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巧妙引导 轻松识字 识字是阅读和习作的基础，也是低年级语文教学的一个重点。在识字教学中，若让学生被动地识记，机械地抄写，不仅会使他们学得乏味，更谈不上帮助他们形成能力。因此，识字教学要不断改进识字方法，注重巧妙引导，让学生学得轻松。例如： 一、巧编故事 识记“双胞胎” 像“拔、拨”这样外形相似的字，我班学生称之为“双胞胎”。他们经常相互混淆。我让他们自己开动脑筋，去发现，去解决。让他们仔细观察后编故事:一个小朋友<友>长了一颗蛀牙，妈妈带他去拔牙，医生手拿<提手旁>钳子开始拔，疼得小朋友直掉泪<、>。学生一边说，我一边写“拔”，其他小朋友听得直点头。另一个小朋友接着说：“我有办法记住拨。我们要想给别人打电话，必须先拨对方的电话号码，拨通了，对方的电话才能发出铃声，提醒主人接电话，所以拨的右边是发。”孩子们在故事中轻松地辨别了“拔”和“拨”。 二、抓住特点 识记易错字 学习“声”字时，我担心他们把上头的“士”写成“土”，他们却想了个好主意：老师，我见过解放军战士，他们说话、唱歌的声音很响亮，所以是“士”。学习“兔”这个字时，我担心他们把“、”忘了，他们却说：那一点是小兔子的尾巴，小兔子没有尾巴就不可爱了。我们千万别把它忘了！在快乐的笑声中孩子们记住了“兔”这个字。 三、编儿歌 识记难写字 许多学生容易把“夜”的第四笔“竖”误写成“竖提”，右下则容易少一点。再次教这个字时，我告诉学生：以前的学生很容易把这个字写错，老师相信咱们班的小朋友最聪明，能想出好办法记住它。学习时大家的兴趣非常高，想了不少办法。其中一个学生说：“夜”字的上面是点横头，下面的左边是单立人，右边有个夕，再加一捺就是“夜”字。他的识记方法给了我很大启发，我灵机一动，与学生共同编了一首儿歌：一点一横长，左下单人旁，右下有个夕，再加一捺长。儿歌既简单明了又朗朗上口，其中也包含了“夜”的笔顺规则。 四、复杂字 拆开记 对于笔画复杂的字，应该巧妙引导进行拆字组合，化难为易。如“游”，笔画多，而且许多学生会把“子”写成反文，我引导孩子们开动脑筋，很快想出办法：一个姓方的孩子戴着游泳帽在小河里游泳。又如识记“裹”，孩子们这样说：把“衣”拆开，放进去一个“果”，另一个孩子马上说：奶奶最爱我，每次都把好吃的糖果藏在我的衣兜里，就是“裹”。 在实践中，巧妙地引导学生，把主动权交给学生，去想各种各样的办法，识字教学不仅变得很容易，而且充满了趣味和快乐。 |
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