如圆形车轮使汽车跑起来又快又平稳。 4. 初步感知常用的科技产品与人们生活的关系，知道科技产品有利也有弊。 5~6岁 1. 通过观察和种植动物感知植物的生命周期，初步了解生命是有周期性的。 2. 能通过观察、比较、分析，发现动植物的外形特征、习性与生存环境的适应关系。如青蛙的绿皮肤容易隐蔽在绿色植物中，既可以保护自己，又有利于捕食；仙人掌粗厚的茎是适应沙漠干旱环境的结果。 3. 在观察常见物体的结构或动物的外形特征后，能利用相关经验推测物体的功能，或推测动物的生活习性、生存方式。 4. 初步了解人们的生活与自然环境的密切关系，懂得保护环境的重要性。 【支持性策略与活动】 1. 通过多种途径和方式，帮助幼儿感知动植物的生长过程和实物的变化。如： （1）鼓励幼儿参与种植和饲养活动，观察和了解动植物的生长过程及不同阶段的明显变化。 （2）引导5岁以上的幼儿通过一段时间的连续观察和记录，初步感知生物的生长、发育、繁殖和死亡的过程。如了解蚕的一生；观察种子发芽、生长、开花、结果、收获的过程。 （3）利用各种机会引导幼儿注意观察事物变化。如，湿衣服在太阳下会变干；月亮的形状会有圆缺；吹圆了的气球会慢慢变瘪等。 （4）鼓励幼儿通过观察和实验等多种功能途径发现有趣的变化，如水的三态变化，影子的大小、方向的变化等，初步感知引起变化的条件。 2. 通过观察、饲养或看图书等活动，引动幼儿了解常见动物的外形特征与生活习性及适应环境的关系。如： （1）鸡和鸭嘴型不同，吃的食物也不同。 （2）蝴蝶的色彩和花纹有利于它们躲在花丛中不被发现；兔子的长耳朵可以帮助它收集周围环境中危险信息，以便迅速逃离等等。 3. 通过观察、种植或小实验等活动，帮助幼儿初步了解植物的外形特征、生长条件以及对环境的依赖性。如： （1）通过小实验比较光照和水分不同的情况下两盆植物的生长状况。 （2）引导幼儿观察生长在寒冷的温暖不同地区植物的特点，如热带的树叶子比较大，很少会落叶，寒带的树叶子比较小，很多会落叶。 （3）植物种子的形状有利它们的传播，如有刺的种子粘在动物身上被带到各处；有小伞和翅膀外形的种子借助风力传播。 4. 引导年龄较大的幼儿关注常见物体的结构特点，初步感受不同的结构有不同的作用。 如： （1）带轮子的物体方便移动；有坡度的屋顶有利于雨水流下。 （2）不同用途的车辆有不同结构，如大吊车有大钩子，拖拉机后面带着大铁犁等。 5．通过生活中的观察体验和媒体报导，帮助幼儿了解人们生活与自然环境关系。如: (1)乱扔垃圾会造成环境污染。 （2）过度砍伐树木会引起风沙，让动物失去家园等。 （3）鼓励幼儿力所能及保护环境。如不乱丢垃圾、不浪费水等。 6.结合实际生活和幼儿一起讨论常见科技产品的用途的弊端。如: (1)电视能帮助我们了解全世界发生的事情；打电话、发邮件、视频聊天等方便人们之间的联系。 （2）通过日常出行，让幼儿感受到汽车、火车、飞机、轮船等交通工具能给生活带来方便，但排放的废气会污染环境。 （3）让幼儿观看一些科学探索或小发明等节目，激发幼儿对科技发明创造的兴趣。 目标3 感知和理解简单的数量关系
