热闹非凡的课堂 昨天上了一年级上册的识字1《天地人》,班里46个孩子,大部分孩子对这六个字早已熟悉,有的孩子甚至能给它们组好多个词语。在课堂上,我让孩子们打开书,班里就叽叽喳喳地把这六个字全给念出来了。当然,还有一小部分孩子静静的坐在位置上,表示自己跟不上他们的速度。 作为老师,不管孩子们会不会读,都要一课一课去教学。这节课,我参照了曹爱卫老师的课堂教学实录,简简单单的六个字,我教了两节课。 【文本教学解读】 本课只有六个字,“天地人 你我他”,分两行呈现。背景图画是现代画家傅抱石的国画作品《一望大江开》,隐含“天地人”三者之间的关系。 这六个汉字没有注音,可以通过模仿认读字音、组词等认识字形、理解字义。 本课没有明确的写字要求,但适当进行写字的前期准备是必要的。例如引导学生认识田字格、练习写字姿势和执笔方法、适时进行“横竖撇捺”基本笔画的练习等,为下一节课的正式写字打好基础。 【教学过程】 1.借助儿歌渗透学习常规。 (1)出示小猪佩奇图片和儿歌 师:小猪佩奇给我们带来了一首儿歌。儿歌里写了什么呢? (2)共学儿歌 小朋友,上课了, 小耳朵,竖起来, 小眼睛,看老师, 专心听,认真想, 回答问题先举手, 尊重他人有礼貌。 小朋友们在听儿歌、念儿歌的时候很起劲,很多孩子听我念两遍就会背了。儿歌有一些长,我们在平常的教学中也只需要简短有力的课堂常规口号就可以了。课堂常规的训练也不是一蹴而就的,还是需要日积月累的渗透,反反复复的训练。这两天,我基本上只和学生说“一二三,静下来”“小小手,放放好”。在说这两句话时,孩子们的反应很快,基本上能马上坐端正,但时间一久教室里又是一片七歪八扭的景象。 2.看图引出“天地人”。 3.学习“人”。 (1)跟读组词学习“人”:谁来读一读?你能给“人”找个朋友吗? (2)师生对答巩固读音,扩展词汇。 男人——女人 好人——坏人 中国人——外国人 黑人——白人 大人——小人 …… 孩子们对“人”这个字特别熟悉,一口气都能给“人”组好多个词语,小火车一列开下去基本没有重复的。在后续的人读生字中,孩子们对“人”这个字的认读正确率也是最高的。 4.形意结合学习“天地”。 (1)看图识记“地”。 出示“草地、雪地、菜地、田地”等图片。 (2)看图识记“天”。 学生看图片说说和“天”有关的词语,再自己组词“天”。 出示“天”的甲骨文。 由于图片的加入,课堂上很热闹,大部分孩子一看到图片久立马把词语读出来了。另外,大家对于甲骨文很陌生,出示“天”和“地”的甲骨文时,孩子们有一点点愣住,觉得古代的字可真神奇,和现在的不是很像。班里有一半的小朋友词语积累还不错,在组词时能讲好几个。第二天上课时,能给这六个字组词的小朋友就更多了。 在课后检查时发现,很多小朋友在读课文时都能准确地把汉字读出来,但是把单个字拎出来时,大家就混乱了,尤其是“地”、“他”、“你”。 5.小结:“天地人”每个汉字都很神奇,都有着很大的本领,可以组成很多有意思的词语。古人在《三字经》里是这么写的:三才者,天地人。老师根据这句三字经,编了一首小儿歌——出示儿歌,教师范读,学生跟读: 三才者,天地人。 天在上,地在下, 大大人儿立中间。 6.学习“你我他”。 (1)讲解“人”与“单人旁”的关系。 (2)学习“你、他”:读字、组词跟读。 (3)听故事识记“我”。 看图讲述:古人在打仗的时候,两军面对面,将士们手里拿着武器,嘴里发出“哦哦哦”的声音,给自己壮威。古人就根据将士们手里拿着的武器形状,造出了“我”字,指很威猛的自己。古人根据“哦哦哦”的声音,把这个字就读成了“我”。 人读“我,说说有”我“的词语:我们、我的、你我…… “你我他”这三个字比“天地人”更难,一些小朋友在学习时容易混乱,少数小朋友没有学习基础,一节课学习六个生字有较大难度,大部分小朋友在起立朗读时没有困难,并且能说出相应的词语来。 班里大概有三分之一的小朋友学过书法,因此在教学汉字时相对轻松,但是还是有一些小朋友不熟练,因此还需要反复识记和练习。很多孩子在认读时,还是会出现单个字不熟练的情况,还是要在语境中多识记。 神奇的“安静石” 开学前几天,班里孩子闹哄哄的,上课时要讲好多次纪律,念好几遍常规口号。开学第二天,我看到了茹茉莉老师有关“安静石”的文章,于是也在网上购买了一点雨花石。下单之后,我告诉大家:“有一块神奇的时候,名字叫做'安静石’,它现在正在来的路上,它要看看我们班的小朋友是不是够安静,是不是上课能静下心来,坐端正,如果小朋友们表现的很好,它就会按时跑到我们的讲台桌上。” 在之后的两天,有好几个小朋友来问我“安静石”现在到哪里了。9月4日,我拿出大大小小的雨花石摆放在桌子上,小朋友们立马就被这些漂亮的小石头吸引了。 “这块大大的石头就叫做安静石,它带着10块小石头来到我们班级了。我们要做的就是和这些'安静石’比安静。” 我话音刚落,大部分小朋友立马就坐端正了。 “让我看看哪一组的小朋友坐得最端正,只要上课静下来,'安静石’就会来到你们的身边。”我在教室里转着,随手把小石头分发给表现好的孩子,其他的孩子看见了就坐得更笔直了。 这节课上,我只要说起“安静石”,小朋友们就不由自主的静下来了。由于只有10块小石头,我只能以小组为单位摆放在孩子们的桌角。一块小小的石头,比讲纪律、喊口号还要管用。 下午上课时,有一个小女孩在课上默默地流起了眼泪,我过去问她,她说:“为什么我没有安静石,我同桌都有。”我告诉她要表现好就能得到安静石,大概两分钟之后,我在她的桌角摆放了一颗小石头,她竟马上笑出了声,别提有多开心了。 下课后,我让孩子们把石头放回到讲台上,好多孩子围了过来,拿着一块块小石头欣赏起来,一个劲儿地说这些小石头好漂亮呀,都特别想要,有的还攥在手里舍不得放手。 一块块小石头,没想到对孩子有如此巨大的吸引力,一块小小的石头,可以让喧闹的课堂安静下来。孩子,就是这么天真可爱! 与君初相识,犹如故人归 |
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