【支持性策略与活动】 1．引导幼儿感知事物的高矮、大小、长短等“量”的特征，使用相应的词汇描述，并结合具体事物让幼儿逐渐理解“量”是相对的。 2．引导幼儿关注和体会生活中很多地方都用到数字，都需要计数。如： ·电话、时钟、日历、商品的价签等许多地方都用数字来标示。 ·招待客人时，需要先数数人数，再决定拿几个杯子；游戏时比较谁拍的球多，需要先数数每人拍了多少个。 3．结合日常生活，指导幼儿学习通过一一对应或数数来比较物体的多少。如： ·鼓励3—4岁的幼儿根据一组物体的数量来配上相应数量的其它物体。如，给桌上的一摞碗配上相应数量的勺子。 ·鼓励稍大些的细儿通过数数来比较两样东西的多少。如炸毁数客人的数量，再数数凳子的数量，判断凳子是否够用。 4。在生活中游戏中指导幼儿在认识具体事物的数量、在实际运用数词解决问题的过程中理解数概念。如 ·清点物体数量时，和幼儿一起边点数物体边“唱数”。点数同一组物体时可以变换点数的起点和物体的“队形”，让幼儿体会到一组物体的数量不会因为队形或开始点数时位置的不同而发生变化。 ·适时地给幼儿提“按数取物”的要求，如就餐前请幼儿摆上几个碗、几双筷子。 5．通过实际操作，引导幼儿理解数与数之间的关系。如：把4块糖分给两个小朋友，有几种分法，哪种分法公平；5块糖分给两人有几种分法，要想分得公平应怎样做。 6．鼓励和引导幼儿发现并想办法解决日常生活中简单的数学问题。如： ·比赛抛球时，让幼儿想想用什么方法能知道谁扔得最远，谁扔得第二远，谁扔得最近等。 ·抓住生活中的机会，适时引导幼儿用“加“或”“减”的办法来解决问题。如家里来了5位客人，桌子上只有3个杯子，让孩子想想还要再拿几个杯子，鼓励幼儿说一说用什么办法算出来的。 ·结合实际需要，鼓励和引导幼儿运用数学进行简单的记录和统计。如春游时想去动物园的小朋友有多少，想去植物园的小朋友有多少。 目标4 感知形状与空间关系
【支持性策略与活动】 1．结合日常生活中的具体情景和实际事物，鼓励幼儿将物体与几何形体建立联系。如： ·观察物体时，引导幼儿注意整体和部分的形状，并用语言进行描述。 ·鼓励幼儿用几何形体表示常见的实际物体。用长方形表示冰箱，用圆形表示蛋糕，用长方形下面加两个圆圈表示汽车等。 ·鼓励和支持幼儿用积木、纸盒、拼板等各种材料进行建构游戏或制作活动，发展幼儿的空间认识能力。 ·折纸时，引导幼儿关注纸张形状的变化，感受几何图形的组合与分解。如一张正方形纸一边对折就变成两个长方形；对角对折就变成两个三角形等。 ·引导幼儿注意常见几合图形的类别特征，在收拾整理积木或拼版玩具时鼓励他们按形状分类整理。 2．在日常生活中为幼儿提供辩别方位的机会，帮助他们理解和学习使用方位词。如： ·在与幼儿交流时，使用他们能够理解的“上下、前后、里外”等方位词，如请把桌子下面的东西检起来。 ·和幼儿玩藏物、的物的游戏，帮助幼儿熟悉和掌握这些方位词。 ·鼓励4岁以上幼儿理解和使用远近、中间、旁边等方位词。如比较两棵树与自己的远近，指示中间或旁边的那棵树。 ·在体育、音乐、舞蹈活动中，引导5岁以上的幼儿练习正确地“左转”、“右转”，体会和理解自己身体的左和右。 五、美感与表现 美是想象与创造的源泉。美能陶冶心灵、愉悦心情、塑造人格。 美感与表现领域的目的在于让每个幼儿学习善于在生活中发现美、感受美、乐于用自己的方式表现美。 每个幼儿的心里都有一颗美德种子，美感教育应该融入幼儿的一日生活和所有学习领域，如在大肌肉活动中体会身体和力量的美，人际交往中感受善行的美，阅读中体味文学的美，科学活动中发现大自然的美，数学中感受秩序的美等等。 艺术是人类创造美和表现美的重要形式。幼儿对外部世界的感受和理解会自发地通过某种艺术形式表现出来，这是幼儿的天性，成人应及时给予鼓励和支持。需要强调的是，幼儿对外部世界的感受，体验和理解往往不同于成人，成人不应该简单地用自己的审美标准去要求幼儿，更不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象与创造的萌芽。应该重在引导幼儿欣赏艺术作品的同事，学习用适当的方式来表达自己的美感体验。 目标一喜欢自然环境与生活中美的事物
【支持性策略与活动】 1. 引导幼儿感受、欣赏自然环境和人文景观中美的事物，激发他们的喜欢之情。如： ·让幼儿多接触大自然，欣赏美丽的景色和好听的声音。 ·通过实地游览，观看电视、图片等多种途径，让幼儿接触园林、名胜古迹等人文景观，给幼儿讲讲有关的历史故事、传说。 ·成人可与幼儿谈谈自己对美的感受，用自己的感受去感染幼儿。 2. 引导幼儿观察和发现美的事物的特点，培养对美的事物的兴趣。如： 。引导幼儿观察常见动物以及其他物体的颜色、形状、形态等： 。和幼儿一起倾听声响，引导幼儿感知声音的音色、强弱、快慢等，想想是什么东西发出来的，声音像什么。 鼓励幼儿手机自然或生活中美好的物品，如形状各异的贝壳、五颜六色的石头、小工艺品、漂亮了的包装盒等，并和他们一起欣赏。 目标2 喜欢欣赏多种多样的艺术形式和作品
【支持行测略与活动】 1. 创设具有一定艺术情趣的生活环境，引导幼儿解除多种艺术形式和作品。如： 。经常给孩子播放音乐、用画图、工艺品、手工制作等装饰和美化环境。 。带有而参加描绘、花会、各种民间庆典、民俗文化活动和节日庆祝活动，观看文艺表演和皮影戏、剪纸、捏面人等民间艺术活动。 。有条件的情况下，带有而去剧院、美术馆欣赏文艺表演或美术作品、民族地区的传统工艺服饰。如刺绣、银饰、木雕，都是可供幼儿欣赏的艺术品。 5.尊重幼儿的兴趣。欣赏习惯和独特感受，鼓励幼儿自由表达。如： 。对幼儿在欣赏各种艺术形式和作品时手舞足蹈、急性模仿行为给予鼓励。 。对幼儿模仿别人的唱歌、跳舞或表演等行为给予鼓励。 。当幼儿主动介绍自己看到的或喜爱的舞蹈、戏曲、绘画或工艺品时，要耐心倾听并给予鼓励，不强求幼儿用语言表达。 目标1喜欢参加艺术活动并大胆表现
【支持性策略与活动】 1. 鼓励幼儿支持幼儿积极参与艺术活动。如： 。欣赏幼儿赞扬幼儿的哼哼唱唱、模仿表演等自发的艺术活动。 。经常和幼儿一起唱歌、表演、绘画、制作。 。经常展示幼儿的作品鼓励有二用自己的作品或艺术品不知环境，美化生活。 2. 鼓励有二用自己的方式大胆表达对世界的认识感受，成人不要用固定的模式和标准要求和评价幼儿，以及束缚幼儿的想象和创作。如： 。幼儿画画、制作、表演时，不简单“像不像”、“好不好”等成人标准来评价。 。让幼儿根据自己的观察和想象画画，不提供范画让幼儿模仿。 目标2具有初步的艺术表现力和创造力
（支持性策略与活动） 1.为幼儿参与艺术活动提供必要的物质条件。如： 树叶、石头、泥、过客等自然材料和之和、布头等无毒卫生的废旧物品以及颜料、剪刀、浆糊等美工材料。 小鼓、铃铛等效乐器或用竹片、易拉罐等自制的乐器。 做表演道具的旧衣服。 2.为幼儿的艺术表现和创造营造良好氛围。如： 理解和尊重幼儿的艺术表现力和创造。如：幼儿在绘画时弄脏了衣服或者画出成人不理解的形象时，不随便批评，给予理解和肯定。 认真倾听幼儿介绍自己的作品或观看他的表演，赞赏他独特的表现方式。 3.知道幼儿艺术表现与创造。如： 鼓励幼儿在生活中仔细观察、体验，为自己的艺术活动积累经验与素材。如，引导幼儿观察不同树的形态、色彩等。 引导幼儿在欣赏中学习如何表现。如，和幼儿一起看图画书时，引导幼儿关注画面中的人物造型、色彩运用等。 绘画活动中尽量不出示范画，鼓励幼儿通过观察自然事物或欣赏美术作品来学习如何表现。如，画笑脸前，让幼儿相互观察笑脸、欣赏漫画或其他同类主题的作品。 可以用表达自己感受的方式，肯定幼儿作品的优点或帮助幼儿改进。如，“你的画用了这么多红颜色，就像过新年一样喜庆”、“你扮演的大灰狼声音真像，要是表情再凶一点就更好了。” 六、学习品质 学习是获得与积累经验的过程。学习品质是指幼儿在这些获得中表现出来的内在的学习动力和倾向性，是对幼儿实现的和长远的学习有着重要影响的基本素质，主要包括学习态度和学习行为习惯两个方面。 学习品质与其它几个领域之间不是简单的并行关系，并不存在一种孤立的、脱离具体学习活动的、抽象的学习品质。学习品质在所有领域的所有活动中都能够表现出来，并且直接影响着活动效果。本指南将学习品质座位一个独立的领域进行表述，目的在于突出强调它的重要性，提醒成人重视幼儿良好的学习品质的养成，让幼儿在学习过程中产生并积累积极的体验。 幼儿良好学习品质的形成不是一蹴而就的，需要通过长时期一贯的培养和家园一致的协调配合。 目标1有好奇心和学习兴趣
（支持性策略与活动） 1.经常带幼儿接触大自然，感知大自然的美妙与神奇，激发幼儿对自然的好奇心和恩师兴趣。如： 经常和幼儿一起观察和发现自然界中有趣的事物和现象，如蚂蚁搬食物等。 支持幼儿收集他们喜欢的石子、贝壳等，有意识地引导他们关注同类但特点不同的物品，如：各种种子、形状各异的树叶等，感受自然物的多样性。 为幼儿选择一些有关动植物的有趣节目、图书故事等，有条件时带幼儿去动物园、植物园、科技馆、博物馆等参观。 2.多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。如： ·励幼儿大胆提问，认真对待他们的问题，并引导他们猜测问题的答案。 ·有条件时和幼儿一起，针对他们的问题或猜测做一些简易、有趣的小实验。 ·多为幼儿选择一些能操作、多变化、多功能的玩具，如积木、拼插材料等。在保证安全的前提下，提供一些可拆装的玩具或废旧用品供幼儿摆弄。经常和幼儿一起利用自然材料和废旧材料自制玩具。 目标2 做事积极主动
【支持性策略与活动】 1．保护幼儿主动做事的愿望和参与的积极性。如： ·支持幼儿做自己想做和能做的事，即使得得不好甚至失败也不要责备，要理解幼儿是在“做”的过程中、在失败的经验中学习的。 ·教给幼儿必要的做事方法和技能，帮助他们体验成功，增强自信心和主动性。 ·保证幼儿每天有一定的自主活动时间。 ·鼓励、支持幼儿把自己发现的有趣的物品、现象，以及观察中的发现、记录等向成人或同伴展示。 2．幼儿遇到困难时，成人要鼓励幼儿自己想办法解决，不要包办代替，以免剥夺幼儿学习的机会。 目标3 乐于想象和创造——动手和动脑（手脑并用，多感官协同是3-6岁幼儿主要的学习方式。在这一方式下，强调幼儿学习的个性化和想象的特点。）
【支持性策略与活动】 1．保护、欣赏幼儿独特的想法、做法，给幼儿自由想象的空间。如： ·鼓励幼儿大胆表达自己的所思所想；接纳幼儿对事物、现象的解释或想象，赞赏幼儿大胆独特、不合常规的奇思妙想。 ·对于幼儿的奇特作品不要简单地用成人的标准去评价，要仔细倾听幼儿的想法，理解和欣赏他们的创意。 ·尽可能带幼儿接触大自然，让自然景物和现象成为幼儿想象的素材。如一边观看天空变幻不定的云彩，一边讨论它像什么。 2．经常和幼儿进行一些扩展思维的活动，让幼儿习惯从不同的角度进行思考。如： ·鼓励幼儿按自己的想象续编、改编故事或为一个故事编多个结局。 ·多讨论一些没有固定答案的问题，如“旧报纸可用来折纸，还可以做什么；树叶这样看像金鱼尾巴，倒过来看像什么”等。 ·尊重幼儿自己的理解和想象，不要用统一的“标准答案”束缚幼儿。 （二）学习行为与习惯 目标1 做事专注
【支持性策略与活动】 1．提供一个有利于幼儿集中注意力的环境，消除影响幼儿注意力的外因。如： ·在幼儿专注地活动时，注意保持环境的安静，不随意干扰或打断他们。 ·为幼儿提供的玩具或图书的数量一次不宜太多，太多的刺激让幼儿难以专注。 2．遵循幼儿注意力发展的规律，培养他们专注的习惯。如： ·幼儿的注意时间有限，对幼儿讲话的时间不宜太长，应使用他们能理解的语言，讲他们感兴趣的、能理解的话题。 ·与幼儿说话时要关注幼儿的反应，吸引他们参与谈话，通过互动保持幼儿的注意力。 ·布置任务或提要求时不重复，提醒幼儿注意听并进行必要的复述。 ·教师组织的学习活动内容要符合幼儿的兴趣、经验和理解水平。对于重复但幼儿暂时不感兴趣的内容，要想办法激发其兴趣。 目标2 有一定的坚持和责任感
【支持性策略与活动】 日常生活中注意培养幼儿做事负责的态度和坚持性。如： ·给幼儿分配一些力所能及的家务事，要求他们完成并及时给予表扬。 ·督促幼儿坚持完成每天必须做的事，成人要以身作则，并和他们一起做。 ·要求幼儿做事要有始有终。如游戏后必须收拾好玩具等。 ·当幼儿遇到困难想放弃时，要给予及时的鼓励、必要的帮助和指导。 目标3 有一定得计划性
【支持性策略与活动】 1.帮助幼儿理解计划的重要性，如： ·在生活中，有意识地让幼儿感受到有计划或没有计划的利弊。如要去商店购物时，最好计划好买什么并大体估计需要多少钱，以免忘记或没带够钱。 ·给合生活中发生的事情，如因下雨取消了原计划召开的运动会时，可让幼儿懂得计划是可以根据实际情况改变的。 2.指导幼儿学习做计划，鼓励他们按照计划行动，增强自我控制能力。如： ·让幼儿参与做计划的过程。如何幼儿一起商量星期天要去哪里玩，先去那里后去哪里，要准备什么东西等。 ·用幼儿能理解的符号或图标，展示起床、入园、睡觉得作息计划，让幼儿按计划作息。 ·帮助幼儿提高执行计划的能力，约束自己的不合理行为。如看电视时，约定看二十分钟，坚决执行。 目标4 能思考自己做过的事并从经验中学习
【支持性策略与活动】 1.与幼儿一起分析、讨论，帮助他们会以与思考。如： · 活动结束后，引导幼儿回想自己做了什么、怎么做的、为什么那样做等。 · 引导幼儿比较自己的做法与同伴做法的异同，思考自己行为的合理性。 · 提问一些有助于幼儿深入思考的问题，如如果你当时不这样做，会怎么样呢？ 2.帮助幼儿从自己的经验中学习。如： · 当幼儿碰到不会做的事情时，引导他们会以过去类似活动的经验，启发他们想出解决问题的方法。 · 与幼儿一起回忆他们的一些成功或失败的经历，让他们意识到要把事情做好，必须要注意什么。 ·可帮助年龄大些的幼儿总结经验，并有意识地提醒和引导他们应用到今后的生活中 |
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